《现代教育学》函授教学大纲

《现代教育学》函授教学大纲 2009年第4期 《现代教育学》函授教学大纲 一 ,课程性质 教育学是教师教育的基础课程,是获取教师 资格的两大课程之一.它围绕着教育活动的要素 和过程就教育的基本问题进行概括性的探讨,主 要涉及教育的内涵,教育与人的关系,教育与社 会的关系,教育的目的,教师与学生,德育等方面 的. 教育学是体现师范性,培养合格师资的一门 重要课程,也是学科教育,教材教法与教育实习 等其它教育系列课程的基础. 二,教学目标和要求 本门课程的教学旨在使学生形成一定的教育 理性素养和教育实践能力:掌握从事中小学教育 工作必需的教育基本理论,基础知识,基本技能, 树立正确的教育观念;提高教育的理论水平,增 强从事教育实践的能力;培养热爱教育的事业心 和责任感;提高教师专业发展的自觉性;为更进 一 步的专业学习与研究打下坚实的理论基础. 学生通过本课程的学习,达到如下要求: 1.掌握教育,素质教育,人的发展,教育目 的,教师,教师专业化,学生,课程,教学,德育, 班主任工作,义务教育等基本概念的内涵. 2.理解教育与人,教育与社会基本关系的具 体内容,懂得人,社会,教育三者相互制约的原理 及其现实意义,理解教育对人的作用及其有限性. 3.熟悉教育活动的构成要素(教师,学生,课 程)和活动过程(教学,德育)的具体内涵,规范, 原则和方法等基本要求,树立起正确的教育思想 和教育观念. 4.对理论联系实际的问题有一定的认识,初 步形成运用教育理论独立地分析教育问题与解 决教育问题的基本能力,并能运用这些思想和观 念指导未来的教育实践. 5.养成热爱教育的思想感情,明确合格教育 者应具备的基本素养. 三,教学方法建议 1.坚持循序渐进的教学观.教学要沿着 教育活动过程和教育活动要素两条线索展开. 2.坚持学科相互联系的教学观.教学应结合 有关教育学课程的逻辑和知识综合,以及学生专 业的学科,知识背景来进行. 9 3.坚持理论联系实际的教学观.鲜活的教育 实践既是教育科学发展的源泉,也是促进理解教 育理论的重要材料,教师应努力联系社会生活与 教育实际,以加深学生对理论的理解,引导学生 运用所学理论去分析与解决实际问题. 4.在传授科学知识的同时,要注意科学立 场,观点和方法的培养,加强教学的教育性,要指 导学生阅读有关的教学参考资料,以开阔视野. 四,选用教材 靳玉乐.现代教育学(08修订版).四川教育出 版社2008年. 五,考核方式 本课程考核把形成性评价和终结性评价结合 起来.考核方式包括平时学习的考核与学习结束 时的考试. 1.平时成绩:占总成绩的3O%.包含考勤,作 业,课堂讨论等. 2.结业考试:占总成绩的7O%.主要考核学 生对基本理论知识的掌握和理解程度. 六,课程内容 (一)"导论"的教学 1.教学纲目 第一节现代教育学的历史发展 第二节现代教育学的研究对象 2.教学要求 本部分作为现代教育学的入门内容.通过教 学,要求学生掌握现代教育学发展的基本阶段及 其特征;理解教育学的研究对象. 3.问题思考 (1)前教育学阶段的基本特征有哪些? (2)教育学形成阶段的主要特征有哪些? (3)教育学的研究对象是什么? 4.参考书籍 南京师大教育系编:《教育学>,人民教育出 版社1984年版; 成有信主编:《教育学原理>,大象出版社 1993年版; 王道俊,王汉澜主编:《教育学>,人民教育出 版社1988年版; 郑金洲:《教育通论》,华东师范大学出版社 2000年版; 全国十二所重点师范大学联合编写:《教育 学基础》,教育科学出版社2o02年版. (二)"第一章现代教育的本质"的教学 1.教学纲目 第一节现代教育的内涵与历史发展 一 ,现代教育的含义 二,教育的历史发展 三,现代教育的属性 第二节现代教育的功能与价值 一 ,现代教育的功能 二,现代教育的价值 2.教学要求 通过教学,了解教育发展的基本阶段及每个 阶段教育的重要特征;正确理解"教育"的概念及 其含义,并对教育功能与价值选择问题有一定的 理解. 3.