好妈妈必须给孩子做的成长档案

好妈妈必须给孩子做的成长档案 如何创建幼儿成长档案 成长档案是幼儿成长过程的记录，其目的在于通过幼儿作品及相关资料的有意收集，反映幼儿的兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成就。现在很多幼儿园都会为幼儿创建成长档案，那么为什 么要为幼儿创建成长档案，究竟应该如何创建， 一、创建成长档案的重要性 1(描述幼儿成长与发展的过程。成长档案中收集了幼儿不同时期的作品、教师的观察记录、照片、 影像资料等，这些可以为教师和家长提供关于幼儿的成长与发展的丰富的信息。 2(动态评估幼儿的发展水平。幼儿在各个领域的发展水平有没有进步，是否达到了规定或预期的发展目标，存在的优势和不足到底有哪些，这些都需要用科学、合理的方式来予以评估。传统的评估多使用测验、核查表、问卷等方式，尽管使用起来比较方便，但它们只重结果而忽视过程，而成长档案的使用，可以将幼儿的各种作品和相关资料收集和积累起来，为幼儿发展水平的评估提供全面、丰富、生动的信息。教师通过成长档案袋在一段时间里积累的各种作品特点及记录来评估幼儿，使终结性评价与形成性评价结合起来，也保证了评估的准确性。但必须指出的是，幼儿发展水平的评估不是为了评比和贴标签，而是为了更好地促进幼儿的成长，它不是给幼儿好与不好的结论，而是发现幼儿成长与发展中有意义的事件(如 技能、兴趣等)。因此成长档案中收集的应该是幼儿自发的真实的作品。 3(支持以“幼儿为主”的学习。通过收集幼儿的作品，与幼儿一对一的交谈及观察，教师可以发现了解每个幼儿身心发展特点，了解幼儿如何学习，以及他们的独特的兴趣、能力和需求。根据这些发现，教师可以思考重新塑造教室文化与课程，使他们符合幼儿的发展需求，这种思考与改变也可以提高教师的专业素质。档案可以让幼儿思考自己的进步情况，研究表明，曾经经历过整理自己的经验、检视自己的作品和思考自己进步情况的幼儿会逐渐学会自我评价并为自己制定学习目标。这种能力对幼儿的成长与发展是 很重要的，当然，如果没有教师的指导和练习，大部分幼儿无法获得这一重要的能力。 二、成长档案的内容 一般来说，成长档案收集的内容可以覆盖幼儿的身体、动作、认知、言语、情感及社会能力等多个发 展领域，而其具体形式更是丰富多样，主要有: 1(幼儿的作品。幼儿的作品主要是指幼儿的美工作品和口述记录。口述记录呈现了幼儿语言表达能力，记录了幼儿的想法、感情和反思。成人应该长时间持续地收集幼儿的口述记录，并记录背景资料。幼儿的 口述可以用书面形式加以保存，或用录音记录的方式。 2(文字记录。文字记录包括与幼儿的面谈记录及教师的观察记录。面谈主要是与一位幼儿深入探讨一个主。如可以讨论幼儿最近读过的一本书或玩过的一个游戏，所提出的非正式问题可以引导幼儿口述对于阅读和游戏的感想和评论，并有助于了解幼儿在阅读或游戏中的困难与需求等。面谈记录则记下幼儿的想法和需求等信息，能够让教师或家长了解幼儿的个别需求，并且在时间允许的情况 下，给予幼儿反馈。教师的观察记录可以包括幼儿的系统化记录和逸事趣闻记录，前者主要是记录的是幼儿在预定目标上的进步情况，而后者则是幼儿自发性行为的记录，它与系统化记录不同的是，并没有经过事先设计，而是捕捉 一些有趣的事件，教师可以配上照片。 3(影像资料。影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能提供幼儿成长与发展的丰富信息，并且对促进家庭的参与有很大帮助，能让家长在没有实际经历的情况下，看到或听到幼儿的各项活动。