一“技”在手 难题赶走

一“技”在手 难题赶走 一“技”在手 难题赶走 【内容摘要】目前，“信息技术”已经越来越多地在教学中得到运用，并显示出了良好的教学效果，正影响和促进着新一轮的教育教学改革。本文就信息技术在小学数学教学中的应用，对运用多媒体导入新课，创设情境，可以激发学生兴趣;加强直观教学机会，促进感性理解;运用多媒体来突破教学难点，化难为易，让学生充分的理解吸;运用多媒体，可以调整学生情绪，吸引学生注意力进行了探讨。 【关键词】信息技术;小学数学教学;运用 “信息技术”是指对信息进行采集、传输、存储、加工、交流、应用的手段和方法的体系。随着21世纪的到来，以计算机和互联网为代的当代信息技术，正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也迫切地需要我们改变传统的教育方式。为了迎接信息技术的挑战，适应现代化教育的发展趋势，新一轮基础教育课程改革正在如火如荼地展开。目前，以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益在小学数学教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进着教育教学改革，同时也为教育教学改革提供了丰富的信息化资源，为小学数学教学提供了新的支持。现本人就信息技术在小学数学中的应用谈几点体会。 一、 运用多媒体导入新课，创设情境，可以激发学生兴趣。 俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 兴趣是影响学习活动最根本、最直接、最活跃的因素。我国伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师，是学习的原动力，是获得成功的先决条件。数学是一门枯燥乏味的学科，而传统教学方式又很抽象，学生难以理解，利用信息技术的教学方式刚好可以弥补这一缺点。 例如，在教学《人民币的认识》一课时，采用情境的引入，让学生一起走进超市，并伴以节奏轻快的音乐，很快让学生进入教学情境。在音乐结束时，又提出了一个问题:“小朋友，我们买东西需要什么,”学生很快回答:“钱”。这时，屏幕上出现“人民币(钱)”。通过多媒体展现的模拟情境，很自然地把学生引入到新课的教学中。 如在教学“圆柱的侧面积”时，利用信息技术手段，如电影般地创造了一个动画场面:生日蜡烛、蛋糕盒以及它侧面的包装商标，逐渐展开成为一个长方形。真实的生活画面和动听的《生日歌》，改变了传统教法枯燥乏味的新课引入，极大地引发了学生解决问题的热情，激活了学习的动机，在此过程中，生动形象的数学情境诱发了学生的学习兴趣，强化了教学效果。 二、 加强直观教学机会，促进感性理解。 多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。 例如在教学“线、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的;用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一分部，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点;将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线;将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗,引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。 如在学习正方体和长方体的表面积后，设计了这样一个课题:“四个相等的正方体组成一个长方体，它的表面积是如何的变化的”。为了形象地说明这个问题，相关的设计了四个小正方体以不同的路径组合成长方体的过程，同时把组合好的长方体进行旋转，展示它的各个面的大小，生动而又直观的动画让学生的感官受到了强烈的刺激，顺利地解决了问题。通过多媒体信息技术创设的情境， 通过文字、图形、图像、动画、声音等信息的处理，化抽象为具体，以静为动，变快为慢，折小为大，换远为近，加强对比，帮助他们快速地构建表象，调动他们的思维积极性，这样的整合体现了传统数学教学无法比拟的优越性。 三、 运用多媒体来突破教学难点，化难为易，让学生充分的理解吸 由于现代信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 学生学习知识，一般都要经历“感知---理解---积累---运用”这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。信息技术与小学数学教学整合还可以弥补传统媒体的不足，突破一些教学上的难点。如教学《圆的初步认识》一课时，在讲解圆的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示:将两个圆平移重叠，比较平径、直径的关系。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“圆的大小与半径、直径的长短有关。” 四、 运用多媒体，可以调整学生情绪，吸引学生注意力。 根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。 根据心理学规律和小学生的特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。实践表明，在播放其中动画的过程中，每个学生的眼睛都瞪得溜圆，远离了小动作和走神，而这个时候，也基本都是突破重难点的时候。这样的教学往往能起到事半功倍的效果。学生有了学习兴趣，教学才能取得良好的效果。 总之，信息技术在小学数学教学中的运用已经越来越广泛，越来越成熟，必将改变传统的数学教育思想与教学模式，逐渐成为小学数学教学改革中的一种新型教学手段。由于利用信息技术教学可以通过带娱乐性的操作演示进行课堂教学，视听结合，可以化抽象为具体，所以这种教学方式带有很大的吸引力，特别是在小学数学教学中，能大大激发小学生的学习兴趣。我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使素质教育真正落到实处。才能真正让学生”乐学”,才能由原来的“要我学”，变成“我要学”。真正培养学生的学习数学的能力。只要我们广大教育工作者不断探究，信息技术在小学数学中的运用会更加广泛，更加成熟～ 【参考文献】 1、 刘儒德，北京师范大学心理系，《信息技术与教育相整合的进程》，2003。 2、李省思、彭光业主编《培养学生信息处理能力的研究》，学林出版社出 版，2003 3、 陈丽敏，广东省汕头市飞厦中学，《利用计算机培养学生的创新能力》 2003 4、董玉琦 ，《中小学信息技术教育研究文集》第一集，吉林教育出版社 2004.6 5、高金岭 ，《现代教育技术与现代教育》， 广西师范大学出版社2003.8