问题思考 (1)现代教育的共同特征有哪些? (2)现代教育的基本属性有哪些? (3)谈谈你对现代教育的价值及其选择的认识? 4.参考书籍 孟宪承:《中国古代教育史资料》,北京人民 教育出版社1961年版: 吴式颖:《外国教育史教程》,人民教育出版 社1999年版; 约翰?杜威着,王成绪译:《民主主义与教 育》,人民教育出版社2003年版; 叶澜主编:《新编教育学教程》,华东师范大 学出版社1991年版. (三)"第二章现代教育与社会的发展"的教学 1.教学纲目 第一节现代教育的社会制约性 一 ,生产力发展水平对现代教育发展的制约 二,政治,经济对现代教育发展的制约 三,文化对现代教育发展的制约 四,科学技术对现代教育发展的制约 第二节现代教育的社会功能 一 ,现代教育的经济功能 二,现代教育的政治功能 三,现代教育的文化功能 四,现代教育的科技功能 第三节现代教育的相对独立性 一 ,社会系统中的教育 二,教育的相对独立性 10 2.教学要求 通过教学,全面地认识经济(生产力发展水 平),政治,文化,科技对现代教育的制约性影响 以及现代教育对政治,经济,文化,科技等社会要 素的作用及其有限性;并结合实际理解教育的相 对独立性. 3.问题思考 (1)现代教育与生产力发展水平的相互作用 表现在哪些方面? (2)政治与现代教育的相互作用表现在哪些 方面? (3)教育的相对独立性表现在哪些方面? 4.参考书籍 颜泽贤,张铁明:《教育系统论》,河南教育出 版社1991年版; 吴季松:《21世纪社会的新趋势——知识经 济》,北京科学技术出版社,1998年版; [德】雅斯贝尔斯着,周晓亮等译:《现时代的 人》,社会科学文献出版社1992年版; 约翰?杜威着,王成绪译:<民主主义与教 育》,人民教育出版社2003年版; 袁振国主编:《当代教育学》,教育科学出版 社1998年版. (四)"第三章现代教育与人的发展"的教学 1.教学纲目 第一节人的身心发展特点及其对教育的影响 一 ,人的身心发展特点 二,人的身心发展特点对教育的制约 第二节影响人身心发展的因素 一 ,遗传与人的发展 二,环境与人的发展 三,个体与人的发展 第三节学校教育在人的身心发展中的作用 一 ,个体个性化与个体社会化 二,学校教育在人的身心发展中起主导作用 2.教学要求 通过教学,能够科学地认识人的身心发展特 点及其对教育的制约作用,辨证地分析遗传,环 境,教育和个体实践与人发展的关系,理解教育 与个体社会化,个体个性化的关系. 3.问题思考 (1)人的身心发展有哪些特点,它们对教育有 什么影响作用? (2)环境能决定人的发展吗?为什么? (3)遗传对人发展的影响是怎样的? (4)人的实践活动对人的发展起到怎样的作用? (5)如何理解教育在人的身心发展中起主导 作用? 4.参考书籍 [肯】理查德?利基着,吴汝康等译:《人类的 由来》,上海科技出版社1997年版; 【英]恩斯特?卡西尔着,甘阳译:《人论》,上 海译文出版社1998年版; [俄】O.F博尔诺夫着,李其龙等译:《教育人 类学》,华东师范大学出版社1994年版; 《马克思恩格斯全集》(第23卷),人民教育 出版社1979年版. (五)"第四章现代教育目的"的教学 1.教学纲目 第一节现代教育目的内涵 第二节现代教育目的的确立依据与类型 一 ,现代教育目的确立的依据 二,现代教育目的的类型 第三节我国教育目的 一 ,我国教育目的的内容 二,全面发展的教育 三,教育目的的实现——素质教育 2.教学要求 通过教学,掌握教育目的,培养目标,全面发 展教育等基本概念,理解教育目的的确立依据与 类型,能够理性认识素质教育和应试教育的问题. 3.问题思考 (1)确立教育目的的依据有哪些? (2)简述历史上具有代表性的教育目的观. (3)全面发展教育的基本内容有哪些? (4)我国的教育目的是什么? (5)应试教育的存在基础是什么? (6)谈谈你所理解的"素质教育"? 4.