【精品】现在的教材是怎么安排教学的主题希望多多举办95

【精品】现在的教材是怎么安排教学的主题希望多多举办95 2008安徽省高中教师远程继续教育 2008安徽省高中教师远程继续教育 2008安徽省高中教师远程继续教育 信息技术学科工作简 报信息技术学科工作简报 信息技术学科工作简报 编辑:刘险峰 张培峰 时间:2008年12月 编辑:刘险峰 张培峰 时间:2008年12月※ 卷首语 卷首语 为深入贯彻落实省教育厅《关于印发安徽省 2008----2012 年中小学教师继续教育实施的通知》(教师 [2008]2 号)的文件精神，主动适应广大中小学教师自主学习的实际需要，充分发挥现代远程教育的优势，进一步提高中小学教师继续教育水平和效益，促进教师专业成长和发展。省中小学教师远程教育中心在总结中小学教师远程继续教育试点工作经验的基础上，全面推进教师远程继续教育工作，针对我省基础教育改革、发展和教师专业成长的实际情况，围绕 “备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”五个主题，运用现代远程教育手段，安排在暑假期间( 7 、 8 两个月)开展高中教师远程培训工作。 培训概况 学习辅导 热点讨论 学员作业 优秀试卷 ※ 培训概况 培训概况 本学科共有学员1266人 信息技术学科学员分布示意图信息技术学科学员分布示意图 200 180200 160180140 160120 100140 8012060 40100 20800 60合肥蚌埠淮南亳州六安宣城滁州巢湖芜湖黄山淮北池州安庆阜阳宿州 40 20 0 合肥蚌埠淮南亳州六安宣城滁州巢湖芜湖黄山淮北池州安庆阜阳宿州 信息技术学科辅导安排 为圆满完成2008年信息技术学科继续教育远程培训辅导任务，辅导组在认真研究本学科教学的基础上，经过深入讨论，制定如下辅导方案: 一、本次继续教育的主题为:备好课。课程学习按省下发的学科教学计划进行，网上主干课程为《信息技术课程的教学策略与教学设计》。 二、自学辅导: 周一到周五，下午3:00,5:00，晚上:8:00,10:00 三、网上作业:(以解决信息技术学科教学实际为命题原则) 参考选题: 1、 如何解决“零起点”学生信息技术基本操作的学习问题, 2、 你是如何利用小组协作学习的, 3、 你是如何利用任务驱动法进行教学的, 4、 如何更有效的进行学业水平测试的复习教学, 5、 如何协调必修课与选修课的课时安排, 四、结业考试: 按章节分地市统一格式完成“高中信息技术必修教材”教学设计一篇。 信息技术学科辅导组: 萧县中学 刘险峰 亳州一中 张培峰 2008年7月15日 学习辅导※ 学习辅导 本期培训共发表话题191条。发帖、回复达到500多条。点击超过4000次。回复学员短消息600多条。 „„„„ 用户:fandesheng问:老师,我今天交了考试的教学设计,但是后来我又做了少量的修改,我重新提交了，怎么又没有了?现在附件是空的,我该怎么办? 用户:liuxf2008答:一切正常。离线考试批改完成后不允许修改。。„„ 用户:zzhao:老师:我的考试内容少传一题怎么办,请帮帮忙。 用户:liuxf2008 :不用着急。你可以按通知的时间补交。具体时间请注意论坛公告。„„ 用户:liuxf2008:有少数学员以消息方式上传作业，根据远教中心的要求，这样完成作业是无效的～请广大学员注意按系统要求完成作业～祝大家学习愉快～～ 用户:hflxls771215 :请问老师上传作业是不是直接回复还是用WORD编辑好了再上传啊, 用户:liuxf2008 :字数少可以直接回复。字数多可以用word编辑，然后当作附件上传～„„ „„„„ ※ 热点讨论 热点讨论 主题:希望多多举办信息技术课程的交流与培训 主题:如何应对“零起点学生”与“高起点教材”, 主题:信息技术学科的出路又是如何呢, 主题:机房上课如何控制课堂纪律 主题:大家对现在的教材是怎么安排教学的, 主题:大家都说这门课好教，舒服，我则认为不然 主题:信息技术的教学方法 主题:也谈信息技术课如何教 主题:关于信息技术学科的学业水平测试 主题:谈谈通用技术学科～～～ 主题:朋友你好:介绍自己，相互了解，互通有无～ 主题:通用技术和其他学科的整合 主题:现在的信息新教材确实很难教,课少,内容多,想提高学生的信息素质确实不容易! ※ 优秀作业 优秀作业 本期培训共选出优秀作业57份。 