博斯坦中心学校教研活动记录表

博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-9-6 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈 活动主题 在办公室，常常能听到类似这样的“交流”。学生字时特别热闹，活 “老师，我～我～”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就 特别激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站 起来回答问题了似的。可是在学习课文环节中，遇到“怎么样”、“为 什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓动 的好学生，他们也会为难地皱皱眉，摇摇头。问题究竟出在哪儿呢, 是学生预习没做好吗,是他们上课时没有积极动脑筋吗,还是老 师的教学出现了问题,在校内外听课时，我一直在思考这个问 题，我得到了一些启发。我深刻地体会到:课堂教学中的问题设置内 很重要。就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点: 一、问题要具体明确，可操作性强。 二、问题设置要循序渐进，层层深入。 三、提问的语言要清晰，准确。 容 研究解决课堂教学中的现实问题，应是教育永恒的主题，新课 程改革的目标就是有效教学。在新课改形势下强调有效教学，是针反 对在新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和 弊端提出来的。这就需要我们对过去的教学要有新的认识，以利于 真正实现有效的课堂教学。本次语文教研活动，一切进行顺利，只 是一节课的时间，进行交流，太过匆忙，好多老师都还没有发言，思 时间就到了。所以在交流环节的安排，还得进行整改。 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-9-15 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 集体评课《棉花姑娘》 活动主题 这一堂课给人有一种耳目一新的感觉,主要体现在以下几点: 一,较好的体现了"学生是语文学习的主人"的理念 "以人为本",重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体活 验,受到情感熏陶.如:第一自然段中对"盼望"一词的处理,顾老师先让 学生对着边读边圈出那个坏蛋的名字,再进行角色变换:小朋友, 你们就是棉花姑娘,在你们身上有许多可恶的蚜虫(指图片)在吸取你 们的营养,这时候你有什么感受 然后引导学生朗读,通过角色的互动 换来体验朗读时的语气,从而使学生自然而然的体验棉花姑娘生病 时痛苦的心情,进而产生理解"盼望"医生来治病.使学生进入文本,为 下面进行感情朗读指导做好铺垫. 二,"以读为本",加强读书实践. 内 《课标》指出:"阅读教学是学生,教师和文本三者对话的过程." 这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中 有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶.顾老师至始至终都 让学生置于课本的情境之中,让学生感觉自己就是棉花姑娘,同时在容 情境中通过师生互动,生生互动,让学生不由自主由情生情. 反 听完这节课真是让我受益匪浅,从中我得到了许多感悟,也看到 了自己进步的方向,我将从这些优秀的展示课上,取长补短. 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-9-20 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 集体评课《普罗米修斯》 活动主题 一、抓住课文空白处，引导学生大胆想象 在行文中，文章根据表达的需要，有意留下了一些艺术的空白，使 之“句中无其辞，句外有其意”。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音，倪老师在教学这一神话故事时，抓住课文空白处，让学活 生联系生活实际，挖掘已有的知识储备，大胆发挥合理想象，还原空白，使空白处不再空白。这样不但加深其理解，丰富其语言，而 且拨动其情感，丰富其感受。 在教学中高老师设计了两个小细节: 动 1、高加索山的悬崖绝壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨，还可能会遭到怎样的折磨呢, 2、这就是凶恶的鹫鹰，这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭„„普罗米修斯后悔内 了吗,此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么,学生通过这样说的训练，层层深入，步步含 情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，提高他们运用语言的能力。 容 二、在读中引导学生感悟文本，体会人物的内心世界 本节课不足的地方很多，如:品析众神发怒的句子时，如果能够把“气急败坏”这个点嚼透了，学生能够细细地品出“气急败坏”反 的内涵了，那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫;由于在课堂上本人还缺乏一定的教育教学机智，使 第三个板块“走出神话，拓展升情，引领阅读超越”的课堂教学不能及时的完成;对学生的引导有时还不够到位。在此，谢谢备课组思 的老师，为我今后的学习指明了方向。 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-9-26 地点 2号办公室 科目 语文 记录 马保平 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、马保平 集体评课《清澈的湖水》 活动主题 评课经典摘录: 高强:这堂课是一堂很好的低年级语文教学的示范课，教师在教 学过程中，过度自然，教学环节一环紧扣一环，语言精炼，没有过活 多的语言，充分给与学生朗读的时间，让学生在读中感悟，读中理 解，但是教师的个别启发语言还要更准确点:你欣赏到了什么景色， 能带上你的动作把山石的样子读出来吗,教师的评价及时，但还可 以多样化，做到评价语言丰富。 动 付明艳:本堂课以识字为主，除了第一课时进行生字教学，二课 时也能有效地进行生字的学习和检查，提高了生字的巩固学习。教 无定法，本次设计适合低年级特点，结构紧凑，突出重点。本堂课 的特色严格遵照以读为本的理念，淡化讲解。 内 顾文婷:低年级语文教学重点抓得准，突出了随文识字以识字 为主的重点，教学内容容量大，生字教学需要更准确一些，主题升 华部分，先让学生说，遵循学而顺导的方法，更能发挥学生的自主 学习精神。 容 反 听完这节课真是让我受益匪浅,从中我得到了许多感悟,也看 到了自己进步的方向,我将从这些优秀的展示课上,取长补短。 