参考书籍 王天一等编:《外国教育史》,北京师范大学 出版社1984年版; 【法】涂尔干:《教育及其性质与作用》,《国外 教育社会学基本文选》,华东师范大学出版社 1989年版; 黄葳:<主体性教育论》,贵州人民出版社 1997年版; 《马克思恩格斯全集》(第23卷),人民教育 出版社1979年版; 陈磊:《素质教育新论》武汉理工大学出版社 2003年版. (六)"第五章教师与学生"的教学 1.教育纲目 第一节现代教师 一 ,现代教师的内涵,角色 二,现代教师的专业发展 第二节现代学生 一 ,现代学生的内涵 二,现代学生的基本特点 第三节现代师生关系 2.教学要求 通过教学,正确理解现代教师的内涵,角色, 认识现代教师的专业素养及其启发意义;认识现 代学生的内涵及传统学生观的弊病;认识现代师 生关系的基本内容,思考建设良好师生关系的方法. 3.问题思考 (1)合格教师的基本素质要求有哪些? (2)当前新课改下的教师角色如何定位? (3)我们应该确立怎样的现代学生观? (4)现代师生关系的内容有哪些? (5)你如何看待我国当前学校教育中师生关 系存在的问题? 4.参考书籍 叶澜:《教师角色与教师发展新探》,教育科 学出版社2001版; 【苏】苏霍姆林斯基着,杜殿坤译:《给教师的 建议》,教育科学出版社1984年版; 联合国教科文组织:《学会生存》,教育科学 出版社1996年版; 阮新伟:《批判诠释与知识重建>,社会科学 文献出版社1999年版; 孙孔懿:《教育失误论》,江苏教育出版社 1997年版. (七)"第六章现代课程"的教学 1.教学纲目 第一节现代课程的本质 一 ,关于课程的几种认识 二,现代课程的内涵 第二节现代课程理论 一 ,知识中心课程理论 二,学习者中心课程理论 三,社会中心课程理论 第三节现代课程的类型 第四节基础教育课程改革 一 ,基础教育课程改革的背景 二,基础教育课程改革的目标 2.教学要求 通过本章的学习,要求学生掌握现代课程的 概念,了解关于课程的几种认识,掌握现代课程 三大理论的基本主张,理解基础教育课程改革的 现实意义. 3.问题思考 (1)说说你对现代课程内涵的认识. (2)从对学生的影响方式来看,现代课程可分 为哪些类型? (3)三大现代课程理论的基本主张有哪些? (4)如何认识基础教育课程改革的现实意义? 4.参考书籍 顾明远:<教育大辞典第l卷》,上海教育出 版社1990年版; 靳玉乐:《现代课程论》,西南师范大学出版 社1995年版; 瞿葆奎:《教育学文集》,人民教育出版社 1988年版. (八)"第七章现代教学"的教学 1.教学纲目 第一节现代教学过程 一 ,现代教学过程的本质 二,现代教学过程的规律 第二节现代教学原则 第三节现代教学方法 一 ,教学方法的分类 二,教学方法的运用 2.教学要求 通过本章的学习,要求学生掌握现代教学的 概念,了解现代教学过程的规律;了解现代教学 原则体系与基本要求;熟悉现代教学方法. 3.问题思考 (1)什么叫教学,教学原则? (2)教学过程的规律主要有哪些? (3)为什么说"教学永远具有教育性"? (4)教师在运用循序渐进原则时应注意什么? 4.参考书籍 刘良华:《有效教学论>,广东教育出版社 20o4年版; 袁振国:《当代国外教学理论',教育科学出 版社2O04年版; [美】LyndaFielstein,PatrieiaPhelps:<教学导论》 (影印版),中国轻工业出版社2005年版; [美]乔伊斯:《教学模式》,中国轻工出版社 2004年版. 12 (九)"第八章现代德育"的教学 1.教学纲目 第一节现代德育观 一 ,德育的概念 二,现代德育观中的几种界说 三,现代德育观的再认识 第二节现代德育过程 一 ,现代德育活动的基本环节 二,现代德育过程的特点 第三节现代德育方法 2.教学要求 通过本章的学习,要求学生掌握现代德育的 概念,了解现代德育观中的几种界说,理解学生 品德结构的形成,理解道德认识教育,道德情感 教育和道德行为教育在德育中的地位和作用;掌 握现代德育活动的基本环节和现代德育过程的 特点.