听觉训练

听觉训练 听觉，指听觉器官(耳)接受声音所产生的感觉。 听觉训练，主要提高盲生听觉器官的感知、识别、选择和记忆各种声音的能力。 (一)听觉注意 听觉注意，是训练盲生在任何场合下都要充分利用听觉器官集中精力捕捉各种声音的能力。 由于盲生在很大程度上是依靠声音判定方向和了解环境状况，只有在注意到各种声音的基础上，才能对声音做出进一步地辨认、选择和判断。因此，听觉注意是盲生听觉定向的首要能力。 教学建议: 听觉注意教学时，要求盲生回答所处环境内听到的声音。 (二)声音辫认 声音辨认，指盲生在教师指导下，认识和辨别与定向行走相关 的声音。 L自然界声音 自然界里的声音很多，直接关系到盲生定向与行走的声音，主 要有风声、雨声。盲生可根据风雨在不同物体上所发出不同的声音， 判断自己所处的位置。 2.家庭声音 盲生虽然很熟悉自己家里的声音，但要强化辨认厨房里火的燃 烧和煮饭、烧水的声音，以便在厨房内安全行走。同时，通过对家 用 电器声音的辨认，掌握其种类和位置。 3.学校声音 盲生在学校除了辨认作息、教学的铃声外，还要逐步辨认老师和同学的嗓音及脚步声，以及生活区、教学区内水房、厕所的声音等。 4.交通工具声音 根据环境让盲生逐一辨认机动车(汽车、电车、摩托车、拖拉机等)和非机动车(自行车、手推车、马车等)运行的声音。 教学建议: (1)根据环境指导盲生亲自感知周围常设物体所发出的风声和雨声，以及交通工具的声音并指出各种声音的特点。 (2)让盲生讲述自家厨房的炉罩位置和家用电器的摆设，以及有关声音的特点。 (3)在校内随时指导盲生辨认老师、同学的说话声、脚步声和其他有关场所、场合的声音。 (4)用录音机播放或模拟已感知过的有关声音，让盲生逐一识别，以发展学生听觉的辨认能力。 (三)听觉选择 盲生在某一环境内可能同时会听到很多种声音，有的声音对定向行走是有意义的，有的声音是无意义的。听觉选择，就是训练盲生在多种声音中选择出有意义的声音，并排除无意义声音干扰的能力。 教学建议: 教师提出具体目标，要求学生从听到的声音中选择出哪些声 音对自己实现目标有意义，哪些声音无意义。 (四)听觉记忆 听觉记忆，是在听觉注意、听觉辨认、听觉选择的基础上，强化盲生掌握有意义声音的性质和特点。 盲生只有不断扩展对声音记忆的范围，才能发展认知水平，提高识别环境和准确定向的能力。 教学建议: (1)指导盲生识别并记住与自己经常接触的老师和同学说话的声音及脚步声的特点。 (2)要求盲生记住所处环境经常出现的机动车和非机动车的声音。 (3)尽可能多的记忆日常生活和学习中有意义的声音。 (五)音调和音色 音调，指声音的粗细和高低。音色，指声音的特点。 不同人的嗓音，敲击不同质地的物件都可发出不同音调和音色。 1(人的嗓音 女性的嗓音，音调高而细;男性的嗓音，音调相对低而粗;儿童的嗓音，音调较高而细;成人的嗓音，音调较低而粗。每个人的嗓音都有各自的特色。 2.敲击物件的响音 质地坚实的物件，音调高而细;质地松软的物件，音调低而粗(不 同质地的物件或不同种类的乐器，都可以发出具有各自特色的声音。 教学建议: (1) 教师不提名地指定一位盲生回答问题，请其他盲生判断这位 同学是谁，在自己的哪个方位，距离有多远。 (2)教师在不同的位置使盲生熟悉某种物件或乐器发出声音，请学 生识别声源的属性、距离和方位。 (六)回声 回升，指声音遇到障碍反射回来再度被听到的声音。了解掌 握回升的特点，既可使盲生感知周围有障碍物存在，又能帮助重新判 定方向。 教学建议: 在可产生回声的地方，指导学生感知回声的特点和对回声的利用。