如一份有幼儿复述故事、大声朗读自己的故事、练习唱歌的录音带，对幼儿、老师和家长来说，都是非常有力的语言发展证据。教师应该经常为幼儿和他们的活动照相或摄像，拍摄的时候，要简短记录所拍的内容或 物体，包括日期、场所、幼儿的姓名以及每一个场景的特殊地方。 4(各种测验和调查结果。主要是一些正式的或非正式的调查表、检核表。如幼儿在家情况调查表、幼 儿健康状况调查表、幼儿学习情况调查表等等。这些调查表能让我们迅速了解幼儿的情况。 三、创建成长档案的原则 为幼儿创建一个成长档案并不是随意的放几张幼儿的作品或照片，它需要遵循以下几个原则: 1(要有一定的性 首先，教师应确定如何收集幼儿作品。教师需要思考“收集单一的美工作品、活动的照片、图画，还是每一种都收集一些,是定期收集还是在适当的时机收集,是收集最好的还是一般的作品，或者两者兼备,”。可以在自由活动时间，鼓励幼儿自由创作，也可以在发现该幼儿出现了值得收集的作品的时候。不管在什么时机收集，教师都应该将重点放在收集幼儿自愿制作的作品上，而不是教师要求下所做的作品， 同时还应该保证为每一个幼儿收集一定量的作品。 其次，教师应该计划与幼儿的面谈时间。每个幼儿在一周内都应该有机会和教师面谈一次，教师可以选择自由活动时间或其他时间，由于面谈是教师与幼儿一对一的交谈，这需要花费很多时间，教师应该简单的做一个面谈的计划，规划在一周内什么时候和谁谈话。开始幼儿可能不适应这种谈话，但只要持续下 去，幼儿会逐渐习惯这个程序。 第三，教师应该制定和幼儿及家长分享档案袋的计划。教师应该有一个简单的计划，多长时间和家长利 用成长档案来交流幼儿在一段时间内的情况。 2(重视幼儿的参与 教师首先应该让幼儿知道什么是档案袋，为什么要有档案袋，怎么来制作自己的档案袋，并和幼儿一起设计成长档案的封面，鼓励幼儿用自己的方式设计自己喜欢的封面，激发他们创作的热情和兴趣。其次，在平时的活动中，教师可以鼓励幼儿经常回顾和检视自己的作品。对幼儿来说，回顾作品可以提供机会让 他们反省在生活中发生的事以及他们的所做所学，检视作品可以让他们回想产生这项作品所经历的体验， 帮助他们看见自己的成长与改变。 3(重视邀请家长一起参与 开始时让家长了解档案袋的用途，可以邀请家长在家里收集幼儿自发的作品，照片等，并鼓励家长记录幼儿在家中的一些逸事趣闻将它们送到幼儿园，加入到档案中，以了解幼儿在家中的情况。同时还要做好和家长的分享工作，应该定期和家长一起就孩子的档案袋中所反映出来的情况，向家长汇报幼儿的成长与发展状况。可以举办作品展览会，邀请家长与幼儿一起回顾档案袋中的作品，并请幼儿向家长介绍作品的内容，使家长与他们一起分享成长的喜悦，同时教师也可以利用这个机会与家长沟通。这样的过程比单纯 的家长会要生动得多。 4(撰写是成长档案的主要工作 档案收集的主要是幼儿作品，但是这些作品一般都应该配上教师的记录，教师应该在作品旁边记录下作品产生的时间、地点、背景以及教师对该作品的意见和幼儿自身对该作品的意见。教师可以提出以下问题帮助幼儿思考:你是如何创作这项作品的,你喜欢这个作品的什么,你觉得有不满意的地方吗,以后想不想再修改,鼓励幼儿口述他的想法，如“我喜欢这条裙子的颜色，因为我喜欢粉红色”，刚开始幼儿可能只会回答一两个字，或者干脆说“不知道”，但是只要持续运用这种，一段时间后，幼儿就会习惯这 种问答，回答也会详细，当然如果幼儿不肯回答，则停止提问。 教师还可以记录下自己的简短意见，主要是回答以下问题:这项活动是由教师先开始的还是幼儿自发的,对幼儿来说，这是一项突破吗,这项作品是否代表幼儿在某一个特定结果或目标上有进步,这项作品 是否显示幼儿能在新的情况下运用或是扩展已知的观念和技巧。 