了解现代德育的方法. 3.问题思考 (1)评述现代德育观的几种界说,说说你对现 代德育的认识. (2)现代德育的基本内容包括哪些方面? (3)中小学德育的主要途径有哪些? (4)现代德育的方法有哪些? 4.参考书籍 袁桂林:<当代西方学校道德教育》.福建教 育出版社1995年版; 魏超贤:<现代德育理论与实践》,杭州大学 出版社1994年版; 高德胜:<知性德育及其超越——现代德育困 境研究》.教育科学出版社2003年版; 王坤庆:<精神与教育>,上海教育出版社 2002年版; 苏霍姆林斯基:《要相信孩子>,教育科学出 版社1981年版. (十)"第九章班主任工作"的教学 1.教学纲目 第一节班主任工作的内容 第二节班主任工作的开展 2.教学要求 通过教学,了解现代班主任的主要工作内 容,掌握现代班主任工作开展的基本要求和注意 事项. 3.问题思考 (1)班主任的工作内容主要有哪些? (2)班主任如何了解与研究学生? (3)班主任如何选拔,使用班干部? (4)班主任如何争取家长的理解与支持? 4.参考书籍 周达章,金莹主编:《2l世纪班主任工作案 例精粹》,宁波出版社2004年版; 魏书生着:《班主任工作漫谈》,漓江出版社 2Oo4年版; 万玮着:《班主任兵法》,华东师范大学出版 社2004年版; 季诚钧主编:《班主任工作基本技能训练》, 杭州大学出版社1995年版. (十一)"第十章现代教育制度"的教学 1.教学纲目 第一节现代学校教育制度概述 第二节义务教育 2.教学要求 通过教学,掌握现代学校教育制度,义务教 育的概念,了解现代学校教育制度的发展趋势, 义务教育的特点,能理论联系实际,分析当前教 育制度改革中的问题. 3.问题思考 (1)何谓义务教育?它有哪些特点? (2)什么是学校教育制度? 4.参考书籍 王道俊,王汉澜主编:《教育学》(新编本),人 民教育出版社1999年版; 吴文侃杨汉清主编:《比较教育学》,人民教 育出版社1999年版; 【瑞典】胡森主编:《国际教育百科全书(第十 卷)》,贵卅l教育出版社1990年; 【美】欧文斯着,窦卫霖等译:《教育组织行为 学》,华东师范大学出版社2001年版; [美】马克?汉森着,冯大鸣等译:《教育管理 与组织行为》,上海教育出版社1993年版. 七,《现代教育学》有关概念,观点辨析及理 论阐述测试题 (一)概念解释 1.终身教育——法国成人教育专家保罗?朗 格朗最早提出终身教育理论,指出接受教育应当 是人一生不断,反复的过程;提出把工作与学习 交替起来,把学校与社会,家庭联系起来,把各种 正规教育与非正规形式教育联系,在人们需要教 育的时候,能以最好的形式为人们提供最好的教 育,使教育能贯穿全人生,从出生(甚至生命的形 成时)到坟墓. 13 2."产婆术"——"产婆术"是希腊大哲学家, 教育家苏格拉底提出来的一种教育方法.他认为 教育即为施教者对受教者的引导,施教者只不过 是学生新思想的"助产"者.教师就是"产婆",其 任务在于帮助学生"生产"——新思想,观念的产生. 3.教育目的——教育目的是指把受教育者培 养成为一定社会所需人才的总要求,是培养人才 的规格与标准,是教育工作的出发点与归宿. 4.全面发展教育——全面发展教育是指教育 者根据社会发展要求和人的身心发展的规律,有 目的,有计划,有组织地对受教育者实施的旨在 促进人的素质结构全面,和谐,充分发展的系统 教育. 5.个体本位论——个体本位论主张教育目的 应以个人价值为中心,应主要根据个人自身完善 和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教 育活动. 6.社会本位论——社会本位论主张教育目的 应以社会价值为中心,应主要根据社会发展需要 来制定教育目的和建构教育活动. 7.应试教育——应试教育是一种"考什么, 教什么,学什么"的教育,它以分数或升学率作为 教育质量的标准,突出教育的筛选,甄别功能.是 一 种"选拔适合于教育的学生"的教育. 8.