3～11岁儿童投掷沙包动作发展研究

3,11岁儿童投掷沙包动作发展研究 研究 ~岁儿童投掷沙包动作发展研究 家庄夕 同一基本技能、不同环境下可能出现的动作 ?? ? ? 模式山,以及在’不同,年土龄阶,段止肢且体动“作发,展的“ ??????? ? 能”创造条件。长期以来,体育课程在设置运 步”动作模式在该阶段都达至 霁肢协调发展图 脑后”从%增 . ....~?一 妻 .『 矗 上胜由后鳍 向前上擅动 特点。在 岁 之前上肢的后 续动作现为 步”;上肢在静【状态开始做投掷前的引臂动 ???作,称为“原地” 囊一硼在侧个动身”,作体造特的成征“同这的 。从图得出: 岁阶段是 ?? ?一 一个直接原因 该动作发展的转折点。尽管在~ 岁阶段‘‘原 . ” ” 是该阶段个体 地”引臂动作模式比例相对突出,但是‘‘同 图。发力阶段上肢动作发展图 四肢比例相对 中国手枉件育 ? ? ? 巧? ? 牡 在整个研究中该动作特征的发展途径是“不 动”到“跟进”。从图 得出: 岁和 岁是该动 作发展的两个转折点。在 岁之前蹬地腿“没 有跟进”是该阶段的动作特征, 岁到岁两者 并存,从 岁开始蹬地腿“跟进”才成为动作 特征。该动作在性别上有很大的差异,主要体 现在女生在大班之后,除去五年级都表现为 岁 罗 罗 岁 岁 岁岁 ? 同侧 一 异髑 勰 中线 一 制动 蹬地腿“没有跟进”。 图 结束阶段上肢动作发展图 三 躯干动作发展 . 岁出现“侧向投掷方向”动作特征 ? ?在发力瞬间,“投掷异侧臂伸展”伴随 着身体 “侧向投掷方向”动作一起出现,象 征个体在投掷动作上趋于“成熟”。从实验 中得出: “侧向投掷”在大班阶段表现出%,成为投掷动作发展的特点。该 动作特征 发展在 岁和 岁阶段男女生之间没有很明显 皿誊? 岁 岁 岁 岁 岁 岁 岁岁岁 的差距,但是在 岁之后男生比女生表现更出 一 双脚平行站立 ? 厨侧脚内射 步 瓣 异侧脚向前 步 ? 旃侧静向射一大步 一 异侧脚匈前一大步 色。具体表现为:男生在 岁阶段出现 %,并 图 准备阶段下肢动作发展图 短小。 岁作为该动作发展的转折点,其主要 下肢“蹬地”动作特征的出现是个体在 逐渐提高到 岁的 %;女生在 至 岁之间有 牛寺电是“制动”模式在该阶段有明显的增加, 投掷动作中整合全身力量的一个象征。该阶 所变化,但是变化在 %之内,只是在 岁出 而其他模式在整个发展中基本上保持在一定 段下肢动作途径主要分为双脚并拢和前后开 现%,其他阶段维持在 ~ %之间;范围内,变化不大,随后按照这个模式平稳发 立两种,在发力阶段共同表现为“脚跟不离 投掷臂引臂的同时“异侧臂伸展”维持身体平 展。该阶段动作发展在胜别上有很大的差异, 地”和“脚跟离地”两种动作特征。从图 得 衡动作模式,在 岁出现 %之后逐步提高, 出:尽管在 岁阶段“脚跟不离地”模式具有 主要体现在女生在 岁之后尽管上肢的后续动 并形成动作发展特点。该动作发展在性别上 作模式“异侧”有所提高,但在身体“同侧”%的数据,但伴随动作“脚跟离地”模式很 体现出很大的差异,男生在 岁出现‘ %,而 还是其发展难点。 快在 岁 %成为该动作的发展特征。 女生在该阶段并没有体现,而是在 岁突然出 二 下肢动作发展 .投掷后“蹬地腿跟进”在 岁阶段形成 现了 %之后,在 岁又回落到 %,然后逐 .“异侧脚向前迈一大步”在 岁阶段形 下肢的后续动作主要是上肢动作结 步提高, 岁又消失。 成动作发展特点 束后蹬地腿是否跟进上肢动作结束后蹬地 .在引臂阶段躯干特征途径表现为: 投掷前下肢是否有迈步动作,主要分 腿积极的跟进可以帮助整个身体做好缓冲, ‘‘展肩”和“躯干不动” 为:没有迈步、同异 侧脚向前迈一小步、同 “躯干没 异 侧脚向前迈一大步五个动作模式。从 有动作”、“展 图 得出: 岁阶段是该动作发展的转折点。在 肩”和 “转体 投掷瞬间下肢动作“没有迈步”从 岁 %逐 的同时展肩” 步下降到岁 %,然后在岁又出现了 %, 三个动作特征 呈现出下降趋势;“异侧脚向前一大步”从 岁 是对躯干自身 岁 事 岁 %发展到 岁的 %,呈逐步上升趋势;其 ? 肆氍布劫 ? 掌最膏地 是否围绕身体 图 发力阶段下肢动作发展图 他三种模式在不同年龄阶段都有一定比例存 的纵轴进行 在,但变化不明显。男女生在该阶段的表现具 转动来分析 的,并不受投 有很大的差异,男生于总体发展相似;女生在 掷方向的影 该动作发展? 岁是转折点,之前主要表现为 响。“躯干没 “双脚平行站立”,占 %左右;之后表现为 有动作”模式 “同侧脚向前迈一大步”,但在岁阶段女生 在 岁之前多 该动作模式出现多种模式,以“双脚平行站 岁 岁 岁 岁 岁 岁 岁 岁岁 ? 不动 ? 跫地撼跟进 数是在正向投 立”为主。 图 结束阶段下肢动作发展图 掷方向下躯干 .脚跟离地动作特征在岁阶段形成 一