同时教师也要注意不定期的写一些观察记录，放进档案中，教师的记录应该是伴随幼儿在园的整个过程。 5(反思是成长档案的核心 通过成长档案，幼儿会思考他们的工作和学习的目标，家长和其他的家庭成员会思考幼儿的学习和行为，而教师自己也会思考幼儿发展的现状，兴趣特点，特殊需要等等，从而根据每个幼儿的特点，提供相 应的指导，支持“以幼儿为主”的学习。 四、成长档案的保存 大部分的资料都可以存放在资料夹、资料袋中，如现在很多幼儿园采用相册或文件夹作为幼儿的档案袋，如果用录像带或录音带时，它们无法被放进资料夹中，就可以用硬纸盒，再把它们放在靠近电视或收 录机旁边。但是要注意给每个成长档案贴上标签。 所有资料都应该放在幼儿易于接近且安全的地方，让幼儿可以随时翻阅，或增加新的作品。这些资料也 应该向家长开放，便于家长随时翻阅，了解自己孩子在园情况。 值得注意的是如果有关于幼儿的个人资料，如医疗记录及家庭电话号码等隐私的东西，则应该放在教师个人的抽屉或柜子里，以保障幼儿和他们家庭的隐私权。 创建幼儿“成长档案”的具体说明 成长档案是幼儿成长过程的记录，其目的在于通过幼儿作品及相关资料的有意收集，反映幼儿的兴趣、 态度以及在特定领域中的努力、进步与成就。 作为幼儿“档案”，应该能够全面反映每个幼儿的发展情况，所以“档案”中所包含和涉及的内容、材料应是全面而丰富的，同时，这些材料的来源也是多方面的。 具体至少应包括以下内容及其来源: (一)反映幼儿具体生长发育的材料:这部分材料主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况，如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。其来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期或不定期的身体 健康状况测查以及上一级的幼儿卫生健康主管部门对该园幼儿进行的健康状况抽查的数据。 (二)反映幼儿智力发展的材料:这部分材料主要反映幼儿智能的发展水平，它是对幼儿进行的各种智力测验的记录。应该说明，这些材料来自于专门的、化的智力测验，因此并不是很多。 (三)反映幼儿操作能力的材料:在教师组织的各种活动中，要求幼儿动手操作的活动最多，因此，幼儿“档案”中的这部分材料是最容易收集的。教师可以把幼儿不同时期的操作活动(如插塑、积塑、小 型积木、自制玩具等)的作品有选择地进行拍照，然后归入每个幼儿的“档案”。 (四)反映幼儿语言发展的材料:由于口语具有即时性，幼儿说出的话，如果不能有效地记录下来，就很难对不同时期幼儿的口语发展作出比较和评价。教师可以利用录音磁带，记录幼儿的讲述、背诵、同 伴交谈以及对问题的回答等一切能够反映幼儿语言发展的资料。 (五)反映幼儿认知发展的材料:涉及幼儿认知发展的材料实在是太多了，那么教师在这方面的选择也就更容易一些。要着重选择一些有代表性的资料，如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探究活动等可以代表幼儿科学认知的资料;体现幼儿值日、同伴之间合作。互助与协商的活 动等可以代表幼儿的社会性和社会认知发展的资料。 (六)反映幼儿艺术活动的材料:这方面的资料比较具体，主要包括幼儿在不同时期的美工活动作品 如绘画、纸工、泥工等作品;歌唱、跳舞以及对幼儿文学作品的再现活动的资料等。 总之，幼儿个人“档案”内容应该尽可能全面，既可以来自于幼儿活动的作品，也可以来自于教师对 幼儿的观察记录，还可以来自于家长和各种反馈信息。 