[中学]公司年终奖制度三大陷企业阱：不给离职者发违法

[中学]公司年终奖三大陷企业阱：不给离职者发违法 公司年终奖制度三大陷企业阱:不给离职者发违法 这段时间，有关年终奖的话题，吸引着职场人的兴趣。在物价上涨的压力下，今年的年终奖是多少，什么时候发，这些都是“扣人心弦”的问题。 由于大部分人的年终奖都没有在中写明，所以发与不发年终奖完全看老板的心情。有少数人在入职或年头时得到了老板的口头答应，但年尾能不能兑现还是一个扑朔迷离的事情。对于这些种种的不确定性，今年有人呼吁，为保障员工的利益，年终奖应写进劳动合同。 推元旦刚过，有关年终奖的帖子就在论坛上“砖块横飞”，有关年终奖的消息也在这里“口水四溢”。记者就“年终奖”的话题采访了部分职场人士，有的表示正在“酝酿”之中，有的表示没有年终奖，很少有人年终奖已经到手。中信广场一家外企的陈小姐表示，她们没有年终奖。一位学校老师表示，他们的年终奖是年底双薪。 至于“年终奖有没有写进劳动合同,”一家动漫机构的符小姐表示，劳动合同没有提及年终奖。“不但年终奖没有写进劳动合同，就是答应好了的，也总是赖着拖着不发，老板还要找个各种各样的理由克扣呢～”一位销售经理表示。 在一些公司，老板会以口头形式承诺员工，只要一年完成了多少任务，就有多少的年终奖，但到头来，老板的口头承诺并没有兑现，年终奖也成了“煮熟的鸭子飞了”，员工要么哑巴吃黄连，要么对簿公堂。 南方劳动关系在线首席顾问钟永棣认为，从保护劳动者权益的角度出发，劳动者可要求企业书面承诺支付年终奖，书面承诺可体现 在劳动合同、薪酬以及里。 现实中，劳动者是否敢提出这个要求，企业是否愿意作出书面承诺，也是一个博弈的过程。记者了解，大部分企业不敢书面承诺，主要担心将来出现意外情况无法兑现年终奖的时候就构成违法侵权。 也有个别企业希望以年终奖来诱惑吸引劳动者，并以此为由每月支付比较低的工资给劳动者，年底时便找借口不予支付年终奖或者干脆就不承认之前的口头承诺，以达到赚取廉价劳动力的目的。 企业与员工之间要不要书面承诺,钟永棣建议，企业可以进行附条件的书面承诺，如规定企业的年度经营目标达到多少的情况下，企业将提取多少利润作为年终奖的总金额;每个部门的年度绩效达到多少的情况下，将可以按一定比例获取其部门的年终奖总金额;达标部门的员工其年度绩效达到多少的情况下且没有违纪违规行为的，将可以按一定比例获取年终奖。这个思路既保证了股东与企业的盈利目标，又能让员工看到了希望，只要共同努力，年终奖就必将兑现，那员工心里就更有底了。 年终奖写进合同，小心三大陷阱 一般来说，经营管理比较规范且每年都发放年终奖的企业，其内部制度通常会明确年终奖的发放问题。同时，其劳动合同中也通常有这样的条款:“乙方的绩效奖、年终奖等奖金按公司内部制度执行。”但在劳动合同中写明年终奖，还有三大陷阱需要注意: 陷阱一:必须做满一个自然年度的员工才享有年终奖 分析:钟永棣认为，年终奖顾名思义就是对劳动者过去一整年的工作贡献的肯定与回报，所以企业设定“做满一个自然年度”这个条件是成立的。 陷阱二:发放时已经离职的员工无权享有年终奖。 分析:钟永棣认为，基于年终奖的含义，对于已经离职的劳动者，企业不支付年终奖是违法侵权的，因为劳动者在过去一年均付出了劳动与贡献，除非其工作绩效不达标:“离职者不予发放年终奖”明显是违法的。 陷阱三:发放年终奖时巧立名目为“在职员工激励奖”(也有的称“生活补助金”、“年度绩效奖”等)。 分析:“在职员工激励奖”明确发放的目的是为了激励在职员工做得更加出色、更加卓越，同时设定了其他的发放条件从而淡化了年终奖的本质含义。钟永棣认为，这时如果劳动者想主张该款项为年终奖，就存在非常大的难度。 提醒:中国劳动关系在线总经理梁伟权也提醒求职者，一些猎头公司对高管开出的条件里可能有年终奖的条款，或者一些公司对新人发出的入职通知书或offer里也可能有年终奖一项，但在最终签订劳动合同时，企业有可能以各种理由隐藏这些内容。这时，求职者一定要将这些年终奖的内容写进劳动合同，当有劳动纠纷时，求职者才能保障自己的权益。 当劳动合同与企业薪酬制度矛盾时，年终奖如何发, 某外企与其研发部员工签订的劳动合同约定:工资结构为月基本工资、月奖金、季度奖和年终奖组成。2008年，该企业的几项产品研发取得了国家专利，但遗憾的是市场销售业绩不佳，年底该企业亏损。由于亏损，该企业无力支付研发部门30名员工的年终奖。员工向劳动争议仲裁委员会提起了申诉，要求企业支付年终奖及经济补偿。在庭审过程中，企业辩称，年终奖的发放企业具有自主决定权，且企业薪酬制度也规定年终奖视企业的经营状况由企业决定发放。