素质教育——素质教育是根据社会发展和 人的发展的实际需要,以全面提高学生的综合素 质水准为宗旨的教育. 9.教师专业发展——就是指教师在整个专业 生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识 技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高 自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者 的专业成长过程. 1O.现代德育——教育者根据现代社会的要 求,有目的,有计划地对受教育者施加一定的现 代社会的政治,思想和道德等方面的影响,并通 过其品德内部矛盾运动,以使其养成与现代民主 政治,市场经济及现代法制等现代社会相契合及 所期望的品德的教育活动.是现代政治教育,思 想教育和道德教育等方面的总称. l1.榜样教育法——用榜样人物的高尚思想, 模范行为,优秀品德和卓越成就来教育,影响学 生的一种教育方法.榜样包括直接榜样和间接榜样. l2.陶冶教育法——教育者自觉创设有教育 意义的情境和组织有教育意义的活动,使学生潜 移默化地在思想,道德,价值观等方面受到感染 和熏陶. 13.义务教育——义务教育是国家依据法律 规定实施的强制的国民基础教育.义务教育具有 普及性,强制性,免费性. (二)观点辨析 1.教育不是人类社会所特有的现象,早在人 类出现之前,自觉的教育,指导和学习就巳经普 遍地存在于动物界.从动物界分化出来以后,人 类只不过继承和改进了动物界业已存在的教育 形式,使其获得了一些新的性质而已. 参考答案:这种说法不完全正确.虽然看到 了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似 性,但其没有把握人类教育的目的性和社会性. 没能区分出人类教育行为与动物类教育行为之 间的差别,把动物为适应环境,求得生存而进行 的本能性活动作为人的教育的基础,把复杂的社 会现象简单地,机械地还原为生物现象,忽视了 人的教育与动物的本能性生物行为之间客观存 在的本质区别.否认了人与动物的区别,否认了 教育的社会性. 2.甲说:"教育就是为国家培养人才!"乙说: "教育就是为了学生个体的发展!"你认为呢? 参考答案:这两种说法都不完全正确.在论 及教育的功能时首先是要坚持发挥教育的基本 功能,即发挥教育对人的促进功能,即在目标上 培养全面发展的人,在内容上实施全面的教育内 容,在过程中完成个体社会化与社会个体化过 程,使人趋向真,善,美的境地.其次是要重视教 育的扩展功能.即发挥教育培养社会人才,通过 所培养人才的社会活动而促进社会的政治,经 济,文化,科技,道德,人口等方面的全面进步;并 充分发挥教育对社会的科技支撑与文化服务的 功能,使社会朝着文明,富裕,和谐的方向前进. 3.古人讲"半部《论语>治天下",<论语)中提 出了"教学相长","因材施教"等教育思想,对中 国教育产生了巨大影响.我们可以把它看作一部 较为完善的教育学论着. 参考答案:这种说法不完全正确.《论语》中 虽然有众多对教育的论述,对教育的认识有一定 的概括和总结,但这种概括和总结还没有形成系 统的理论体系.在前教育学阶段,虽然对教育活 动的论述已经不少,但是在论述教育问题时往往 还停留在对现象的描述,形象的比喻和简单形式 逻辑的推理上,即使有些论述比较深刻,也显得 比较零散,没有系统的理论论述,并不是真正意 义上的教育学着作. 4.我们对待应试教育应该全盘否定,而对待 14 素质教育应该全盘接受. 参考答案:此观点错误.应试教育有很多弊 病和危害,素质教育有很多优点和好处,但我们 要辨证的认识素质教育和应试教育.素质教育不 是万能的,因为教育本身就不是万能的.影响人 的发展有多方面的因素,教育仅仅是其中之一而 已.此外,我国素质教育作为一种新的教育理念, 走入实践没多久,素质教育理论尚有所欠缺.