古老的文字

古老的文字 石家庄市槐北路 刘丽霞 教材分析: 学生本阶段刚接触国画绘画方式,我觉得教师应引导学生去欣赏水墨，不应局限于象不象上，本节课延续了上节彩墨游戏的，是在继续体验水墨画的纸、笔、墨的特点的同时体验和掌握毛笔的使用方法。知识重点是学习侧锋和中锋的用笔。我认为教孩子画水墨画，要教会他们掌握运笔蘸墨的基本规律，不能把他们引到刻意追求笔墨偶然效果的误区中。所以我把本课设计成五个部分: (1)看动画调动兴趣 (2)看图识字体会字的构成 (3)看示范学习传统(只要孩子们学会正确的运笔蘸墨方法，把精力集中到所描绘的内容里，一些奇妙的笔墨效果，往往会是不期而遇的。不妨让孩子 们试一试，感受一下笔墨给他们带来的乐趣。) (4)实践感受奇妙笔墨变化 (5)说一说提高欣赏水平。 教学目标: 1. 继续体验水墨画的纸、笔、墨的特点。 2. 体验和掌握毛笔的使用方法，重点学习侧锋和中锋的用笔。 3. 愿意更多地接触水墨画，能够体会到学习水墨画的乐趣。 教学过程: 今天学习古老的文字这一课。《出示课》 (一)、文字部分: (1)首先我们来了解一下古人是怎样创造文字的～视频(36个字) (2)出示一张象形文字的图， 古人创造的字与我们现在的文字有什么不同,古人创作的这些文字与所代的东西，在形状上很相像。可以说是利用图形来作文字使用的我们称其为象形文字。(板书:象形文字)我们知道象形文字与所代表的东西，在形状上很相像，那看图这里你认识哪个字～解释:(如: “马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，教材23页右上为“犬”字，是一个简化了的侧立的“狗”的形象。左下图为“涉”字。一条小溪弯弯流过，溪内有小鱼在游动，一个人拄着木杖在行进，很好地诠释了“涉”的含义)我们看一物体时的印象不一定相同，古人也一样所以这些象形文字大意相同，还会有很多版本:如:雨、子等。 (3)提问:知道古人如何造字的你能创作文字吗,你想创做那个字词如何表现, (二)、(笔墨重点) 1古人没有纸把象形文字刻在了动物骨头和乌龟壳上，现在发明了纸笔，我们今天就用纸笔来表现这些古老的文字吧。(一边说一边切换投影让 学生可以看到你怎么调墨，讲出用笔侧锋，中锋)既然表现古老的文字我想把我的画面先处理一下，拿出一张纸揉一下沾颜色拓印，在侧锋两笔做一个底(讲解侧锋和用水。用毛笔直接蘸墨画画，就是无变化的死墨。当墨中注入水，水、墨相融，就产生具有干湿浓淡变化的活墨。)中锋蘸墨写一个字(一边蘸墨一边将:一般讲来，国画家们都非常讲究蘸墨的艺术，一般是先蘸水后蘸墨，再将笔调至尖浓根淡过渡均匀。随着作画使用时的消耗，墨色会自然地由浓到淡、由湿到干，产生出一系列的变化。尽量“一笔墨”用完后，再蘸墨，保持墨色的鲜活。)好了一张文字画就完成了～ 2我们再欣赏其他的文字画。(画两张范画讲解画中有一个情景如:把“牛”字放大作为图形的中心，学生再根据老师的故事发挥自己的想象画上背景，这位学生用不同的墨色又画了许许多多的小“牛”，从墨色和形状都形成强烈的对比，画面效果非常突出。再如图 “舟”，背景用淡墨画出水面感觉效果也很好。这样在教学中我们既不要独立地教学书法也不要死板地为教国画技法而教授技法，让学生在一种愉快和谐的学习中既习得了笔墨线条又解放了学生的创意思 维。) (三)、提出作业要求:(幻灯显示)以一个小游戏进入学生创作:游戏三点要求“一、看谁手最快二、看谁胆子大三、看谁变化多。 (四)评价:说一说:提出两个一:同组互相给对方找出作品的一个优点和提一点建议，幻灯列出评价参考,让学生说一下老师指导评论。有时间也可请同学评老师的作品～ 下课。