作业选录: 全部优秀作业 一、如何解决“零起点”学生信息技术基本操作的学习问题, 建构主义学习理论认为～学习者与周围环境的交互作用对于学习内容的理解起着关键性的作用。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流～共同建立学习群体并成为其中的一员。通过这样的协作学习环境～学生群体的思维和智慧就可以被整个群体所共享～即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构～而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。由于我们的学生多数从小学就开始接触信息技术课～只有很少的一部分学生是“零起点”的。如何有效地解决这部分“零起点”学生的基本操作问题呢,现在的课堂学生是学习的主体～教师是学生学习的帮助者、促进者和引导者～针对这些采用上述的协作学习法。 1、学习者特征 首先对学生的原有信息技术知识基础、认知能力、学习方式和学习兴趣等情况进行调查～由于家庭、社会背景不同～有的学生已是计算机领域中某一方面的“小专家”了～有的已掌握了一定的相关知识和技能～而有的学生从未接触过计算机～一切要从零开始。学生兴趣方面的差异。有的学生是“电脑迷”～有的学生对电脑抱着无所谓的态度～有的学生由于各种原因讨厌信息技术课。学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈～乐于并且善于积极主动地学习～有的学生则是被动地等待教师布臵学习任务～缺乏主动学习的欲望。根据学生的这些表现以及平时对学生智力因素和非智力因素的全面考查～对学生进行综合能力评价～以动态、发展的观点客观地认定每个学生的层次。 2、分组 根据上面的记录～从中挑选出那些对计算机操作比较熟悉、学有余力、素质过硬的学生～作为组长,同时～挑出处于“零起点”的学生作为重点组员。按照本人自愿的原则～将全班学生进行分组,即协作组,～每个组一个组长、两个组员和一个“零起点”组员～并在上机座位上做相应的调整～尽量让每个组坐在同一列～且组长坐中间～这样有利于组员之间的沟通、帮助。 3、协作学习进程和测评 对于一个协作组来说～组长的作用显得犹为重要。大家知道～信息技术课90%以上要在电脑室上～学生天性好动～上课只顾自己玩～经常做与课堂无关的操作～甚至打游戏～若不有效组织～那将会变成“放羊式”上机～课堂效果可想而知。因此～加强对组长的培训和指导～并在此基础上发挥他们的积极性～才能更好地监督、管好、辅导本组的组员～也能避免上述弊端。这样～老师才可能分出身来全身心地投入到课堂教学中去。对于组长的培训应包括两个方面:一是对态度和行为的培训。要使他们做到“不自满～要虚心,多学习～讲进取,不专横～要耐心,多务实～讲奉献。”二是对辅导方法上的培训～主要包括怎样将复杂的问题转化为简单的问题、如何运用适当的教学语言、如何观察组员的反应能力等。 合肥市区 汤云霞 95分 评语:源于教学实践，当然出口成章。很受启发。 上课期间～老师布臵了“任务”在各组展开竞赛～在竞争的情境氛围中～对于较难的“任务”会使学生频繁的提问导致老师难以及时响应～许多学生仍处于“失助”状况～这时～组长的及时指导和组内互帮互助既能缓解燃眉之急～又加强了组内的协作～而组员间的优势互补～互帮互助～献计献策～齐心协力的团队精神得以潜移默化的培养和体现～老师也能更好地把握教学节奏～巡回指导、点拨各组～并及时表扬做得好的小组与个人～然后组间交流～组间小结～总结经验、方法～博采众长。在此学习环境中～学生获得知识、能力与方法是在教师、同学的帮助下～通过独立探索或者和同伴协作交流～进行知识意义的主动建构进行的。在这个过程中～学生是对信息进行选择性加工的主体～学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事～学习积极性、主动性被充分调动起来了～学习效率大大提高的同时～享受信息技术带来的乐趣。他们在成为学习主人的愉悦体验中～情感得到健康发展～个性得以完善。 以上所述～是我工作两年来的实际情况～希望老师给予宝贵～我会更加努力～寻找更好的教学方法～提高我们学生的信息技术水平。 二、如何有效地进行学业水平测试的复习教学, 今年刚刚实行的学业水平测试～与往年进行的毕业会考大不相同～它直接与高考挂钩～要求的严格程度也仅次于高考～因此我们也将学业水平测试称之为小高考。