应 试是作为一种教育手段,学生具有应试能力.也 是学生的综合能力之一,也是素质教育的内容之 一 .此外,教育离不开考试手段,考试具有选拔和 评价功能,素质教育的结果同样需要考试进行衡 量,高素质的人才也需要考试来选拔. 5.龙生龙.凤生凤,老鼠生儿会打洞. 参考答案:此种说法有一定合理性.它集中 体现了生物特征"DNA的遗传是父辈通过基因遗 传素质是非获得性素质,是一种基因的本能遗传 现象.遗传是指人从上代继承下来的生理特点, 如机体的结构,形态,感官和神经系统的特点等, 也俗称天资,天赋,禀赋,是人与生俱来的特征, 人生长发育最基本的前提. 6.强制性是义务教育的最基本的特点. 参考答案:这种说法正确.义务教育是国家 依据法律规定实施的强制的国民基础教育.它具 有三个特点:强制性,普及性,免费性.其中强制 性是最基本的特点.义务教育制度是国家通过立 法的形式规定适龄儿童必须接受规定年限的基 础教育,强制性直接来自于法律的权威.免除学 费是实施义务教育的保障,而普及基础教育是最 终追求的结果. (三)问题简答 1.原始社会教育的基本特征有哪些? 参考答案:原始社会的教育具有如下特征: 第一,基于低下生产力水平,教育具有原始性.第 二,教育与宗教等活动密切联系,教育具有宗教 性.第三,教育对象没有等级的区分,教育无阶级性. 2.古代社会教育的基本特征有哪些? 参考答案:古代社会教育的基本特征有:第 一 ,出现了学校教育,教育目标狭窄.第二,教育 为统治阶级服务,教育性质具有阶级性.第三,以 伦理道德/宗教经典为主要内容.教育内容封 闭.第四,呆板的知识传授,强迫的道德灌输.教 育方法机械.第五,积累了丰富的教育经验.获得 了逐步的科学教育认识. 3.教育的基本属性有哪些? 参考答案:根据对现有的研究材料总结发 现,人们从教育的历史事实,现实存在中抽象出 诸多教育属性.教育的永恒性,教育的生产性,教 育的历史性,教育的继承性,教育的相对独立性, 教育的长期性,教育的民族性,此外,在阶级社会 中,教育具有阶级性. 4.确立教育目的有哪些客观依据? 参考答案:确立教育目的有以下三个客观依 据:第一,生产力的影响.社会生产力的发展水平 是制约教育目的的最终决定因素.第二,生产关 系的影响.一定的社会生产关系以及由此产生的 政治关系和思想关系对教育目的的规定起着直 接的决定性的影响.第三,受教育者身心的制约. 首先,我们要考虑受教育者的身心特点;其次,我 们要考虑受教育者的自身发展的需要. 5.应试教育与素质教育有何区别? 参考答案:素质教育和应试教育有以下四个 方面的区别:教育价值观不同.应试教育的价值 观深受中国传统的教育价值观影响;素质教育的 价值观是以现代社会的期望的方向促进学生全 面和谐发展为取向和尺度的.教育内容不同. 应试教育的内容以应试和升学为中心来设置课 程安排教学内容;素质教育着跟于学生素质的全 面提高,以完整的素质结构为核心设置课程.教 育方法不同.应试教育是一种"授之以鱼"的方 法;素质教育是一种"授之以渔"的方法.教育评 价不同.应试教育仅以考分为尺度来评价学生, 以学生的考分和升学率为标准来评价老师;素质 教育以全体学生全面素质的提高作为对学校教 育工作的评价标准. 6.全面发展教育的基本内容有哪些? 参考答案:我国教育目的所规定的全面发展 教育由德育,智育,体育,美育和劳动技术教育五 个方面所组成.德育:德育即思想品德教育,是教 育者按照一定社会的要求,有目的,有计划地对 受教育者施加系统的影响,把一定社会的思想观 点,社会意识,道德准则转化为个体思想品质的 教育.智育:智育是授予学生系统的科学知识,技 能和发展学生智力的教育.体育:体育是指向学 生传授体育运动和健身知识与技能,发展学生身 体素质和运动能力,增强他们的体质的教育.美 育:美育是培养学生正确的审美观,发展他们感 受美,鉴赏美和创造美的能力的教育,培养学生 高尚的情操和文明素养的教育.劳动技术教育: 劳动技术教育是向学生传授劳动技术知识和技 能,培养学生养成劳动观念和劳动习惯的教育 的.劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个 15 方面. 7.应试教育的存在基础是什么? 应试教育的存在基础有以下三个方面:应试 教育是中国传统考试制度的产物.应试教育也是 当前我国生产力的不发达,就业岗位有限的产 物.教育机会竞争激烈.应试教育是我国教育思 想和教育实践偏差的产物. 8.简述影响人发展的各种因素. 参考答案:影响人类身心发展的因素包括遗 传,环境,教育和个体的实践四个方面.其中遗传 是生物基础;环境是外在的因素,它包括自然环 境,社会环境和家庭环境三个方面;教育影响人 的生理和心理的发展;而个体实践是人最终走向 社会必不可少的,也是人要发展的最主要动力. 9.简述教育与文化的关系. 参考答案:文化对教育的影响:文化水平影 响教育发展水平;文化传统制约教育活动过程; 文化变迁影响教育发展变革.教育对文化的影 响:现代教育有利于对社会主流文化的批判与继 承;现代教育有利于多元文化的发展;现代教育 有利于文化创新. 1O.我们应该确立什么样的学生观? 参考答案:学生是主体性的人;学生是发展 性的人;学生是具有潜能的人;学生是完整性的 人;学生是个性化的人. l1.教师劳动的特点? 参考答案:教师劳动的复杂性;劳动内容的 再创性,重组性;劳动手段的示范性,多样性;劳 动效果的迟效性,长效性 (四)理论阐述 1+试述现代教育的共同特征. 参考答案:当大机器生产替代手工生产,工 业经济替代农业经济,民主政治替代宗法专制, 以及由此而引起的社会系统的全面变革时,世界 教育也表现出许多共同性. 第一,不断提高普及教育,教育对象具有广 泛性.现代教育面向全体公民,培养具有相应智 能与品格的劳动者是现代社会对教育提出的必 然要求.同时,现代社会教育还重视教育的公平 性,为每一位受教育者提供同样的机会和服务, 努力做到受教育的机会均等,把传统教育目的观 由精英教育转变到精英教育与大众并重. 第二,教育密切联系社会,教育性质具有生 产性.现代社会急剧变化的教育挑战与现代教育 的社会人才培养,社会服务功能,使得教育与社 会紧密联系起来.教育功能在与社会高度联系中 得到体现,现代教育的生产性日渐强大. 第三.学习内容极为丰富,教育内容具有开 放性.现代社会的教育内容,无论是从教育内容 的时代分类,还是教育内容种类划分,都是十分 广泛的,为古代社会教育所不能比的.现代教育 的内容富于变革性,不断地调整课程,编写新教 材,删去或压缩原有课程,教材中陈旧的部分,把 当代科技的新成果补充到教学内容中. 第四,重视教育立法,教育具有法制性.民主 政治,以法治国,教育的生产性,普及教育等因素 促使了教育立法的发展,以法治教的实施.重视 教育立法是现代教育的一大特征. 第五,教育贯穿人的一生,教育呈现终身化. 由于科技创新速度加快,社会急剧变革,要求人 们不断地接受教育训练,因而终身教育越来越成 为普遍的观念.法国成人教育专家保罗?朗格朗 最早提出终身教育理论.当然,终身学习是受教 育者个人的认识,态度问题;终身教育是实现个 人终身学习的教育保证,而学习化社会则是实现 终身教育的社会保障. 第六,重视教育的交流与合作,教育具有国 际性.现代教育的国际性是指现代教育应该从态 度,知识,情感,技能等方面培养受教者从小就为 一 个国际化的时代做准备,也就是要面向世界. 现代教育在培养学生的民族文化认同和爱国主 义精神的同时,也要使他们具备从事国际业务的 意识,知识,情感和技能. 第七,重视教育科学研究,教育具有科学性. 同历史以经验指导教育相比,现代教育则注重科 学指导,由此使得教育科学研究获得重视. 总之,从总体看,现代教育比之于古代教育, 富于高度的革命性. 2.谈谈你所理解的"素质教育". 参考答案:素质教育是根据社会经济发展和 人的发展的实际需要,以全面提高学生的综合素 质水准为宗旨的教育.它是凸现以提高学生创新 力为核心的主体教育.