班级管理的“小妙招”

班级管理的“小妙招” 班级管理的“小妙招” 租女友 摘要:班级管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你怎么做。如何才能更好地管理班级，关键在于管理的策略和“小妙招”。第一，防微杜渐，从细处着眼，小处抓起。第二，俯下身来，尊重、关爱我们每一个学生。第三，“留白”管理，给学生留下发挥才能的空间。第四，抑扬结合，充分发挥批评扬的作用。 关键词:班主任工作 班级管理 防微杜渐 留白 批评表扬 班主任工作千头万绪，任务艰巨。在工作中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢,其实，班级管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你怎么做。 一、防微杜渐 在班级建设中，任何一件有碍于班级整体发展的事情，即使只是小事，如果得不到及时有效的解决处理，都有可能对班级管理和建设造成无可估计的后果。在班级管理工作中，要始终遵循“教育无小事”的原则，增强防微杜渐的意识，从细处着眼，小处抓起，让一切隐患消灭于萌芽状态。 首先，作为班主任要有一双“鹰眼”。孔子曾经说过:“知几，其神乎„„几者动之微，吉之先见者也。君子见几而作，不俟终日。”对班级出现的问题要及时发现并能及时处理，尽量在问题的源头处就将其处理。班级问题的出现，有时就如同汽车的“破窗”，如果的不到及时有效的处理，情况就 会变得越来越糟。不及时的教育就象过夜的剩茶，一旦错过了学生认识的兴奋点，就很难再在学生心中引起共鸣;而不彻底的教育则容易留下后患，而且由于班主任误以为任务完成放松了警惕，反而为新的、甚至有过之而无不及的错误的发生提供了沃土。早发现早解决，哪怕是一张随手丢弃的废止、一句脱口而出的脏话、一次课堂上不经意的违规„„都不能忽视可能带来的恶劣影响， 其次，循序渐进，注意方法。对错误行为的制止要及时，教育要到位，惩罚要够火候，问清缘由，调查清楚，切不可当头一棒，不分轻重。第一次犯错与再犯所得到的惩罚，分清主次，应区别对待。抓住特殊学生的错误或特殊事件也可以适当地放大处理，召开专门的班会对此类问题进行严肃处理，让其他的学生有所警惕，同样的问题也就很少有人会犯了。 再次，重视班级的各种“第一次”。在每个班级中，各种“第一”所产生的辐射效应是无穷的。第一次班会课，第一次出操，第一节集体活动，第一次作业„„如果每一个“第一”班主任都能认真设计，严格要求，每一个“第一”都能获得成功，那么今后这些活动将站在较高的起点上发展;反之，若有某个“第一”因为设计不够严密，或者管理不够到位，则学生很容易从中产生不良的想法和举动，以后这一类的活动如果想再“亡羊补牢”严格要求，难度就大得多。而且这一类活动的负面影响又会辐射到其它类型的活动中。 二、俯下身来 有一位教育家说得好:“教师与学生的脸是对立的，但感情不能对立。”不单是教师有尊严，学生也有他们应有的尊严，所以请俯下身来尊重、关爱我们每一个学生，不论他成绩是否优秀，表现是否良好。 我国著名教育家陶行知的“四颗糖”的故事或许对家长和老师有所帮助和启发。陶行知先生某天看到一名男生正想用砖头砸同学，将其制止后，责令其到办公室。陶简单地了解了一下情况后回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出一颗糖 递给他:“这是奖励你的，因为你比我准时。”接着又掏出一颗糖:“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他:“据了解，你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感。”这时那名男生哭了:“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶校长又掏出第四颗糖:“你已 经认错，再奖励你一颗。我的糖分完了，我们的谈话结束了。”每个学生都有自己独特的想法和行为，或许想法、行为略显简单、幼稚，但这些想法却构成了他们对未来发展的现实基础。我们试着换一个角度，换一种思维，换一种心态，俯下身来，走进学生的心灵，拉近与学生的距离。 三、“留白”管理 我们经常说班级管理要“勤”字当头，要腿勤、嘴勤、心勤，面面俱到。但是，这并不意味着班主任必须事无巨细，事必躬亲。事实上，有些班主任在进行班级管理时，往往会不遗余力地、甚至苦口婆心地向学生步步进逼，不留余地，不给学生以喘息的机会，常常规劝、教育学生应该做什么，不应该做什么，真可谓好话说尽，可学生就是听不进去。这样恰恰造成了管得过多，统得过死，忽略了学生的感受，加剧了学生的厌烦感和逆反心理，最终导致管理的低效甚至无效。 国画讲究留白，班主任管理班级也要“留白”――给学生留下发挥才能的空间。在班级管理中，班主任不妨放放手，由前台转到了幕后，由忙碌的剧务变成了“从容”的制片。教师搭台，学生唱戏。给与学生充分的信任，给学生让出诺大的舞台，放手让班级干部实施管理，让全班同学参与管理，相信他们有能力约束自己的行为并参与班级事务管理。把更多的权力下放给学生，让他们得以历练，在班级中逐渐形成良好的氛围，增强班级的凝聚力。我觉得，真正的民主教育是“以心灵赢得心灵，用人格塑造心灵”。在这方面特级教师魏生无愧为一个善于留白的大师，他创造的“代班主任制”“值日班长制”等措施，无疑都是班级管理实践中留白的典范。 四、抑扬结合 表扬是认同别人的一种重要方法，班主任的表扬与赞赏是对学生最好的。我们要及时捕捉学生身上的“闪光点”，并着力引导、渲染，不应吝惜激励性的评价语，多给他们一点关爱。例如，当学生回答问题出错时，老师不要气愤地批评，更不要嘲笑学生。可以这样说:“没关系，再想一想。”当学生有进步时说:“你真行，老师为你感到高兴～”当学生干部工作主动、认真时，老师就可以由衷的说:“真是我的好帮手。” 一味地表扬，也会使学生产生自满情绪，对学生的成长很不利。我们常说“没有批评的教育是不完整的教育”当学生犯了错误，应及时批评。批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错;教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。批评讲究方式方法，讲究批评艺术和批评技巧。先扬后抑，在批评学生之前，先这位学生平时的长处和优点，谈得轻松愉快了，才把话题转缺点，当老师和同学认识一致后，还要帮助学生找出缺点产生的原因、严重性、危害性，同时指出改正的方法，使学生不仅心悦诚服，彻底改正。选准时机，在批评学生时，选择合适的时间、地点，用幽默消除学生的逆反心理，使学生在笑声中改过自新。换位思考，教师在批评学生时，要时时为学生着想，把自己假设成学生，以心换心，处理的方法才会更加合理，更加科学。才能使优秀生更加优秀，使差生不落伍，与优秀生一起齐头并进。 班主任工作是辛苦的，管理着全班几十个学生，需要投入更多的时间与精力。但也是其乐无穷的，让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，实现自我，感受成功，这正是我们追求的目标～ 租女友