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-10-9 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 在反思中进步 活动主题 由魏鸿娟主任做《在反思中进步 在评课中成长》的专题讲座 (一)反思重点——课堂教学 关键词:教学观念 教学行为 学生的表现 活 (二)课前准备和课余练习——反思的基点 关键词:教学目标 达成高度 准确的定位 (三)学习观摩——反思的生长点 (四)开展对话——反思的要点 动 (五)勇于否定——反思的难点 反思的内容:1.教学行为是否达到教学目标。2. 教学活动是否“沟 通”和“合作”。3.是否创造性地使用了教材。4.教学过程是否存在 着“内存”。5. 教学过程是否迸发出“智慧的火花”6. 是否适应学内 生的个性差异。7.是否存在着“伪探究” 反思的方法:1 思教学效果2. 思自己的行为3.思成功之处4. 思教学不足5. 思改进措施6. 思再教设计 (三)进行教学反思的注意事项1.不要与说客混淆2.注意反思的“落容 脚点”3.注意反思的“系统化”4.注意反思的“实践性”5.注意反思 的发展性。 反 通过魏主任的讲解，我更深刻的认识到反思的重要性，在以后的 教学中我一定会认真备课，积极反思，对一些问题要做到“早发现， 早治疗”，从而让自己在教育教学发面更好更快地成长。 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-10-19 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 语文综合实践活动——“遨游汉字王国” 活动主题 围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行 为期两周的综合性实践。根据 “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”活 等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定 引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合 学习行动。活动如下:1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习 小组，并确立组长后明确分工;2、小小展示台——汉字历史大揭动 秘1)字谜大擂台。(2)谐音俱乐部 (3)小小故事会。(如“一字 之差”的教训等) (4)小主人在行动——我为用字规范出点力 (5) 小小书法展——感受书法艺术美3、制作展板。4、小结: 陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想;解放孩子的眼睛，内 让他们去观察自然、观察社会;解放孩子的嘴，让他们会说„„实 践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料， 编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活 动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师们容 一个又一个惊喜。 反 综合性时间教学很重要，孩子要全面发展，就必须实施综合性时间 教学。在以后的教学中，要解放孩子，让孩子自己做自己学习的主 人。 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-10-26 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 语文课更应返朴归真 活动主题 一、问题的提出: 语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的 今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进 去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓活 的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去 造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的， 让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。 二、问题的解决: 动 1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首 歌”。要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。 2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。 三、: 内 语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似 是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——言语能力是奠基性 的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础， 也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如容 果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本 体”:外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的 情感和精神世界，提升认识价值观， 反 通过这次教研组学习，我了解到语文教学真的是一门很深的学 问，我们不能只追求表面的华丽，精彩，而忽略了语文本身的内涵， 那就是要返朴归真。 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-11-3 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 享受朗读 培养语感 活动主题 一、教研概要:语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯 非直觉的过程。在这个过程中，要反反复复地对各式各样地言语材 料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的认识。这样，学生 对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏活 和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也 正是我们语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔 湘先生指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的感情。”