那么如何有效地进行学业水平测试的复习教学～使学生在这次小高考中都能取得好成绩～也成为我们认真思考的问题。 针对我校学生学习的实际情况～理论基础薄弱～动手操作能力不强等特点～特制定如下复习方案: 第一、对学生进行思想教育～端正学习态度。 学习态度在任何时候都是最重要的。大多数学生对学业水平测试都还停留在以前对会考的认识上～抱着无所谓的态度～存在侥幸心理。因此～首先教育学生正确对待学业水平测试～帮助学生树立顺利通过考试的信心～并鼓励学生积极进取～争取优异的成绩。教学过程中可采用分层复式教学～对于基础较好学生～尽可能会考复习和能力培养两手抓,对于基础较薄弱的学生～则应注重“双基”复习并加强训练。 第二、仔细研读考试大纲～明确复习目标 带领学生共同研读考试大纲～分析每一部分的教学内容都包含那些考点～考点中哪些属于理论概念～哪些属于动手操作。自己对照比较:哪些东西自己会～哪些不会。清楚考试大纲～对后面的复习很有帮助～可以说～考试大纲为复习指明了目标。 第三、复习课本内容～理清课本思路。 俗话说:“万变不离其宗”。由于学生在学习该门课时～不是很扎实～这时理清课本内容非常重要。课本每章节后面都有内容知识框架图～根据此框架带领学生进行复习。对于考纲中要求的概念等还举例讲解～分析易考题型～帮助学生理解加深。每章复习结束后～找些模拟题发给学生～来巩固所复习知识～并在下次上课时讲解。 第四、加强重点操作的教学演示实践～提高复习效率 上机时～对每节课进行控制教学～安装先进的网络多媒体教室软件～该做什么就做什么～有明确的学习计划～预先规定好练习任务～不能过于放任自由～尤其是采取手段对玩游戏、聊天的限制。对那些比较精通的同学可以适当放宽要求。 第五、练习模考系统。 在考前几天安排学生练习模拟考试系统～让学生体验真正的考试环境～感受考试的题型～以及上机考试要求的操作步骤～防止考试时因为操作错误导致考试无法进行。 总之～我的复习原则是:会的～跳过,不会的～强化。针对我校学生实际提出的这套复习方案也存在不足之处～希望您提出宝贵的意见: 我的数学教师生涯 自2005年参加工作～我已经在岗位上工作了3个年头～总体来说我仍然还是一个经验尚浅需要更多学习的年轻教师。作为一名信息技术教师～我在自己的工作岗位上收获良多。但是2007年9月至2008年7月～我应淮南市教委号召参加了支援我市周边地区农村学校教学的工作。我是在凤台县进行的支教工作～期间服从受援学校安排～我不仅要继续进行信息技术课程的教学～同时担任八年级数学课程教学工作的教师。刚接到工作安排时～虽然我从未教授过数学课程～但是凭借信息技术与数学学科的交叉联系较多的情况～我还是对自己能够胜任一名数学教师充满信心。 八年级的数学教学从正比例函数讲起～函数是数学的重要知识点～正比例函数更是连接函数与函数曲线的入门章节～如何教好这一章关系着学生日后的函数学习。我决定向老教师请教～并自费买了相关教辅用书～反复研究制定教学方案。并且正好结合自己是信息技术教师的优势～在实际的教学中我采取计算机辅助教学～在电脑上演示函数与曲线的联系～给学生以更为生动活泼的教学方式～提高了学生的学习积极性～加强了学生对函数知识的认知。在日常教学上～我积极与专业教师交流并向他们学习～加强自己的教学能力～达到合理安排教学时间与教学方式的目的。由于我的教学手段灵活～教学风格轻松～学生们都很喜欢我～并因此促进学生们学习数学的热情。本来我教的是一个整体学习基础较差的平行班～但是经过我的努力～第一学期结束时就有一批学生的数学成绩突破了及格甚至有部分学生获得了与加强班级同等的高分成绩。这一结果大大加强了我的工作积极性～并促使我愿意更加用心的教学。在数学教学的工作过程中～我深切的感到由于课时较多～增加了与学生交流的机会～彼此之间了解更多～在实际教学中也更加有利。这与信息技术教学课时较少～教师与学生情感交流少甚至到学期结束都认不全一个班的学生的情况大不相同。在数学这样课程的教学工作中～我更多的感受到作为一名教师的成就感～并收获到更多师生交流中所培养的深厚情谊～同时也体会到作为主要学科教师所肩负的责任与为这责任所付出的辛苦与汗水。 一年的支教生活很快就结束了～当我依依不舍的告别受援学校告别我的学生时～顿觉伤感。回归自己的单位～回归信息技术教学工作～我感到自己有了更多的想法亟待自己去实践～有了更多的信息工作领域期待着自己去开拓。 通过一年的信息技术与数学并上的过程～我发现在教学工作中与学生多交流是非常中要的～包括在信息技术课上也是如此。