我又长高了

我又长高了 精品文档 我又长高了 互动对话——生成“米”的概念 ——《我又长高了》教学反思 “体验数学”是现代数学课堂教学所倡导的，是《数学课程》的重要理念。体验是指参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，是一种有认知、情感和行为参与的学习活动。随着新一轮课改的不断发展，人们越来越明白体验对数学学习的重要性。下面以《我又长高了》为例，谈谈自己对互动对话生成“米”的概念体验的一些感悟。 案例: 师:生活中哪些物体的长度和高度适合用米、厘米作单位,(唤醒学生的记忆，学生举例) 多媒体课件显示一间教室，让学生给下面的物体填上合适的长度单位: 讲台的长大约是1( )， 桌子的高大约是80( )， 1 / 3 精品文档 课桌的宽大约是45( )，教室的长大约是8( )， 教室的宽大约是6( )，黑板的长大约是4( )， 学生讨论后，认为应该分别用米、厘米作单位。 师:在生活中你还见过哪些可以用“米”作单位的物体, 生:“操场的长、宽，公路的长，大树的高„„ 师:1米究竟有多长呢,谁来猜一猜, 生1:站起来，用手指着自己的耳朵说:“1米到我这儿。” 生2:到讲台拿着一把尺子说:这是一把一米长的尺子。 师:接下来大家一个接一个来测量自己的体高„„ 教学反思:引进新的长度单位“米”时，曾有许多的预设，开门见山式地直接揭示新知，了解学生的起点，也有创设情境，让大家来量自己的体高，从而让学生体验到1米的长度。 2 / 3 精品文档 最后，我让学生通过对话，体验生活经验，体验产生“米”的必要性，然后让学生通过对话，测量体高，从而体验1米究竟有多长。这样让学生在亲自体验、观察、想象中发现新旧概念的相互联系和本质特征，生成1米的概念。由此，我感悟到:对话是一种思考、一种经历，更是一种体验。书本的知识只是一种静态的存在，只有赋予知识以生命的意义，才能变“死书”为“活书”，这就要求我们教师在教学时要善于和学生的已知对话，和生活经验对话，和具体情境对话，生成学生真实、真切、必要的体验。 3 / 3