以学生为主体

以学生为主体 会宁县中川中学李国艳 教师为主导，学生为主体，是全面实施素质教育的基本要求。那么，在语“” 文课教学中，如何以学生为主体呢？“” 一、让学生主动探索 （１）让学生自己提出问。过去的语文课常常是学生被老师的一连串问 题牵来扯去，完全失去学习的主动性。其不知，学起于思，思源于疑。思维常“” 常由疑问开始。课堂上提出问题，分析问题到解决问题是训练学生思维的重要手 段和过程。同样问题，由教师提还是由学生自己提？绝不一样，往往是学生提比 教师提效果好。（２）让学生自已解决问题。要把学生作为学习的主动探索者， 关键还在于提出问题后，引导学生自已解决问题。这就需要教师多给学生一点时 间，让学生充分动口、动眼、动脑、动手、查字典、写要点、划批注，教师适时 设疑激趣，把学生的思维引向积极状态。 二、发挥教师主导作用 学生为主体，不是不要老师的主导作用。一般说来，教师的认识先于学生、 “”高于学生。而学生心理特点又不同成人，加上本身知识有限，单靠自学是有困难 的。因此，在发挥学生主体作用的同时，也要发挥好教师的主导作用。如以下几 个方面：（１）在明确教学目标上起主导作用。没有目标的学习是盲目的学习， 教师在进行每一课教学时，都要根据教材和学生的实际制订合适的教学目标。 （２）在训练技巧上起主导作用。教学是门艺术，新鲜有趣。不同凡响的教 学环节，独具匠心的技巧设计，不仅使学生爱学、乐学，而且可以化知识为能力， 收到事半功倍的效果。因此，在教学训练中，教师要精心设计，采用行之有效的 方法和技巧，使学生把握要领，提高读、说、写的能力。为了使学生更好地领悟 和运用技巧，教师要抓住训练中的点点滴滴加以归纳、综合、提炼，并在中 渗透学习的本领和科学的思维方法。（３）在精讲教学环节中起主导作用。教师 讲解要根据教材的重点、难点、疑点，在学生有所理解的基础上做些升华性的讲 述，以提高学生分析、概括和灵活运用的能力。讲解一定要做到精当、简捷、明 了，其作用多半具有引导性和示范性。 三、摆正教与学的关系 教和学是矛盾关系。对学生来说，教师的教是外因，学生的学是内因，外因 通过内因才起作用。所以，在教学活动中教师要把学生放在主体的位置，教师要 为学生服务。要摆正教与学的关系，首先做到尊重学生。教师要放下“师”架子， 视已为普通一员置身于“主体”之中。教师还要具有科学的态度，从实际出发，按 着学生认知规律组织教学，让学生在学习实践中体验到进步和成功的快乐。教师 还要照顾好后进生，课堂不要有“被遗忘的角落”；其次做到多向交流。教学中要变教师讲学生听的单向结构为教师讲学生听、学生讲教师听和学生之间交流的三 向结构；再次做到环境宽松。教师在课堂上要交换角色，使学生产生平和心理， 从而形成一个无拘无束、和谐融洽的教学环境，为学生学习营造一个最佳氛围。