崔跃辉《一岁就上常青藤》读后感

崔跃辉《一岁就上常青藤》读后感 《一岁就上常青藤》读后感 石园北区幼儿园 崔跃辉 《一岁就上常青藤》，这是一本书的名字，第一次看到这本书，让我一片茫然，常青藤是什么，怎么能一岁就往上爬呢,当我读了这本书，才知道所谓的常青藤指的是美国东北部最著名的哈佛、耶鲁、普林斯顿、哥伦比亚、康奈尔、布朗、达特茅斯和宾夕法尼亚8所大学。 “一岁就上常青藤”的意思是从小在孩子的教育中追求一种理想，这种理想是人的自我完善或自我实现。在这一理想下，教育的使命是唤醒孩子内心的自觉，让他们产生自己的思想、发出自己的声音，最后形成自我、确定自己和世界的关系。通过阅读这本书，我发现里面蕴含着无数的教育密匙，让作为教师的我们能够打开成功教育之门，让作为父母的我们能够走上成功教育子女之路。这本书带给我无数的思考，太多的启发。 一、平等 这种平等的关系，使孩子从小就有一种讨论的习惯，培养他们把具体事物归纳成抽象原则，或者将抽象原则运用于具体事物的能力，购成了常青藤教育的基础。要确立“与孩子平等”的理念，简单的平等包括给孩子买玩具、买衣服时听听他们的意见，更高级的平等则是所谓“己所不欲勿施于人”——比如家长希望孩子不要挑食，那么自己得先做出榜样;希望孩子早睡，自己就不能抱着电视机熬夜。作为教师，更是如此，希望孩子热爱运动，自己首先就要热爱运动;希望孩子能够遵守各项规则，那么在创立规则后自己也要按照规则的要求去做。这种平等看起来很轻松，但并不容易做到，因为儒家理念是要求尊父、尊亲、为长者讳的。小孩要听大人的话，不犟嘴才算好。而那些从小被勒令听话的孩子容易守纪律，往往缺乏创造力;而从小就获得“平等”的孩子敢想敢为，思维更活跃。其实在我们的教学实践中，也常常会遇到这样的问题:在活动中，常常会出现两种幼儿，一种是规规矩矩按照常规方法进行操作的:这样的孩子往往没有什么大的创新方法，如果我们仔细观察，这些幼儿在平时的活动中也是规规矩矩的;另一种就是总是想出与众不同地方法进行操作的:他们的想法总会独树一帜，在平时的活动中他们往往也是别具一格，有的时候甚至令教师很头疼。比较之后，就 会发现，后者会更具有创造力，会在今后的社会中更具竞争力。他们缺少的只是正面积极的引导。所以，教师或者是家长，不要轻易地对孩子说“不”。 二、重视孩子达自我 让孩子发出自己的声音，是我们教育中尤应鼓励加强的内容，孩子应该学会表达，善于表达，勇于表达。 我们经常看到一个现象，有的孩子在自己家里、在熟悉的环境里，能很好地表达自己的所思所想，但在外边、在陌生环境里，却不能很好地表达，表现内向、交流困难。这里有两个方面的问题:一方面是一个人的表达能力有其遗传基础，或者说有先天倾向和气质，有的天生表达能力强，有的先天弱一些。另一方面则是成人与孩子交流时的态度问题。我认为，无论孩子的表达能力如何，都应该无条件地接纳、关注、爱护和鼓励孩子。这样孩子就敢于表达，不会担心自己的表达不符合成人的意愿而引起成人的不快甚至失去成人的爱。从孩子的成长角度讲，如果交流得充分、彻底，孩子就容易形成真实的自我认识，这是一个潜移默化的过程。成人如何评价，孩子就如何认可，如若孩子不能很好地表达，往往不能认识自己，只认可好的一面，夸大优点，拒绝、歪曲不好的评价，形成不真实的自我。对一个人来说，自我认识和别人对他的认识，如果差别很大，是很难适应成长需要的。与此相反，如果自我评价越客观、真实，自我认识与别人的认识差别就越小，那么他适应环境就越容易，这对人的心理和成长都非常重要。在书中，作者薛涌以孩子画图为例，说明如何鼓励孩子表达自己以及相关的论述是很有意义的。 第三，人格教育 我国的父母对早期教育历来抱有高度的热情和期望，但往往由于教育价值观的错误，父母们千辛万苦的付出，换来的却是对孩子发展的损害。在学前阶段，孩子面临的最重要的挑战是发展情感和社会技能，即怎样和别人相处，怎样在陌生的环境中保持情绪稳定，而非读写算能力。学前教育是“学之前”的教育，幼儿园的最大功能是帮助孩子在情感上发育成熟，完成初步的社会化过程。 第四，师生间的对话和互动 “一岁就上常青藤”实际上是指孩子一生下来父母就要做孩子的朋友，甚至可以说是重新变为孩子，和他一起去成长，一起去接受教育——包括自我教育和互动教育。换言之，这里的常青藤首先是我们自己，是作为父母和老师的我们。在进入常青藤名校之前，必须先有常青藤家教，父母必须用心引导和教育孩子。当然，这并不是说父母能够包办各种教育，而是指父母要用心给孩子创造一种很好的常青藤氛围，帮助孩子利用各种尽可能好的受教育、训练和熏染的机会，以便让孩子首先培养出常青藤素质。每个孩子都有自己的不同潜能和特点，关键是父母必须用心地观察、体会，发现孩子的潜能，不要错过发展这些潜能的最佳时机。 最后，让我们一起运用这些密匙，来完善我们的教育，助孩子走向成功的未来。