如何练就一手好字

如何练就一手好字 新城区太华路 王一雯 写字可以陶冶性情～培养审美能力～是一项重要的技能。而书法又是以写字为前提～承载文化传播～还是重要的交际手段。《课程标准》也指出:“写字是一项重要的语文基本功～对于提高学生的文化素质起着重要作用～必须从小打好写字的基础。从低年级开始就要严格要求～严格训练～逐步培养学生的写字能力。”既然写字如此重要～那么～孩子从小学低年 级开始就养成良好的写字习惯和基础～逐渐练就一手好字～必定会受益终生。 一、端正的态度和浓厚的兴趣是写好字的前提。 在日常教学中～教师之于学生起导向的作用～教师把写字放在什么样的位置～学生的书写水平就能达到什么样的标准。从某种程度来说～教师思想的重视程度可以成为学生书写水平的标尺。教师充分认识到写字的重要性以后～怎样逐步提高学生的思想认识～端正态度学写字呢,相关经验显示～教师从小学低年级就通过儿歌、讲故事、打比方、讲道理、找榜样等方式使学生认识到写字的重要性～必定能使学生端正写字态度～拥有“写对、写好”的内在动力。 兴趣是一切良好学习的先导～写字也是这样。如何让孩子对写字活动拥有浓厚的兴趣、并坚持不懈地练习下去呢,众所周知～低年级学生在学习写字前都学习过画画～吸引他们的正是那些丰富的色彩以及流畅的线条。而纯粹反复练习写字却是枯燥的～如何把他们的注意力转移过来呢,在学习写字以前～利用各种机会带孩子去欣赏硬笔书法作品～比如条幅～团扇～折扇等～如此将色彩和名家书法流畅的线条引入学生的写字教学～充分调动孩子的积极性～最优的效果自然是使孩子变“要我学”为“我要学”。 二、良好的写字习惯是写好字的基础。 对于写字习惯的培养～其重要性是不言而喻的。对于低年级的孩子来说～才刚刚学习握笔写字～养成好习惯既重要又困难。说它重要～因为这可能会影响孩子的一生,说它困难～因为孩子很小～有的还很不懂事～前面讲过的方法～一会儿功夫他又忘了～前面提醒的地方一会儿时间他又忽视了。那怎样才能养成良好的写字习惯呢, 首先是讲究姿势。 写字需要正确的姿势。刚刚学习写字的孩子的写字姿势培养是一个渐进的过程。握笔时～大拇指、食指、中指捏笔～铅笔压在中指的靠近指甲的前端～三个手指离笔尖约一寸的距离～笔的后端靠在虎口里～这些只要拿笔就提醒。这还不够～在课堂上～老师还要不断地督促检查～甚至手把手的教～直到每个孩子握笔姿势正确为止。写字时～孩子们要挺直腰板～双脚平放在地上～胸口离桌子约一拳远～一手握笔～另一只手伏于桌上～按好写字的纸张～头微低～做到眼离桌子约一尺。以上的“三个一”～说起来容易～真正做起来～需要教师修炼“婆婆嘴”～在写字时时时刻刻不断地提醒～这个过程中～你不能怕麻烦～多一点细心～必定会有理想的收获。经过一段时间的训练～孩子们正确的写字姿势基本养成了～但教师还要防止反弹～稍微发现不好的苗头就要再次纠正。如此反复～从不懈怠才行。 其次是不逗笔、绕笔。有的孩子写字前不注意观察～写字经常倒笔画～这需要大人在日常的教学过程中去指导。指导者应该要求孩子们在每次写字前先认真的看字～观察笔顺～观察字形～书空笔画～再开始动笔。即使是已经熟悉的字～ 也要时常想一想这个字的笔顺～写起来一气呵成。在写字中～还有一类人不耐烦～运起笔来龙飞凤舞～非常潦草～这对于初学写字的人来说是非常有害处的。正如人们所说的那样～“没学会走就学会爬了”～这只会让他的字越写越糟～最后“王麻子写字王麻子认”～可他自己都不知道写的是啥。写字是交际的需要～表达媒介～如果最终别人都认不得～那交流就失败了～那写字还有意义吗,所以教师要教育好初入门的学生不写绕笔字～是有利于孩子自身成长的需要。提醒孩子不要绕笔～运笔要慢一点～提笔要干脆一点～不要拖泥带水。每次发现绕笔字要叫重写～必要时甚至可以多些几遍,切不可过多,～让孩子逐步写出工整的汉字来。 三、专业的指导是写好字的中心工作。 写字的指导在写字教学中的地位十分重要。恰当有效的指导～能够让孩子快速习得要领～把握技巧～写出好字。 写字应从基本笔画书写做起。点如瓜子～最后要顿笔,横虽平～左边略低～笔画从左往右～最后要顿笔回收,竖要直～从下向上起笔写,撇有平有陡～起笔从下往上～运笔有弧度～收笔有笔锋,捺自右下向左上起笔～收笔前笔先稍停再向又提起～最后像把刀。“写好撇捺走天下”～在基本笔画练习过程中～要特别重视撇捺的运笔～“剑锋”、“刀锋”不可少。