要 真正地在阅读教学中对学生小之以理，动之以情。语文教学必须重动 视对学生语感的培养。 二、具体措施: 1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时 适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能 够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得。我们所能做的就是留内 出充分的时间让学生享受朗读。 2、阅读教学中朗读的形式很多，而有效的朗读训练，必须同思维 活动紧密地结合起来，特别是与想象紧密地结合起来，才能诱发学 生的语感。“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人;容 你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这 个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解 反 因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的 那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体 形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴。 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-11-8 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 《ai ei ui》, 探讨评课和反思总结 活动主题 付明艳老师进行了说课，并对自己的课堂教学进行了简单地反思。 活 教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，选 择恰当的教学策略。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言 能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。 在教学《ai ei ui 》第一课时时，根据一年级学生的心理发展特动 点和不同的教学内容，采取了不同的教学策略。一:游戏引领全课 在复习导入环节，以“猜口形”的小游戏激发学生学习汉语拼音的 兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。同时，单韵母朗读时口形标 准与否又为新授课——读准复韵母的音做了很好的辅垫。 内 二:不同教学方法贯穿其中 在新授课教学环节，其中一个教学目 标就是让学生读准复韵母ai 、 ei 、 ui的音。针对此目标，我选 择了不同的教学方法。学习ai的时候，用两个小朋友挨在一起的图 来引出ai的读音，再让学生反复朗读，体会ai是怎样发音的。 容 研究解决课堂教学中的现实问题，应是教育永恒的主题，新课程改反 革的目标就是有效教学。在新课改形势下强调有效教学，是针对在 新课改实践过程中出现的只注重形式、不太注重实效的现状和弊端 提出来的。这就需要我们对过去的教学要有新的认识，以利于真正 实现有效的课堂教学。 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-11-15 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 “学生学习方法的研究与指导”课题研究听课评课活动 活动主题 教师发言提要: 高强: 没有给学生一定的时间和空间。 方芳:如何去突破难点，提高学习效率。 : 活 没有从深度上去提升文本。 胡进善: 动 课堂上要去体现学生的真实情况。全国小语会理事长崔峦 先生曾提出:简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。语文教师的崇高就是点燃学生心头智慧之火，使他们热爱语内 文，所以一堂成功的语文课就要上出文化、上出智慧。他还提出了语文课要真实、朴实、扎实，即语文基本功的扎实，语文情感的真 实，语文课堂的朴实。重点要培养学生的自主学习的能力。 特级教师孙双金提出:要上好课，一要有扎实的功底，二要有精容 彩的设计，三要有真挚的情感。他的好课观是:书声琅琅，议论纷 纷、高潮迭起、写写练练。他说:一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光、小手直举，小嘴常开。” 反 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-11-23 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 活动主题 活 动 内 容 反 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-11-28 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 活动主题 活 动 内 容 反 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-12-5 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 活动主题 活 动 内 容 反 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-12-13 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 活动主题 活 动 内 容 反 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-12-20 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 活动主题 活 动 内 容 反 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-12-22 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 活动主题 活 动 内 容 反 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-12-21 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 活动主题 活 动 内 容 反 思 博斯坦中心学校教研活动记录表 时间 2011-12-26 地点 2号办公室 科目 语文 记录 何秋妮 参加人 高强、顾文婷、俞惠玲、魏鸿娟、方芳、付明艳、何秋妮 活动主题 活 动 内 容 反 思