但最后仲裁还是依据劳动合同，30名员工胜了。 分析:中国劳动关系在线总经理梁伟权认为，这个案例争议的产生从根本上来说在于该企业薪酬制度和劳动合同中关于年终奖的规定是不一致的。这样就产生了:薪酬制度中关于年终奖的规定和劳动合同中关于年终奖的约定谁先优先适用的问题。 薪酬制度作为企业的规章制度，它适用范围是企业和全体员工，而劳动合同是企业和某一具体员工之间的权利义务的约定，故而劳动合同的约定可以视作企业和员工的特别约定。而薪酬制度则为企业的一般性规定，那么根据一般的法理规定，当特别约定与一般规定发生冲突时，应当优先适用特别约定。 MBA MBA是英文Master Of Business Administration(工商管理硕士)的简称，而其中文简称为“工管硕”。工管硕士是源于欧美国家的一种专门培养中高级职业经理人员的专业硕士学位。工管硕士是市场经济的产物，培养的是高素质的管理人员、职业经理人和创业者。工管硕士是商业界普遍认为是晋身管理阶层的一块垫脚石。现时不少学校为了开拓财源增加收入，都与世界知名大学商学院学术合作，销售他 们的工商管理硕士课程。工管硕士培养的是高质量的职业工商管理人才，使他们掌握生产、财务、金融、营销、经济法规、国际商务等多学科知识和管理技能。 第一种是供任职公司高层管理者报读的课程，通常利用工作时间之余修习，名为高阶工商管理硕士(Executive MBA，简称EMBA)。 第二种是供现职管理者或大学毕业生报读，以增进其管理知识的普通工商管理硕士课程，此即工商管理硕士的基本原型。 第三种是供现职从业或具备两年以上工作经验者，以强化其企管专业基础的工商管理硕士课程，亦名工商管理硕士(Master of Science in Business Administration，简称MScBA )。 辅导教材 前MBA考试辅导教材较多,一般以机械工业出版社出版的系列MBA、MPA、MPACC入学考试辅助教材:分为综合和英语两门。由全国工商管理硕士入学考试研究中心编写，教材右上角有华章教育字样。 本段授课方式 MBA 第一种是面授MBA项目，1908年诞生于美国Harvard University，至今已有百年历史了。就是通过面对面的形式进行授课。 第二种是远程MBA项目，1995年由美国McCann University率先提出，至今也有10多年的历史了。就是通过网络多媒体形式进行授课。 本段学位特点 MBA学位是一种注重复合型、综合型人才培养的学位，是能力培养重于知识传授的学位。它教授的是面对实战的“管理”，而不是注重研究的“管理学”，技巧和思维的培养重于理论分析能力。它要求其毕业生有一定的实践经验和管理经验(应变能力、预测能力、综合能力、组织能力等)。 其课程内容涉及管理类、经济学类、金融、财务、法律等等，能力训练不光讲究组织、领导才能，也涉及以口才为依托的沟通能力、运筹能力、判断和处理问题的能力等等。 MBA是一个具有工作经验以后的学位，现实中，它被很多人看成已有3年职业经验之后的一个事业加速器或转换手段，即升职和跳槽的手段。而MBA的学习在很大程度上也会对这个产生很好的帮助作用。 MBA作为一种专业硕士学位，与一般硕士研究生有所不同。首先是培养目标不同:MBA是培养能够胜任工商企业和经济管理部门高层管理工作需要的务实型、复合型和应用型高层次管理人才，而其他硕士研究生是培养具有扎实理论基础和较强的科研和教学能力的高层次科研型和教学型人才;其次是培养对象不同，MBA的招生对象一般为大学本科毕业、具有三年以上工作实践经验的国家机关事业单位干部和工商企业管理人员及技术人员，而其他硕士研究生可以招收应届毕业生，也可以招收在职人员;第三是培养方式不同，MBA教育从本质上讲是一种职业训练，特别强调在掌握现代管理理论和方法的基础上，通过商业案例分析、实战观摩、分析与决策技能训练等培养学生的实际操作技能，使学生接受知识与技能、个性与心理、目标与愿望等方面的挑战，更具有职业竞争的实力，而其他研究生则侧重于理论学习、学术研究。 尽管MBA与其他研究生在上述方面存在区别，但目前在招生录取和在校的教学管理方面却是基本相同的:都必须参加全国统一的招 生考试，按国家划定的录取线统一录取;在取得学籍后按正规研究生标准进行教学管理;做学位论文并通过论文答辩后取得学位，这就更加显示了MBA的重要性。 本段起源 MBA教育起源于美国。一般认为，美国最早的管理学院是1881年在美国宾夕法尼亚州大学设立的The Wharton School of finance and Economics;而工商管理硕士培训(MBAProgram)要晚些，诞生于哈佛大学。