压力虽然很大～但我感到生活的很充实。 2 技术操作很重要～但不意味着淡化交流。举例谈谈在教学中你是如何实现师生、 生交流的。 信息技术课成为必修课～但课堂却有些事情却与愿违:上理论课时学生缺乏学习生机、无精打采～有的甚至直接去干别的事情,学生上机实践～乱哄哄、懒洋洋～说话声一片～重点讲解的问题～实践时仍然不会操作,许多同学不按老师布臵的实习任务去做～有的甚至直接干脆拷贝游戏进行玩乐～更有甚者随便对计算机上的文件进行非法的删除、修改、移动、设臵等操作～导致本来好端端的系统瘫痪……,信息技术教师自觉出力不小～但教学考核成绩低～教师感到心里委屈～学生频频叫苦～信息技术课难教～学生难管～和谐课堂～何以构建, 一～激发学生学习兴趣 淮南 叶波 96分 评语:同意:教学的本质是交往。 兴趣是最好的老师～学生有了学习的兴趣～教学自然好办:信息技术教学是一个教与学的双边交流活动～最好“由兴趣到能力～先动手后明理～由熟练到创新～先起步再放眼”。信息技术教师应充分发掘各种有利的条件～培养学生的学习兴趣。应学会与学生交流～与学生达成一片～确实为学生的学习排忧解难～做到循循善诱、诲人不倦、不厌其烦～耐心地解决学生提出的各种问题～学生能否真正了解学习信息技术的目的。例如在上信息技术的第一节课的时候大多老师都会给学生介绍计算机的硬件～如果就直白的说这是鼠标～那是显示器等等。学生本来就对这些很陌生～然不会很有兴趣。我在上课的时候就把鼠标形容成同学们进行计算机学习时的武器～同学们都是战士。一个战士如果连自己的武器都不会使用那他就不会是一个合格的战士。这样学生就会对这门学科产生兴趣。 二、巧称学生的姓名 1(记住学生的姓名。记住学生姓名是很简单而又十分重要的事情～但经常被教师所忽视～不少教师上课～不喜欢喊学生的姓名回答问题～而喜欢图省事“你回答或1号回答”～甚至“这一排最后一个”……这种做法给学生感觉是:不尊重他们～不关心他们,因为老师连名字都记不住,。试想～假如你在单位里工作一年半载～单位领导连你名字都叫不上来～你的感受如何,如能叫出姓名回答～学生心里首先添一份欣喜:老师认识我了:这一点尤其是对刚入学的新生～效果特别明显。 2(称呼学生姓名要讲究艺术性。称呼学生姓名大有文章可做～不同的称呼～体现不同的关系。例如:叫某某学生为“小伙子”或“小姑娘”等～让学生听后在情感上有一种被宠爱、被呵护的幸福感,也可省其姓呼其名～例如:把“许祥龙”亲切地叫为“祥龙”、“张迪”叫为“阿迪”等。这些表面上看似寻常的做法～却可让学生从教师的语气中体会到你对他,她,的亲切感和尊重感～若再加带感情的语气、语调～一定会让学生倍感幸福与温馨。还有时叫一些学生美好绰号～例如:杨鹏跑得快～我称他为“飞毛腿”。总而言之～无论怎么叫～叫什么～其实都是要向学生表达一个“爱”字～当然～叫人也要注意场合～不同场合～称呼也应不同。 以前带信息课的时候因为课时比较少～很少能把学生的名字叫出来。大多数都是喊学号。和学生没什么交流。即使在课下师生之间也没什么交流。但通过支教带数学天天和学生在一起～渐渐把每个孩子的姓名都记下了～有的甚至把外号都记下了。我发现学生门都愿意和我交流了。不仅是数学课愿意交流。信息课他们也愿意和我讨论了。 三、了解学生个性 每个人都有自己独特的个性～正是这一点才使我们这个世界丰富多彩。作为教师～必须了解学生的个性～走进学生心里～这样可以针对不同的学生～对症下药～因材施教。事实上～教师了解学生的成绩～了解学生在家、在社会的表现～只要多观察或家访就可知道。但是～教师要真正走进学生的心里～必需“蹲下来”与学生交流～了解学生学习的取向～了解学生对各种“流行”的喜爱及原因～了解学生喜欢与谁交流～熟 悉学生喜爱的老师的标准～真正建立和谐的师生关系～学生才愿意跟教师交流～畅开心扉～谈自己的心里话～说自己的心底事。这样～教师可以从与学生促膝交谈中～心甘情愿的问问题中～了解到学生的个性～若自己怕忘了～可以记在笔记上备查用。 每个学生都有自己的想法～要相信每个孩子都有自己的特点。在上课的教学过程中我发现有些学生上课一点都不认真～总是做一些扰乱课堂的事情。以前的做法是把他们叫起来不问任何理由的先批评教育一遍在说.但后来我发现这些学生的作品都很不错。通过交流他们告诉我:“老师～你上课的内容我都会～上课实在没事情做。就捣乱了。”原来我没注意学生见的差异。一们心思的在教一些基础差的学生。使一些基础好的 ※ 优秀试卷 优秀试卷 本齐培训共选出优秀试卷37份。