创建成长档案的意义、内容及具体方 法 一、幼儿成长档案的意义 1、是幼儿园教育教学活动的重要资源和素材; 2、是了解和掌握幼儿发展状况的重要依据; 3、是幼儿自我认识和自我评价发展的重要途径; 4、是帮助家长了解幼儿发展、认识幼儿教育、 建立家园联系的有效活动; 5、是对幼儿评价的有益资料; 二、幼儿成长档案袋的内容 基本情况表;家长调查表; 幼儿发展评估手册; 相片集:区域活动、活动剪影等; 关于主题活动(包括学习活动)的资料收集; 语言练习作业:自编故事、故事连环画; 绘画作品:蜡笔画、线描画等 三、具体制作方法 尊敬的家长: 您好～ 期末将至，请您协助整理幼儿的成长档案袋，先为档案袋首页填写孩子的小档案，并制作一页封面，然后将幼儿的各项资料进行分类，稍做装饰后整理入档。 幼儿“成长档案袋”制作内容包括: 1、相片集:生活照片、各种活动剪影等;选几张有代表性的照片贴在有颜色的纸张上，并在旁边写上一句话注释。照片内容包括:幼儿在园各项活动的照片、幼儿在家的活动照片、幼儿业余生活的照片等。 2、主题活动:资料收集;家长调查表;幼儿调查表; 3、各项作业: (1)语言:儿歌创编、自编故事等; (2)计算作业; (3)美术作品:绘画、折纸、撕贴等作品; A、绘画作品。可精选几幅比较有代表性的、能明显看到幼儿进步的作品收入档案袋。也可以全部作品都入档。 B、折纸作品。将折纸作品贴在有颜色(与作品不同颜色)的纸张上，并在旁边写上一句话或作品名称。 (3)其他:将“科学领域书”、“艺术领域书”、“主题活动书”等书中(在《学习包》里)有做过的作业撕下来，剪平整后写上名字即可放入档案袋。 4、幼儿发展评估手册。 注:分发下去的粘贴纸不入档，仅用来装饰或者做《学习包》内的作业。 幼儿成长档案智能分析量表 幼儿姓名: “我进步我快乐”第( 12 )周小统计 季煜心 2009-11-24 15:47:44 阅读4 评论0 字号:大中小 订阅 “我进步我快乐”第( 12 )周小统计 季煜心 创建幼儿“成长档案”的具体说明 成长档案是幼儿成长过程的记录，其目的在于通过幼儿作品及相关资料的有意 收集，反 映幼儿的兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成就。 作为幼儿“档案”，应该能够全面反映每个幼儿的发展情况，所以“档案”中所包含和涉及的内容、材料应是全面而丰富的，同时，这些材料的来源也是多方面的。具体至少应包 括以下内容及其来源: (一)反映幼儿具体生长发育的材料:这部分材料主要反映幼儿身体各方面的生长发育情况，如身长、体重、视力、牙齿、动作、血色素等方面的指数。其来源主要是幼儿园对幼儿进行的定期或不定期的身体健康状况测查以及上一级的幼儿卫生健康主管部门对该园幼 儿进行的健康状况抽查的数据。 (二)反映幼儿智力发展的材料:这部分材料主要反映幼儿智能的发展水平，它是对幼儿进行的各种智力测验的记录。应该说明，这些材料来自于专门的、标准化的智力测验，因 此并不是很多。 (三)反映幼儿操作能力的材料:在教师组织的各种活动中，要求幼儿动手操作的活动最多，因此，幼儿“档案”中的这部分材料是最容易收集的。教师可以把幼儿不同时期的操作活动(如插塑、积塑、小型积木、自制玩具等)的作品有选择地进行拍照，然后归入每个 幼儿的“档案”。 (四)反映幼儿语言发展的材料:由于口语具有即时性，幼儿说出的话，如果不能有效地记录下来，就很难对不同时期幼儿的口语发展作出比较和评价。