晨读的好处

晨读的好处 播撒阅读的种子，丰富孩子的生命朱永新教授说过，一个人的 阅读史就是一个人的精神发育史， 一个民族的精神境界在很大程度上 取决于一个民族的整体阅读水平。因此，营造书香校园，大力推广儿 童阅读，师生共同在阅读中成长，已经成为新教育人的共识，也代表 了未来教育的基本趋势。 儿童的成长是一段由浪漫到精确， 由粉红到 天蓝的彩色阶梯， 每一次的阅读应该要符合它们各自不同的特点。 为 了打造“书香校园”，提高学生的人文素养，为使学生在良好的教育 环境中成长， 让学生养成终生阅读的好习惯。 让每一位学生都享受成 功，体验幸福，获得提升。“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导 的一种回归朴素的生活方式。从 2012 年 2 月份开学的第一天起，我 们校就实行了晨诵、午读、暮省的育人方式。 一、晨诵——与黎明共舞(为每一天注入生命源泉 ) 每天早上诵读 20 分钟。开设晨诵的目的，不是记忆未来可 能用到的知识， 不是为了进行记忆力的强化训练， 而在于丰富儿童当 下的生命， 在于通过晨诵养成一种与黎明共舞的生活方式， 晨诵不是 背诵而是朗诵，在朗诵的时候去感受祖国语言的音乐美、节奏美，去 领略诗歌中蕴含的美好情感，从而激发孩子的积极性或者是自信心， 就是带给孩子一个好心情，让孩子能满怀激情地投入一天的学习。 关于晨诵的， 一至六年级的孩子读的都是我们二实小的校本教材: 《经 典》。它的内容都是根据孩子的年龄特点编写的，一、二年级编选内容，琅琅 上口，内容浅显、有趣，简单押韵，易于诵读。在我们走进教室的时候， 不管走进那个班，不管教室里走进去多少人，学生们都是忘我、陶醉的诵读～ 低年级孩子们读到开心处， 就情不自禁地舞动身姿 ...... 。 让经典为幼小的灵魂 留下深深的烙印，并让他们受益终身～ 二、午读——共读共写共同生活(唤醒生命的美好与神奇 ) 午读，是学生在校阅读的黄金时间。低年级，老师们会先为学 生读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品，吸 引学生的注意力， 激发学生打开绘本去探究竟的阅读热情， 使 “阅 读绘本”过度到“悦读绘本”。学生读书的欲望会逐渐形成。二 年级，读书的模式是学生指着教师读，因为到了二年级学生已经 具备了一定的识字量。 借助于拼音能够自读下来。 读书必须有人引 导，学校要求统一模式。午读时间，教师不允许处理班级事务、批改 作业和日记， 不许无所事事。 不要求学生做好词好句摘抄之类的活动。 开展阅读活动， 首先是让学生喜欢阅读， 阅读活动的重点是让学生养 成良好的阅读习惯，在读书的时间，要求教师坐在前面阅读，就是要 让教师给学生做好榜样，做好示范。 午读， 代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。 我们关注的 是为了孩子的成长， 我们应该让他们读什么书， 又该如何开展这项阅 读活动, 培养终身阅读者， 是我们学校的最终目标， 所以孩子读书至观重 要，为了保证孩子读书的时间，我们坚持每天下午到校后 30 分钟的 默读。 (,)在固定的时间读书，有利于学生养成读书习惯，读书时间 神圣不可侵犯。 (,)读什么样的书,孩子的童年不是一个静止的房间，它是一 段由浪漫到精确， 由粉红到天蓝的彩色阶梯。 所以不同阶段的孩子读 什么样的书也是我们必须解决的一个问题， 我们年级组的共同商议之 后，我们接触到了西方经典阅读，在低年级( 1 至,年级)我们主要 是绘本的阅读，我们加强对绘本主题的探讨，并逐渐向童书跨越，进 行大量的文字阅读。 (,) 如何读,共读一本书， 让师生之间拥有共同的语言与密码。 所以我们倡导共读，让读同一本书的人真正生活在一起。 各年级还采取“图书漂流”的方法，各班轮流阅读、交换阅读， 使学生可以读到更多的书。读书，培养终身的阅读者，读书，读同一 本书，拥有共同的语言，共同的密码。孩子们为了展示在读书的过程 中掌握了多少、 学会了多少、 孩子们自发组织了读书交流会来展示自 己的阅读收获。 三、暮省——描绘七彩童年(让反思成为学生的日常生活方式 ) 阅读是吸收，暮省是外化，是共读者相互间的交流。通过暮省， 让学生用随笔、日记，以及师生通过日记、书信等手段，相互编织有 意义的生活。优秀习作(日记)展示则是学生优秀日记的展示平台， 旨在为学生提供一个交流展示的平台， 培养学生的参与意识、 竞争意 识、观察能力和表达能力。 暮省 孔子曰:吾日三省吾身。所谓读书者明，反思者智，经验 在于不断地，智慧得益于不断地反思。学生暮省，享受生命的快 乐。 早晨，天真纯洁的儿童诗，为同学们开启黎明的歌喉;中午，同 学们畅游书海，采集书中甜蜜的花粉;傍晚，同学们通过日记、读书 抄报、读书心得、读写绘、汇编诗集等，等作品，反思一天的学习、 生活，留下暮省的足迹。特别是我校一二三年级的读写绘本、四五年 级的阅读手抄报，成果显著，最具特色。每读完一本绘本和一本书， 都要求学生读有所思，读有所获，低年级有统一的读写绘本，要求孩 子画出图画、 写上最想说的话; 高年级要求学生根据自己的收获办一 期阅读手抄报。学生的绘本和手抄报上，不仅有自己的读后感，还有 师生共读之后的感悟， 家长共读之后的感悟。 孩子们的作品个个图文 并茂， 感悟深刻„„从中， 我们深切地感受到书籍对学生精神的滋养 力量，深切感受到学生的潜力是无限的。 “晨诵—午读—暮省” ，是一种新的学校教育方式，也是一种儿 童新的生活方式。这种新的生活方式强调的是一种师生交往的生活， 一种共读、共写、共同生活的新生活方式。在这种方式下，师生关系 改变了， 老师学会了鼓励欣赏， 学会了关注发现， 学会了做教育。 孩 子在这种新的生活方式中，找到了自信，找到了快乐，得到了改变。 晨诵、午读、暮省，将教育回归到一个朴素的整体，也将我们的二实 校的生活方式进行了依次整合， 在这种生活方式之下， 我们结合 学科课程的学习，相信我们的学校真正实现素质教育提出的教育理 想 。晨诵午读暮省，让我们师生共同成长在阅读中，共同沐浴在快 乐的阅读中，让学生在享受阅读中茁壮成长。