实际写字的教学应该遵循从简单到复杂～先认后写、先描红后临摹的规律。写字时～从较简单的独体字写起～力求与教科书同步～这样学生既可以认字～又学会了写字。教师让孩子们写的字都应该是已经认识的字～这其中要让孩子知道笔顺～学会书空,而真正开始写时～也应该先描红～在描红的基础上再临摹。当然～这其中肯定少不了教师的正确范写。范写前可让学生观察那个字的各部分～哪些在田字格横中线的上方～哪些在横中线的下方,哪些在竖中线的左边～哪些在竖中线的右边,哪些笔画正好压在横中线、竖中线上。范写时一边写一边指导～一边让孩子们认真观察。临摹时还是要孩子们边看边写～把握各部分的比例。教师要不断巡视～随时给写得有困难的孩子以有效指导～写范字也行～手把手的教也行～指导他把握比例也行。对于汉字～不管是上下结构还是左右结构～其各部分的比例也是需要把握准确的。有的左窄右宽～有的上宽下窄～有的上紧下松～还有的各部分一样大～这要注意,也有的为了写得紧凑～笔画的走势有了变化～例如木字旁的捺变成了点～女字旁的横变成了提～土字旁的横变成了提等等～都要引起注意,还有的是一个字里连续几笔相同的笔画有变化～例如“春”的三横中间一横略短～第三横略长～“美”字的四横第三横最长等等～这些都要在实际教学中恰当指导～方能让孩子们准确把握～最后写出规范的汉字来。写字教学中～比例的把握很重要～刚入门的孩子可能还不懂哪部分占几分之几～但可以告诉他谁大谁小～谁肥谁瘦～例如立刀旁的立刀的竖钩通常比较长～“也”字的中间一竖表较高～竖弯钩向下写出的空间比较大等～也都是的在实践中根据孩子的表现来相应指导～最终要通过孩子的有效理解发挥作用～从而把字写好的。 四、榜样与鼓励是写好字的有力补充。 在写字中～榜样的力量是无穷的。写字教学中～教师应鼓励孩子们向写字出色的孩子学习。比如可以把写得好的同学的字通过投影展示出来～跟学生们一起来分析他这个字好在哪里～例如在田字格里的排列～各部分的大小比例～笔画的疏密的搭配等等～从而让大家明白原来字就该这么写才好看。这种榜样～当然还包括教师自己。如果教师本身写字规范～孩子们可能在有意无意中就受到熏陶～俗话说“近朱者赤近墨者黑”就是这个道理。如果教师平时的板书也好～作业批改也好～只要与学生见面的文字～都力求一笔一画～工整规范的来写～这种无形 的影响将会放到最大。另外～孩子写字的榜样也包括自己的父母。如果广大家长朋友平时写字力求做得更规范～自然会给孩子做好表率。有很多家长的字写得漂亮～孩子的字写得也不赖～“强将手下无弱兵”～这恐怕就是受父母的影响吧。 夸奖的短语、简短的评价～对于学生的书写起着不可估量的动力～使学生的写字能力不断地得到提高。在学生初入学写字时～总是书面不整洁～字迹不工整～更谈不上“写好、写快”了～教师要从差中找优～善于发现闪光点。一次抄写哪怕只有一个字写得稍好一点～都要鼓励学生～注重学生把字“写对”。要求学生把字写好～应更注重进步的学生～所谓进步就是今天的字比昨天写的好一点～一句“你进步了:”能够给孩子写字巨大的信心。至于今天的字比昨天写的差一点～尽管在全班整体看不算差～把责备换成:“你昨天的字写得很好～今天怎么啦,”等疑问～容易使学生写字有劲头～优生再上游。 五、持之以恒的练习是写好字的有力保障。 写字教学要坚持不懈、持之以恒。仅仅在每周的写字课上让学生学习写字知识～探究写字技能是不够的。每堂课都离不开书写、渗透写字知识～随时注意学生写字的“对、好、快”～一旦发现字写错了～就及时用鼓励的言语给予指正。学生在做作业书写中存在的问～无论是课堂作业～还是家庭作业都要给予纠正～切不可半点马虎。有的学生语文作业书写认真～而数学作业书写有点潦草～这样也是不可取的～让学生从小养成良好的写字习惯～严格要求学生一拿笔就要端正态度～把作业的每个字都“写对、写好”～争取少用橡皮擦～做到先观察想好再动笔～课内课外一个样。在学生的作业评价中～应常用“书写工整、书写规范、书面整洁”等评语～把作业书写的质量和等级评分紧密相连～对于书写认真～没有错字的作业评价等级就高一点～五角星的个数就多。否则就重写。这样持之以恒的努力～就逐步提高了每个学生不同程度的写字能力。 总之～写字教学是教育教学这座宝塔的基石～我们只有踏踏实实地扎好基根～才能让宝塔绽放光芒～才能让学生拥有一个灿烂辉煌的明天。