管理教育刚刚起步时主要强调气度和性格的陶冶，而非实际专业知识。一时没有获得工商企业界的热烈反应。到了19世纪末20世纪初，管理教育在工商界的推出有了初步的发展。第二次世界大战结束后，管理教育更是蓬勃发展起来，这主要源于两次世界大战美国企业所有权和经营权的明显分离，产生了对企业管理人员的迅速膨胀的要求。战争结束时经济转变为和平时期经济，人们的消费能力大量释放，市场兴旺，为企业带来了大量扩充时机。许多退伍人根据退伍军人教育法案进入大学就读，其中很多又都选择了商学院的MBA学习，哈佛大学辉煌的1947届就是这“出类拔萃的一代”中的佼佼者。 需求的骤增最终暴露了美国的管理学院在目标、手段和学术水平上的诸多弱点，1958年美国基金会和福特基金会各自的综合报告不约而同地明确了管理教育的实务性质，主张加强定量分析能力，并基本形成了后来影响颇广的结构化的课程体系。这之后的六七十年代，美国教育的重点便放在了MBA上，美国每年授予的MBA学位数量达到授予硕士学位总数的20%以上，再次进入空前的蓬勃发展时期。 进入80年代，以1984年《哈佛商业评论》“管理学院不能令人满意的管理教育，应对美国国际竞争力下降负有一定责任”的批评意见为代表，对美国MBA教育状况的批评，引起管理学院院长深刻的反思。但这一次并未走向统一的模式，而是走向各自的探索，这就形成了80年代的管理教育创新，包括:国际化;课程的整合;加强对 领导才能、团队意识和管理技能的训练中丰富学生的科学技术知识;对企业和企业家伦理的重视;网络大学与远程教学的实践(Virtual Bschool);等等。 世界最著名的商学院哈佛商学院首创了案例分析的教学方法--就是利用对真实世界的实例分析，代替对学术理论的过分依赖。这一方法至今仍是MBA课程的基础，因此哈佛商学院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正开始。 在美国，MBA学习包含了一个为期两年的课程。在第一学年和第二学年之间的一个月暑假中，学生可以进行实习活动。在第一年中，学生学习核心商业学科，也就是必修课，包括财务、营销学、管理学总论、运营管理学和会计学。在第二年中，学生可以选修一些自己想学的选修科目。选修课中最受欢迎的专业是:战略管理学、金融学、会计学和营销学，这些都是实用的专业。MBA的学生一般在入学时处于20到30岁之间，已经有了2到4年的工作经验。 欧洲MBA的发展最初受到政府规定的阻碍。在许多欧洲国家，政府不允许社会集资的大学创办“职业化”商务课程。这一情况一直持续到20世纪50年代。法国的一批企业家开始建立私立商学院，提供一种与众不同的欧洲MBA教育。位于法国枫丹白露的INSEAD商学院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商学院(即现在的IMD)几年后也在瑞士洛桑成立。这种欧洲式的MBA与美国不同，只有一个学年，候选人的年龄必须是将近30岁，或是30岁出头，因此可以把更多过去的管理经验带进教室，这点也和美国的商学院不同。从一开始，这些欧洲的商学院就特别关注国际化的全面管理教育。他们设计的课程既整合实用的技能，也强调全球文化和商业知识的学习。欧洲的商学院也采用案例研究，但是更加鼓励团队基础上的项目合作。由于英国政府有意建立“商业教学与研究的卓越中心”，从而促成了伦敦商学院和曼彻斯特商学院在1964年的成立。两所商学院都采取美国的 两年全日制教学模式。Cranfield、 华威(沃里克)Warwick和Lancaster等商学院也相继在英国设立了MBA课程，它们采取欧洲的一年制的学制。 不过，欧洲的商学院对美国在MBA教育领域的统治地位只产生了很小的冲击。从60年代到70年代，更多的欧洲人选择在美国而不是欧洲学习 MBA。到1979年，美国一度拥有500个MBA课程，而欧洲只有寥寥可数的几个。这一切的改观缘于汉迪教授(Professor Charles Handy)的一份用词轻蔑的报告，这份报告令英国政府猛然意识到英美商业教育的严重失衡。1979年，英国打破了伦敦商学院和曼彻斯特商学院两家垄断的局面，允许任何一家英国大学开办自己的MBA课程。法国在80年代初也采取了同样的步骤。最后，德国也在1998年采纳了这一观点。在MBA教育领域，美国仍然是一枝独秀，拥有600个MBA课程，7万名全日制MBA学生。不过，欧洲也在迎头赶上。今天，在英国共有超过100家商学院，法国超过70家，西班牙50家，德国20家。今天，欧洲大概有1万名全日制MBA学生和1万5000名半脱产MBA学生。