教师可以利用录音磁带，记录幼儿的讲述、背诵、同伴交谈以及对问题的回答等一切能够反映幼儿语言发展的资料。 (五)反映幼儿认知发展的材料:涉及幼儿认知发展的材料实在是太多了，那么教师在这方面的选择也就更容易一些。要着重选择一些有代表性的资料，如幼儿对数、物体形状、时间和空间关系的认知，幼儿户外的自然探究活动等可以代表幼儿科学认知的资料;体现幼儿值日、同伴之间合作。互助与协商的活动等可以代表幼儿的社会性和社会认知发展的资料。 (六)反映幼儿艺术活动的材料:这方面的资料比较具体，主要包括幼儿在不同时期的美工活动作品如绘画、纸工、泥工等作品;歌唱、跳舞以及对幼儿文学作品的再现活动的资 料等。 总之，幼儿个人“档案”内容应该尽可能全面，既可以来自于幼儿活动的作品，也可以 来自于教师对幼儿的观察记录，还可以来自于家长和各种反馈信息。 新生家长会:家长如何应对宝宝入园焦虑期, 一、对入园焦虑的认识 每年九月一日开学的时候，我们都能看到一些新入园的小班或托班幼儿，在与家人分别时哭喊:“我要妈妈～”“我要回家～”有的孩子会大哭大闹，让家长无法分身，这种个体在预感潜在的危险或不幸时，所产生的强烈的负性情绪和紧张的身体症状就是焦虑，因为上幼儿园与父母分离所产生的焦虑也就是入园焦虑。焦虑是一种指向未来的情绪，其心理机制中包含两个关键特征:强烈的负性情绪和恐惧成分。 二、产生入园焦虑的原因 的确，对于年幼的儿童来说，从出生都没有离开过家长的保护，一下子离开家长，面对一个完全陌生的环境，老师是陌生的、阿姨是陌生的、同伴是陌生的，生活方式又得以翻天覆地的改变:孩子进入幼儿园之前，一般是整天和亲人在一起，基本上是有求必应，几个大人一直围着孩子转，孩子的一个暗示，家长马上领会它的意思，马上实现孩子的意愿，进入幼儿园以后，突然和亲人分离，加上老师、小朋友、周围环境都是陌生的，所以，他们为离开父母可能带来的危险与对新环境缺乏控制而感到不安，很容易出现“分离焦虑”现象，一般情况下要持续一至两周，甚至可延长到一两个月之久。但也有老练的孩子，她的身上根本不会表露出“分离焦虑”。这下，“分离焦虑”表现严重的孩子的家长，心里会担心得不得了，我的孩子怎么回事，是不是有点不对啊,事实上，家长完全不必过于担忧，孩子这种在面对陌生环境时产生的不安的感觉是一种适应性情绪，在一定程度上可以起到保护婴幼儿的作用，它可以唤起婴幼儿对危险的警觉，提醒照顾者注意保护孩子。其实许多妈妈在送孩子入园之初，也同样出现“分离焦虑”，举例:“爸爸妈妈一起哭”。为解决“分离焦虑”问题，家长要学会控制自己的情绪，下面我来介绍一下消除“分离焦虑”的方法。 三、消除入园焦虑的方法。 入园前: 1)熟悉环境，诱发宝宝入园的欲望。一旦决定入园，年轻的妈妈就应该提前一段时间给孩子打打预防针了。告诉他幼儿园及所在班级的名字，将幼儿园的有趣之处描述给孩子，可以来幼儿园参观，玩大型玩 具，参加老师组织的适应性游戏，和孩子一起期待老师的家访。 2)物品准备:经过入园前的一段准备活动，孩子对幼儿园有了一定的认识，这时再离开父母就会少一 点挫折感。当然完全适应是不可能的，所以，妈妈们还应做好物质上的准备。一般的幼儿园都允许初入园 的宝宝带一两件自己特别喜欢的玩具，手里拿着自己熟悉的东西，孩子会有一定的安全感。 入园第一周: 1)哭闹:二三岁幼儿年龄较小，正是分离焦虑表现较明显的时期，所以幼儿来园难免有哭闹现象。家长送完孩子后即可离去，相信教师会用适当的方法转移孩子的注意力，使之投入到幼儿园的生活中去。举 例“爷爷奶奶偷窥老师”。 