职业教育的特点

职业教育的特点 在当今高等学府这么多的情况下，职业教育为什么能一直持续不断的发展呢,是因为它具有区别于其他高等教育的特征，这种特征是一种客观存在，而且又是社会的实际需求。 职业教育的职业性就是"职业定向教育"，是为适应职业而进行的教育一方面从"职业"性质来看，"职业(Vocation),个人在社会中所从事的并以其为主要生活来源的工作。"另一方面从广义的职业教育涵盖面来看，我们现在所指"职业性"的"职业教育"，就涉及到"职业教育普通化，普通教育职业化"问题。 职业教育与普通教育比较主要特征是: 一、教学目的明确，专业及课程设置合理:就人才类型而言，主要是技术型人才 作为职业技术教育，其首要目标就是为社会培养具有基础理论知识和熟练操作技能的人才。随着社会的不断发展，对人才的要求也不断变化。为此，着重培养学生的动手能力和社会适应能力。在我们弘博软件教育，我们实行半军式化管理，三个特色专业，软件中学员通过参与真实的软件开发项目使之在开发经验、技能技术和实际问题处理方面有较大的提高，使学生具有很强的动手能力和实际操作能力，学生毕业后快速的为企业创造价值。网络架构:学完后能掌握中型企业的网络构建，能进行互联网接入，并对网络资源进行统一管理和维护，制作基于数据库的动态网页。数码设计:学完后能熟练进行网页设计，熟练运用三维设计软件进行三维作品的创作。并且在我们的教学过程中学生上完理论知识，立即就自己动手操作。采取的是"理论--实践--再实践--再理论--再实践"模式。 (一)职业教育的三种课程目标观 1.应用性 首先，职业教育课程所涉及的内容都是与实际生产、服务和管理紧密相关的，是前人实际工作经验的积累，是职业领域所需的职业知识、技能和态度的整合，具有实用性的结构特点。其次，职业教育专业设置要面向实际应用，课程开发人 员应依据调查结果设置专业，课程内容具有定向性结构特点。 2.综合性 首先，职业教育课程的内容以职业活动内容为主，以工作岗位所需技能为准则进行开发，某一门课程可能涉及多门学科知识，具有兼容性的结构特点。其次，职业教育课程的形式是多种多样的，职业教育课程一般分为理论课和实践课，理论课通常分为文化基础课、技术基础课和专业课，课程类型多，各种课程内容的呈现方式也多种多样，尤其是一些动作技能课，需要多种形式的教学媒体来传递。再次，职业教育课程的教学对象具有综合性，各种层次、各种年龄段的人都是其课程内容的接受者。 3.适用性 职业教育要推动经济发展，就必须关注市场对劳动者要求的变化，适时地更新课程。首先，各专业课程内容要与地区、行业的实际需求情况相适应，这样职业教育课程就表现出多样性的结构特点。其次，职业教育课程要与各生产要素相适应，要与不同文化层次的劳动力相适应，要与技术的变迁相适应，因此它又表现出应变性的结构特点。 二、培养过程特征:教学内容中以实践、训练为主，实践性教学时间比重较大 在职业学校里，教师特别注重对学生进行实践训练，而学生们动手实践的机会也很多。通常，学生的实习场所就设在学校里。例如，在弘博软件教育中，开设的软件工程、网络架构、数码设计三个专业，在半军式化的管理下，学生上完理论知识，立即就自己动手操作。采取的是"理论--实践--再实践--再理论--再实践"模式。 职业教育课程目标的定位既要以社会需求为中心，正确处理和认识现实的社会情况，又要满足学生全面发展的需要。 培养过程服从于培养目标，培养目标集中表现为培养对象的知识和能力结构，技术型人才的知能结构与工程型人才比较，有以下特征: 1、要有一定的理论基础，但不必达到工程型人才的要求，而是更强调理论的应用。 2、相关的专业知识要更宽广些，因为技术实践问题更为综合，参与因素更为复杂。 3、综合应用理论知识解决实际问题的能力要更强，尤其应具备解决现场突发性问题的应变能力，还应具备一定的操作技能。 4、由于生产现场的劳动常是协同工作的群体活动。所以，处理好人际关系的能力，组织和领导工作群体的能力是这类人才极为重要的素质。 三、用人部门参与特征:办学过程加强与用人部门的联系与合作，必须有社会有关行业、企业或单位的直接参与。 首先，职业教育与普通教育相比较，其重要特点之一是它和用人部门的紧密联系，以及它直接服务于社会的性质。职业学校只有主动进入行业环境，投入建设的主战场，得到用人部门的直接参与，才能不容易偏离正确的方向，才能得到社会的承认和支持，才能具有办学的活力，才能不断提高教育质量和办学效益。这是各级职业教育的共同特征之一。 其次，现代科技的发展速度极快，许多新技术是一边应用、一边发展，未必能及时地反映到学校教育中来。有许多作为技术型人才应具备的知识与能力，只能在实际工作地点才能获得。于是，对于培养技术型人才的高等职业教育来说，工作地点已不仅是从事生产活动的场所，同时也是学生学习的地点。只有书本知识，只在课堂、实验室和校内实训场所，都难以培养合格的技术型人才。所以，学校必须与行业、企业密切地合作，使行业、企业直接参与培养过程，如专业设置、教学计划制订、课程编制、实习及毕业设计与毕业论文的指导等环节，都应由学校和行业、企业合作完成。