在教育与人的关系上坚持 以学生为中心,它是"造就适合于学生的教育"它 是一种促进学生身心全面发展的教育,它包括学 生的身体素质,心理素质,思想道德素质,科学文 化素质,创新素质等等.素质教育是以提高国民 索质为目标的教育,其终极目标是以个体素质和 全民素质的提高为基础的人的现代化,即在发展 个性的基础上,促进人的现代化,以增强个人适 应社会的生存能力和改造社会的创造能力.素质 教育是体现教育的连续性和一贯性,强调学前经 16 验和学校学习的结合,学校和学校后实践活动的 结合,强调各级教育在组织和内容上的一体化, 体现家庭,学校,社会的一体化,体现教育与生产 生活的密切结合的教育. 3.我国当前学校教育中师生关系存在的问 题,原因分析以及可能途径? 参考答案:现存问题:师生关系的疏远与冷 漠;师生关系的实用与功利;师生关系的对立与 冲突.原因分析:历史文化因素;受社会环境的影 响;教师自身主观的因素;教师不良的教育手段; 个别教师师德滑坡.可能途径:确立生命教育理 念;改革教育方式;加强师德建设;与学生携手共 建师生关系. (五)案例分析 1.阅读材料:一位教师教"因式分解"这一单 元时,发现学生的基础差异大,于是对几位成绩 好的学生提出了不同的要求,让他们自学课外读 物,同时让他们集体选编了几十道有代表性的习 题.教师把有关内容有选择性地分别介绍给其他 同学,并让学生分组学习和讨论,使该班提前5 个课时完成了"因式分解"这一单元的教学任务. 这位老师的做法符合或违背了哪些教学原则? 答案要点:遵循了因材施教的原则,按照不 同学生的知识结构的不同,采取不同的教学方 法,使不同层次的学生都能得到指导,接收到不 同深度的知识. 2.阅读材料:在一项家庭调查中发现,家庭 和睦以及父母有较多时间陪同孩子学习和娱乐 的家庭,大多数的孩子在学校表现为尊敬师长, 团结同学,乐于助人,而家庭中父母不合,多有争 吵的家庭以及父母多忙于工作无暇顾及与子女 的亲子活动的家庭中出来的孩子中.有很大一部 分对集体漠不关心,对他人的事事不关已.请问 从这点我们可以看出在孩子的成长过程中,家庭 的重要性有哪些? 参考答案:家庭环境与人的发展.家庭是人 生的第一所学校,是个体的启蒙教育地.它对个 体身心发展的影响也是不可忽视的.由于家庭是 以血缘关系结合起来的特殊单位,既是生产单 位,又是生活单位,同时又是教育单位.它对个体 身心发展的意义是重大的.家庭作为人生的起步 地,它的教育具有启蒙性特点;家庭作为基本的 常存教育单位,教育的时间具有开放性,能满足 孩子学习的随机性要求;家庭的血缘性使得家庭 教育中父母与子女可以是无所不谈.当然,家庭 中的许多元素也影响家庭教育的结果,如父母的 学历和职业,父母对子女教育的重视程度,家庭 的气氛,物质条件等等都影响着儿童的身心发 展.因此,"家庭是孩子第一所学校"才具有概括 力,才具有感召力. 3.阅读材料:材料l:教育活动与其他社会活 动在一个开放的社会系统中应当是有机地联系 在一起的,在融合中不失其相对独立,在对峙中 体现超越.因此,不难看出.教育既可成为阻碍社 会进步的樊篱,也可以成为社会发展的驱动器, 归根结蒂要看教育的性质及其表现形式,但不管 怎样,教育地位的合法性是显而易见的. 材料2:教育是促进学生成长的自觉实践,是 一 种独特的社会活动,说它独特,是因为世界上 再也找不到另外一种活动像教育这样以明确的 目的,精选的内容,系统的方法去培养人的,人才 的成长有自身规律;知识的掌握,能力的形成,品 德的提高,身心的健康必须遵从认识活动的规律 和青少年身心发展规律,"教育科学"作为一个学 科群,就是探讨教育活动的内外规律性特征的. 承认教育的相对独立性,就是把教育作为一项特 殊的社会活动来看待,它有相对独立的"问题域" 与观念系统,因此,必须遵循自身发展的规律.前 几年关于市场经济与教育的讨论中,有一种观 点,就是要让经济规律来取代教育规律,让教育 在市场经济的洪流中自生自灭,持这种观点的人 如果不是有预谋地残害教育,也是出于对教育的