人体的免疫功能

人体的免疫功能 一、设计思路 “人体的免疫功能” 是初中生命科学教学中的难点之一，所涉及的知识面广，概念多，又比较抽象，对于初中学生来说有一定的难度。因此在教学设计时充分考虑到学生的知识基础和认知规律，通过个人、小组、集体等多种解难释疑的学习活动，为学生提供充分的自由表达、讨论问的机会。 利用热点问题“甲型H1N1流感”引入课题，激发学生的学习兴趣;人体的第一、二道防线的作用，学生已有一些了解，教师通过一系列的问题和Flash动画，帮助学生回顾已学的知识，并让学生自己总结第一、二道防线在人体免疫中的作用;人体的第三道防线——免疫器官和免疫细胞的作用，是本节课的教学重点和难点，可以将抗原、抗体和吞噬细胞之间的关系用简单的示意图或动画演示(如抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合，抗原与抗体结合物被吞噬细胞吞噬)以帮助学生理解。并引导学生进一步思考:天花病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗水痘病毒的抗体吗,水痘 1 病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗天花病毒的抗体吗,这样，学生就能很好理解一定的抗原刺激人体的淋巴细胞只能产生特定的抗体，并且因为这些抗体是人出生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，因此，学生就能很自然地形成特异性免疫的概念。通过“血清疗法”的介绍与学生讨论，以境生情，培养学生的社会责任感，有机渗透民族精神教育。通过人体免疫的功能，让学生感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会珍惜生命和欣赏生命。 二、教材分析 本节内容是八年级生命科学第一册第三章《健康与疾病》中的第二节。主要讲述人体免疫的三道防线的组成及其作用，学会对特异性免疫和非特异性免疫归类。免疫是人体的一种保护性生理功能，它有效地保证了人在许多病原体存在的自然环境中健康生活。学习免疫知识，对于增强自身抵抗力，预防疾病等具有重要意义。教材是在安排学生认识了健康及其条件及传染病的知识后学习免疫的基础知识，引导学生关注当代主要疾病及预防，让学生珍爱生命和健康，选择健康的生活方式， 养成健康的生活方式。 三、学情分析 本节内容是讲述免疫的基础知识，虽然学生听说过免疫这一词，也有过接种疫苗的经历，但对免疫的理解估计也只停留在表面而已。况且所涉及的知识(抗原、抗体、非特异性 2 免疫、特异性免疫等)较多且抽象难懂，学生学习起来肯定存在一定的困难。但是初中生好奇心较强，学习积极性较高，通过联系生活实例，他们应该会希望学习人体免疫的知识，从而能够解答其心中的疑惑。本节课从人体的三道防线，引出人体的免疫，力争使教学内容由浅入深，由易到难，符合学生的认知水平，以助于学生的学习，并结合图片、动画等演示以助学生理解。 四、教学目标 1(知识与技能 能说出人体免疫的三道防线的组成及其作用 认识人体的非特异性免疫和特异性免疫的异同。 2(过程与 能有意识地运用免疫知识解释较简单的生命现象和相关的实际问题。 3(情感、态度与价值观 感受人体免疫的三道防线的精细和完美，学会欣赏生命。 五、重点和难点 重点:能说出人体免疫的三道防线;认识人体的非特异性免疫和特异性免疫的区别。 难点:能列举非特异性免疫与特异性免疫的区别 六、教学策略与手段 利用多媒体，创设生动形象的课堂氛围，同时应用讲授法、谈话法、比较法、讨论法、合作学习法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极参与到教学中，在获取知识的 3 同时，培养学生观察、比较和归纳的能力。 七、课前准备 学生预习人体的免疫功能一节，教师搜集资料并制作PPT课件 人体的免疫功能 一、 人体的三道防线: 第一道:皮肤和黏膜 第二道:体液中的杀菌物质和吞噬细胞 第三道:免疫细胞和免疫器官 二、非特异性免疫与特异性免疫的异同 1、非特异性免疫 2、特异性免疫 十、学习训练设计及依据 1、人体皮肤的屏障作用、呼吸道和消化道的粘膜是人体免疫的( ) A(第一道防线 B(第二道防线 C(第三道防线 D(前两道防线 2、下列属于免疫器官的一组 是 ( ) A(脾脏和胸腺 B(扁桃体和肝脏 C(皮肤和黏膜 D(吞噬细胞 3、下面关于抗体的叙述，不正确的 A(抗原被清除后，抗体仍能在体内存留 B(是一种特殊的蛋白质 C(能够破坏和排斥所有的病原体 D(是在抗原刺激下产生的 4 4、早在10世纪，我国就将轻症天花病人的痘浆接种到健康人身上， 使人能够预防天花，人对天花病毒的抵抗能力是 ( ) A(先天就有的、非特异性免疫 B(后天获得的、特异性免疫 C(后天获得的、非特异性免疫 D(生来就有的、特异性免疫 5、下列各项属于特异性免疫的 是 ( ) A(皮肤的屏障作用 B(吞噬细胞的吞噬作用 C(溶菌酶的杀菌作用 D(患过天花的人不再患天花 6、下列叙述中，属于人体免疫功能异常的 是 A(破坏和排斥进入人体的抗原物质 B(清除人体内的破损细胞 C(吃了某些食物会过敏 D(清除人体内的肿瘤细胞 7、凡能刺激人体产生抗体的物质叫 ( ) A(病原体 B( 病毒 C(免疫体 D(抗原 8、请比较非特异性免疫和异性免疫的不同点，在表格中填 5 写下列选项中的编号: 11 ? ? 免疫器官和免疫细胞 ? 对多种病原体有防御作用 ? 只对某特定病原体或异物起作用 ? 生来就有的 ? 出生后逐渐建立的 9、某人与麻疹患者接触过，而他后来并没有患麻疹，试分析可能的原因是什么, 十一、课例设计说明 本节内容涉及到的概念多且较抽象，力图通过多媒体课件辅助教学，激发学生的学习兴趣，多创设问题情境，启发学生思考，积极主动的参与到课堂教学中，并且在教学过程中注意渗人体的免疫功能透“两纲”教育。 【】 整节课下来基本达到了自己设定的教学目标，以热点问题“甲型H1N1流感”引入课题，激发学生的学习兴趣顺利导入新课的学习，通过学生小组合作学习、讨论、交流等方式围绕学生活动，展开新课的教学，培养了学生的自学能力、处理信息的能力和表达交流与合作的能力;在整个教学过程通过多媒体课件辅以形象的FLASH动画，配合形象直观的类 6 比、举例，使“特异性免疫”、“抗原”、“抗体”等抽象的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离。但是在上课过程中，由于考虑到内容较多，对于提出的问题给予学生的讨论时间较少，在学生交流发言不多的情况下教师就急于给出答案，可能会在一定程度上影响学生的学习热情。 【参考资料】 计 12 上海教育资源库初中生命科学《人体的免疫功能》教学设初中《生命科学》学科教学基本要求 初中《生命科学》第一册教学参考资料 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92to.com,您的在线图书馆 7