2)交流:一般来说，对于初入园的孩子，妈妈特别担心，回家后总是问长问短，这时妈妈们要注意了，尽量多一些正面的话题，如在幼儿园里有什麽高兴的事啊，和小朋友们玩过哪些好玩的游戏啊，讲一讲班 里有意思的故事等。 3)新入园的前一两个星期，孩子可能会对幼儿园产生抵触情绪，每天与你软磨硬施:“我不要去幼儿园”，有的孩子还会在半夜大哭起来:我不去上幼儿园，还有的孩子会应为早上的来临而感到非常恐惧与不安(举例:聪聪)，还可能身体不适，不愿去幼儿园，这时父母要密切观察孩子身体、情绪等各方面的变化，但一般情况下不要轻易给孩子请假，在孩子面前要表现出坚决要求他去幼儿园的态度，一般来说，幼儿会 —20天左右的时间适应幼儿园生活。 在10 入园第一个月: 1)饮食:新入园幼儿可能有自己喜欢和不喜欢的食物，加上尚未适应幼儿园生活，可能会上火，所以 要注意给孩子多喝水、多吃水果。 2)生病:一般来说，初入园幼儿由于心理不适应，情绪不稳，会造成免疫力下降，部分宝宝入园一个月左右，体重会有所下降，也会出现不同程度的病状。只要不是十分严重，均属正常现象，家园沟通，加 强生活护理和幼儿心理的调试，一般会度过难关。 3)家园联系: 对宝宝来说，进入幼儿园是人生旅途上第一次感受挫折，宝宝心理、生理均会受到一定的影响，家园联系显得尤为重要。家长要尽量详细、随时地与教师交流幼儿在家的生活习惯(睡觉)、兴趣爱好、性格特点、能力水平等，以便教师尽早地了解孩子，运用适当的教育措施，同时，也尽量详细地了解宝宝在园的生活情况，以便回家后有的放矢地对宝宝进行照顾。在家里，孩子一切生活行动随随便便，在幼儿园，要服从集体生活活动规则;在家里，孩子稍有表示，成人会马上满足其要求，而幼儿园很难做到这点;在家里，孩子几乎可以占有自己想要的一切，而在幼儿园需要分享和轮流使用。家长的主要任务是帮助幼儿适应幼儿园集体生活的种种要求，主动配合幼儿园，培养孩子良好的生活习惯，如晚上按时停止游戏或看电视，按时漱洗，按时睡觉等。对孩子的不良行为习惯，家长要注意让其改正，如让孩子懂得分享和轮流， 并找机会操作和实践。 能力准备 如果孩子能在入园前具有一些简单的生活自理能力，那么他就能更快地适应幼儿园的生活。 1、教孩子独立吃饭。 学会用勺子自己舀饭菜。即使是吃得满地都是饭粒也没关系，到了幼儿园里老师会想办法，帮助他 吃得干净些。 2、想小便的时候，跟老师说。 有些孩子刚入园时不会自己大小便，没有爸妈提醒，又不敢告诉老师，因而憋着，或干脆拉到裤子 里。因此在入园前，必须训练孩子需要大小便时会主动向成人讲出，并且知道大小便的方法。 3、训练孩子在口渴时会向成人要水喝，或自己主动去喝水。 4、训练孩子当感到不舒服时会说出或用手指出具体的部位(例如头痛、肚子 痛等)。这一点非常重 要，利于老师及时采取应对措施。 5、会穿脱简单的衣裤。 6、教孩子大声清楚地表达自己的意思。 在日常生活中，有意识地教孩子做一些这方面的沟通:“告诉妈妈，你想干什么,”、“你刚才玩什么 呀，给爸爸讲讲好吗,”…… 孩子掌握一些独立生活的本领后，会更顺利地适应幼儿园生活，增强自信心。 物质准备上: 1、把床上用品绣上孩子的名字。 2、可以带一、两件孩子比较依赖的玩具。 3、戴上换洗的衣裤，装在塑料袋子里，在袋子外面贴上宝宝的名字，衣裤上也修上宝宝的名字。 入园，与家长分离，是孩子迈向社会的走出的第一步，家长一定要正确面对，每个孩子都是爸爸妈妈的心头肉，没有不疼爱自己孩子的家长，但我们说:爱孩子，要爱在心里，爱得有艺术，该放手时且放 手，这才是爱的最高境界，愿在我们共同努力下，孩子们能尽快度过分离焦虑期。 从你们手中接过孩子，我们等于接过了责任，请信任我们，我们一定努力让每个孩子快快乐乐、健 健康康成长。