学生在学习期间要有一定时间和机会在生产或服务的真实现场经受“真刀真枪”的熏陶和磨炼，一些重要意识和良好行为习惯的养成，某些不易言传的经验和应变方法，只有在现场环境中才能学到。这种社会环境在培养过程中的必要性，是技术型人才培养过程的重要而十分突出的特点。培养工程型人才也要一定的社会环境，但不必有很多的用人部门参与;培养技能型人才当然也离不开生产和服务现场，但主要是解决技能实训问题，对现场环境的范围要求没有那么宽广，对现场情况的要求也没有那么复杂。 在弘博软件教育，我们按照现代化企业需求的人才标准来制定培养方案， 与全国800多家企业和软件园有良好的合作关系，修完课程，学院为成绩优异者提供免费带薪学习，实习期间工资800元/月，推荐就业后1500—3000元/月。 四、培养条件特征:师资的人员构成比较多样，教师的知能储备更加全面，尤其是对实践能力和社会活动能力的要求较高;教学设备有鲜明的现场性、技术应用性、综合性和可供反复训练的特点与功能。 (一)师资 高等职业学校教师队伍的构成比较多样: 首先，教师至少有如下四个长处:一是有利于解决急需;二是有利于保证较高的专业水平，特别是专业实践能力水平;三是有利于加强学校与社会的联系;四是有利于专业的变换和提高办学效益。 其次，有的对动作技能要求较高的专业，在任课教师所掌握的一般技能难以满足要求的情况下，还聘任一定的实习指导教师。 再次，有一批精干的专任教师，为对学生系统而全面地负责，加强教学管理，进行教学改革，提高社会声誉，一支好的专任教师队伍是高等职业学校具有决定性作用的中坚力量。 特别值得强调的是，高等职业学校教师的知能储备要更为全面，尤其是对技术应用的实践能力要求比较高，即所谓“双师型”要求。同时还要求教师具有较强的社会活动能力，善于同社会的有关单位及人员进行合作。这些都是对普通高等学校教师不一定提出要求的。 在我们弘博软件教育有教师300余人，副高以上100余人，80%以上硕士学历。 专业课教师:拥有跨国公司工作经历或海归人员，多年从事项目开发和项目管理工作。 理论课教师:高级讲师，具有浓厚的理论基础和丰富的实践经验，其中专门从事软件教育的师资教授26名、博士32名。 外籍教师:从事多年语言教学和行业管理经验。 生活辅导:与学生同吃同住，对学员的生活、作息、时间进行合理安排和管理。 职业指导师:按学员自身特点和兴趣对他们的职业生涯进行合理规划，使学员明确学习目标，更大程度提高学员的学习激情。 (二)设备 高等职业教育的设备特征集中表现在实习和实训设备方面，主要是如下三个特点: 1、现场特点。学生的实习场所要尽可能与社会上实际的生产或服务场所一致，由于校内往往不容易完全具备这样的条件，所以必须充分重视校外实习基地的建设。在弘博软件教育就有“模拟公司” 、技术应用特点。为了适应技术型人才主要从事技术应用和运作的要求，2 高等职业教育的实习、实验设备应有利于培养学生的技术应用能力和分析、解决实际问题的能力，其重点不是为了理论验证。 3、综合特点。技术型人才所从事的工作环境往往是多因素综合的，只有在错综复杂的场合才能锻炼学生多方位的思考能力，学会处理各种复杂问题。单一的实习条件难以培养出合格的技术型人才。 4、可供反复训练的特点。因为许多能力的掌握都不是一次完成的，需要反复练习。正因为如此，仿真模拟设备对于培养技术型人才具有特别明显的作用。尤其如软件工程，计算机的故障随时可能出现，哪我们就必须反复进行故障排除训练，有了仿真模拟设备虽然不能完全代替现场实习，却能比较接近于教学目标的实现。 总之，高等职业教育需要适合于培养技术型人才的专用设备，普通高校的设备未必完全适用。 (三)教学特色: 3E教学:Elements基础理论+Example实战案例+Exercise实习演练。 双语教学:与外籍项目经理面对面交流，营造企业真实语言环境。 软件工厂:以工程项目为导向，体验不同岗位角色，提高软件开发和管理能力。 团队模式:以6人为一团队进行教学、辅导和管理。 素质教育:培养学生的沟通能力、创新能力、持续学习能力，全面提高学员综合素质。 校企联合:与国家重点院校合作，校企俱乐部提供“成功项目开发案例”，联合培养。 双元管理:半军事化、准员工式管理，学员行为习惯，体验职场人生。 五、学生毕业后出路广泛 学生在弘博软件教育的两年里完成各项技能训练并修满学历课程学分，即可同时拿到大专毕业文凭和职业证书。职业证书中，详细列有该学生在所学的专业中已经掌握的全部技能和专业知识， 毕业生学院推荐就业，也可以进大学深造，还可以边工作边上大学。由于学校所开设的专业是直接与各行业专业人士研究后确定的，故毕业生的就业率很高。 在弘博软件教育，统一签订《入学》和《就业协议》，代习人身安全保险，意外伤害保险，实行半军事化，准员工式管理，上期毕业学员，4人在化为，9人在天喻外派伊朗项目合作，并且已成立了专门的就业部，于IT发达区(长三角、珠江三角洲、广东、深圳、大连等)建立了办事处，为学生提供全程就业服务，弘博软件学院100%推荐就业，80%安置就业。