谈拼音教学中发音不准的问题[管理资料]

谈拼音教学中发音不准的问题[管理资料] 谈如何解决拼音教学中发音不准的问题 莱西水集城北前车小学 陶琳 刚入学的儿童虽然他们在入学前学过汉语拼音～但他们的发音受到方音的语言环境的影响～不很准确。而小学汉语拼音教学中最为关键的环节正是发音的教学～因为学生发音是否～影响到以后识汉字、口语交际和学说普通话。“新大纲”中明确指出利用汉语拼音识字、学习普通话～这就要求教师在汉语拼音教学中～竭力纠正错误的发音～加强训练～指导学生说好普通话～使普通话在学生的口语中做到先入为主。本文就此略谈几点初浅看法。 一、读准平、翘舌音 普通话中zh、ch、sh声母字大大多于z、c、s声母字～但在我省农村很多方音区常把zh、ch、sh的声母字读成z、c、s声母字～大部分地区或把两者混为一谈。听课时～看到教师认真地摆出发音的架势为学生示范。但受方音的干扰～舌尖翘到什么位置～发音时很难准确到位～发音的部位普遍偏前～老师再次纠正～大多数学生舌尖卷起又靠后了。正确的发音应该是舌尖翘起～接触或接近硬腭前端。硬腭前端的标志是上齿龈后面一般有凹槽的部分。教师怎样指导学生找准这个发音部位呢? ,一,直观演示发音部位 如果教师只是用嘴叙述怎样发音～这对刚入学的孩子来说～实在太难。教师可以采用直观的方法～如用投影片教翘舌音时～先在胶片上绘制一张发音器官图～然后再加一张红颜色～舌尖翘起的复合片。教师一边讲发音部位与方法～一边演示～让学生一边看一边练习发翘舌音时～舌尖是怎样翘起～翘到什么部位的。这样变抽象为直观～使学生真正掌握了发音方法。没有条件的学校～教师也可以在黑板上用简笔画的形式画出发音器官简图。然后再用彩色粉笔标出发翘舌音时舌尖翘起的变化图。教师还可以用手演示如:将手平伸～母指对准黑板～其余四指并拢～前两节向上微微翘起。这样做也可以达到直观地向学生示范发zh、ch、sh、r时舌尖翘起的发音方法。 采用上述方法～也可以演示舌尖前音z、c、s的发音方法～一边演示一边指出发z、c、s时～舌尖是平的～抵住上齿背～从而使学生掌握发舌尖前音的发音方法。 ,二,强化训练形成习惯 在学生掌握平翘舌音的发音方法后～教师还应采用适合学生年龄特点的灵活多样的训练方法～强化训练～以达到巩固、强化形成习惯的目的。 1(听录音或教师发音～辨别平翘舌音。 声母:z、zh s、sh c、ch 音节:ci、 chi zi、zhi si、shi 2(拼读词语。 shí sì shì zi shí zhǐ shǔ shù sì zhī sì shí zhī zi chǐ zi hē chá 3(读儿歌。 傻子在玩石子～狮子在玩柿子～傻子想吃柿子～把石子给了狮子～狮子不吃石子～看见傻子吃了柿子～它就丢了石子吃了傻子。 4(读一读～比一比～看谁读得准又快。 sì shì sì～shí shì shí～shí sì shì shí sì～sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì shí～sì shí bù dú shí sì。 以上训练题可以在各种形式读的同时～师生一边读一边用手势提示～引导学生读准确。还可以采用游戏、竞赛等形式激发兴趣～调动学生积极主动地参加训练～以巩固正确的发音效果。 二、读准o韵母字 普通话中的o韵母字～学生大都读成e韵母字。如～把bó bo读成bé be～把guǎng bo读成guǎng be。在教学单韵母o、e时让学生先发o～发完后口腔舌位不变～将收圆的双唇向两边展开～然后再发音～这样发出来的就是e的音。教师一边讲一边做好示范。学生观察听音模仿～反复训练,还可以利用书上的插图～借助“喔”、“鹅”字音～读准o～e的音～编成顺口溜帮助学生记忆发音方法。如:“拢圆嘴巴o o o～嘴巴扁小e e e”。为了使学生记牢～教师还可以口头领读一些带o韵母的词～如:波浪、山坡、广播、玻璃、萝卜、博物馆等。 三、读准四声 每个音节都有一定的音高和音长～读起来抑扬顿挫～音节的抑扬顿挫是由声调决定的。普通话阴平、阳平、上声、去声四个声调分界清楚～调值的高低升降明显。而学生受方音的影响调值绝对音高较低～音域比较窄。声调在听感上抑扬之感不太明显～调值不到位是学生学习发音的一个重要问题。因此～在汉语拼音教学中～必须读准四声～为学生说好普通话奠定一个好的基础。 在汉语拼音教学中～声调的四声练习～是借助于六个单韵母的教学进行的。因此～在教学单韵母时～要讲清声调符号的形状和四声的读法。以儿童喜闻乐见的形式出现～如教师一边用手势辅助～一边说:“一声高高一路平～二声由低到高往上升～三声先降再扬起～四声从高降到底。”也可以借助图画学习四声～如:汽车平走ā ā ā～汽车上坡á á á～汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ～汽车下坡à à à。还可以联系日常生活用语～采用组词的形式～借助汉字的读音帮助学生读准四声～例如: ,一,读阴平要克服偏低现象。教师可以利用阳平与阴平组合的词语来练习。利用阳平终点的高度顺势读阴平是较容易提高阴平高度的最佳办法～学完单韵母后～在教师的指导下～用带调单韵母口头组词。 í 疑心 移交 ú 无声 无边 无关 无私 无须 ǘ 渔灯 余波 ,二,读阳平时许多学生读得有曲折～直升调变成了曲折调。听起来像上声～教学时～教师可采用夸张的方法～把升调拉长二、三倍。让学生体会嗓子由松弛到紧张、更紧张的变化。教师也可以选一些“阳+阳”的词～一边口头领学生读～一边加手势辅助引导。如:识别、提拔、团结、台球、团结、台词等。 ,三,上声的特点是音高最低、音长最长。是由较低降到最低再升到较高～学生受方音的影响～读起上声来。一是起音偏高,二是降到最低后尾音回挑不够高度。北京语音上声调值是214～学生读出的上声调值大都是212或213。针对这个问题～教师在教学汉语拼音时～可以一边范读上声～一边加上手势打上声调号。然后让学生开火车读一读相应的单韵母或上声音节。为了引起学生兴趣～可把学生读的录下来～然后再放录音～让学生听。让他们自己感悟～发现问题及时纠正。最后再听教学录音～随录音读。联系日常生活用语组词练习读。 ,四,去声是全降调～调值是51。学生受方音影响～易读成半个调子～调值是53或42的。教学去声时～教师要领学生多读去声和去声相连的词语做发音练习。如:聚会、备用、闭幕、报告、意见～还可以多读一些上声和去声相连的词。如:朗诵、稿件、哺育等～从而感受到怎样把调子降到最低点。 训练学生读准四声的准确调值～训练要循序渐进。首先按阴、阳、上、去的顺序～可以借助课本上的图画～读准四声～借助手势的辅助动作～让学生掌握高低升降的变化过程。其次～打乱顺序读准调值。最后声调练习在整个拼音教学过程中～都应该有一个复习巩固和不断辨正的过程。总之～汉语拼音是学习普通话的有效工具～是教学重要的组成部分。要充分利用教材～利用形象直观的插图～利用各种教学媒体～创造出行之有效的教学方法～教好汉语拼音～为今后识字、学习普通话打下扎实的基础。