青岛版我家买新房子啦面积、面积单位的认识教案

青岛版我家买新房子啦面积、面积单位的认识 我家买新房子啦 ——面积、面积单位的认识 教学内容: 义务教育课程实验教科书青岛版小学数学三年级下册第80-82页信息窗1: 面积和面积单位。 教学课型: 新授课 教材简析: 信息窗呈现的是一家人看新房的情况。画面上提供的是新房的平面图，以爸爸提出的问“餐厅和厨房哪个大”，引入对面积意义和面积单位的学习。作为本单元的第一个教学内容，重点是让学生建立面积单位的表象，知道什么是面积，正确理解“面积”这一概念，让学生充分感知面积是有大小的，为面积计算的教学打下扎实的基础。 教学目标: 1、在解决问题的过程中，理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的表象。 2、经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。 3、能自选面积单位来估计和测量图形的面积。初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学和生活的密切练习。 教学重点:理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方米，1平方分米，1平方厘米的表象 教学难点及解决措施:经历观察、操作、归纳等探索物体和图形大小的过程，体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。 教学方法:动手操作、启发引导、小组合作 教学用具:多媒体、一平方厘米、一平方分米的正方形 教学过程: 一、创设情境，导入新课。 1、谈话:同学们，今天我们的教室里来了一个老朋友，你们看是谁,(豆豆)豆豆家刚刚买了新房子，他今天邀请我们大家一起去他的新家看看，谁愿意去, 瞧，这就是他的新家了。 2、将主体图中的平面图放大。观察画面，看你发现了什么,你能提出什么数学问题呢,(学生根据画面可能提出:餐厅有多大,他们家房子的面积有多大,哪个房间最大,厨房和餐厅哪个大,„„筛选与本节课有关的问题) ,意图,新课标明确指出:要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。所以在教学之初我做了这样的设计，同时鼓励学生从图中发现问题，并且提出有价值的问题。 二、合作探究，结局问题。 1、谈话:我们先来看“客厅和书房哪个大” , (学生很容易就看出是客厅大) 继续追问，你是怎样判断出来的,(直接看出来的)对，像这样的情况我们就观察法来判断。 用 2、那“大卧室和客厅哪个大呀”, 学生一时观察不出来，这时，让学生用提前发下的学具(客厅和大卧室的纸片)来比较。学生就很自然地就想到用重叠的方法来比较。 通过解决这两个问题，自然地引出两种直接比较物体表面或平面,设计意图, 封闭图形大小的方法，一是观察比较，二是重叠比较。这一安排，为下一步引入面积单位作了铺垫。 3、同学们你们好棒啊，发明了两种比较面积大小的方法，现在还有一个更难的问题等我们来解决:“餐厅和厨房哪个大,” (学生这时很难用刚才的方法来判断。) 4、这两个图形，一个是正方形，一个是长方形，我们很难一下子就判断出来哪个大，哪个小，那该怎么办呢,请你在小组里，借助你手中的学具，和同伴一起商量一下解决的方法吧。 5、学生在小组中尝试用剪一剪、比一比、摆一摆的方法自己来解决和验证。 6、请学生以小组为单位进行汇报发现: 学生可能会用圆片、正方形、三角形或者用量的方法来验证自己的想法。 通过多种方法的验证，学生都能够比较出来厨房比餐厅大。 ,设计意图,这一环节，提供给学生学具，放手让学生自己去研究，去探索， 通过重叠剪拼、摆摆图形、摆实物等方法尝试解决，充分发挥学生的主体地位。 7、提炼面积的意义。 同学们用不同的方法来比较出厨房比餐厅大，指的是厨房的地面比餐厅的地面大。因此地面的大小就是他们的面积。 (1)那你能来说说客厅、书房、卫生间的面积都是指什么吗, (2)你还能找一找教室中还有哪些物体的面积吗,对于可以用手摸得到的物体的面可以让学生摸一摸。 (3)你知道这些图形的面积指的是什么,(出示一组形状不同的平面图形) ,设计意图,这个环节的设计，让学生通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感观参与到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。还让学生感受到数学就在我们的身边，拉近了本课所学的内容与学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣。 三、联系实际，认识面积单位。 1、认识到统一单位的必要性。谁来说说厨房到底有多大啊, (因为学生选用的面积单位不同，所以答案会产生分歧。)都是测量厨房的面积可为什么摆的个数都不相同 ,(要给学生充分的时间体验，使学生体会到同一面积单位的必要性) 师小结:刚才我们在比较厨房和餐厅的面积的时候，有的同学是用圆片摆的，有的同学是用正方形去摆的，所以得到了不同的结果。看来大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果也不一样。为了方便，人们统一了面积的单位，现在就让我们去了解一下这些常用的面积单位。 2、认识平方厘米 看老师手里的这个正方形，这个正方形的边长是1厘米，它的面积就是1平方厘米。用字母cm?表示。 从你身边找找，哪些物体的面积大约是1平方厘米, 学生可能会找出大拇指指甲或者计算机键盘的按键面等。 让我们一起来画一个1平方厘米的正方形吧。 请你用1平方厘米的正方形来量一量铅笔盒面的面积吧。 ,设计意图,重点引导学生认识平方厘米，通过看一看、找一找、画一画、量 一量等方式让学生清晰地建立起1平方厘米的表象。渗透面积单位的学习方法，为后面学习平方分米和平方米做铺垫。 3、认识平方分米 请你用1平方厘米的正方形量一量课桌面的面积。 都感觉太麻烦了是不是,确实，1平方厘米这个面积单位是用来量较小的物体的面的面积的，稍微大点的物体的面积，我们就可以用这个面积单位来测量了(拿出1平方分米)，这个正方形的边长是1分米，你知道，这个面积单位是多少吗,(1平方分米) 它也可以用一个字母来表示，板书dm?。 用这个面积单位去量量课桌面的面积试一试，现在感觉怎么样了, 你能不能找一找身边哪些物体面的面积大约是1平方分米。 4、认识平方米现在如果我们要测量一下教室地面的面积，你觉得可以用哪个面积单位,学生根据前面学习的经验，应该能够直接说出平方米。谁能说说，1平方米是多大,该用什么字母表示呢,请4个学生上前手拉手表示出大约1平方米的大小。 你能估一估我们教室的面积吗, 这一环节，通过让学生用平方厘米为单位量课桌面的面积，学生,设计意图, 们发现用平方厘米为单位解决不了新问题了，很自然地引出了平方分米，而要测量教室地面的面积则需要用平方米为单位。使学生体会到各个面积单位存在的必要性。 四、巩固练习，学会解决问题。 五、回顾内容，共同交流收获。 这节课你都有哪些收获, 六、板书设计: 面积、面积单位的认识 1平方厘米 1cm? 1平方分米 1dm? 1平方米 1m?