也谈亲其师信其道

也谈亲其师信其道 亲其师信其道(修改版) 作者: 曲洛兰 来源: 本站原创 更新时间:2007-10-25 8:54:34 古人云“亲其师而信其道”，教育心理学告诉我们，学生在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、情绪、情感有着密切的关系。正确而又积极的学习态度、愉快的情绪、高度的注意力、适度的心理紧张，是教学取得良好效果的‎‎重要因素。(1)每当想起叶圣陶先生的话:“你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生‎‎”，(2)我就会不断地审视自己‎‎的教学行为，力求使学生的能力在课‎‎堂上得到最大限度的发挥，争取做一个爱学生更让学生爱得好‎‎老师。 刚休完产假的我返回学校，第二学期已经开学快两个月了，面对二年级这些天真懵‎‎懂的孩子，我心里既喜欢又焦躁，原因是刚接手一个新班，教师反映学生的学习基‎‎础较差，代课的老师把教材已经上了快三分之一了，马上就快进行期中了，我现在“半截插杠”，学生能接受我吗,我的授课思路他们喜欢‎‎吗,他们能适应吗,一连串的问题反复萦绕‎‎在我的脑海里，上班后的第二天晚上我失眠了，生性好强的我第一次感到了教育的‎‎压力，不是来自领导、家长和学生，而是来自自己内心的责任。我开始尝试着去接近他‎‎们的内心„„ 接着我每天忙碌着照顾‎‎孩子和给学生上课、批改作业，有时甚至忘记了注意自己的身体，终于迎来了期中检测，批完卷子，当看到学生们那不尽人‎‎意的考卷时，我的心碎了，自己这些日子的努力都白费了，真是些不争气的孩子～我气冲冲地走进了教室，为了不伤害孩子们的自尊，我压制着心头的怒火，我没有表扬和批评任何‎‎一个学生，但从我的一举一动中孩子们读懂了我内心的失望，我们默默无语，最后我在黑板上写下了“请用一张16k的纸写下你此刻想说的话”，后来我认真逐个地看了‎‎孩子们写下的真心话，也正是因为孩子们的真诚打动了我，“老师你的失望我们可以理解，能给我们一点时间吗,”、“老师我们渴望看到你甜‎‎甜的微笑”、“老师我上课再也不贪玩”、“老师我们还是喜欢你像大姐姐一样陪我们做游‎‎戏”、“老师下次的考试我一定为你交上一‎‎份满意的答卷，你就看我的行动吧～”„„最让我难忘的是班上的调皮鬼建军的真心话:老师你能把你的尺子放低点吗,虽然我的成绩不理想，但我努力了，你能用我的的标准来衡量我自己吗,你能看到我的进步吗,正因为军的一席话给了‎‎我莫大的启示:是啊～我不能以我的标准来衡‎‎量他们， 后来的家长会，军的妈妈告诉了我这样一个有趣的絮语:我任教以后军的妈妈问她你们现在的数学老师长什么样,他不加思索地说:“就像电视上演的凤二娘一样漂亮，你知道吗,我可喜欢我们现在的数学老师了，老师也很喜欢我，她不仅直呼我的姓名，还是我的好朋友呢,我们之间有一个‘小秘密’，我答应老师不告诉任何人。”多幼稚的孩子呀～没想到我为了督 促他学习的悄悄话却使他的学习劲头十足，课堂上再也看不到他贪玩的身影了，奋发向上的学习劲头使全班同学刮‎‎目相看。 还有一份特殊的“表白”深深地触动了我的心:“老师，我喜欢看到你wēi笑的样子，是你给了我学习的勇气‎‎你能从低的，起跑线上看到我的进步吗,老师我爱你，爱你对我做错事后的理解，你的微笑使我有勇气面对自己的错误，我曾下决心这次要考个‎‎及格分，可是我失败了，我知道58分比别的同学差了一大jié，令你很失望，但我已经进步了16分„„”看到这里我泪眼模糊了，多好的孩子啊～由原来老师嘴里的“调皮鬼”“不懂事”“犯错大王”变成了现在敢于正视自己，有奋斗目标，有进步的“乖孩子”了，这不正是我所期待的教育吗,是啊，我们要尊重孩子的个体差异，不能一概而论，这样必然会挫伤孩子的自尊和学习‎‎的积极性，课后我与军促膝长谈，终于看到了考试以来他脸上露出的开心的微笑。是啊～如果我们做教师的能够摘掉有色眼镜，关爱每一颗童心，为他们支起自信的拐杖，触摸他们纯真的世界，我相信每个孩子都是一朵娇艳的花‎‎朵。 “人之交往，贵在交心”，孩子的内心世界是丰富多彩的，可它们只对自己信任的人敞开。亲其师而信其道，有人给师生关系打了一个形象的比喻，即电路适配器，相同的教育条件，教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强烈的教‎‎育能量，产生积极的教育效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系‎‎，主动权在老师手上。(3)老师应该 “蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的，努力做学生喜欢的教师。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。(4)身为教师，就更加感受到自己的职责的神圣和一言一行的‎‎重要。 我觉得学生最关心的是‎‎教师对他的评价如何，最大的愿望是受老师的‎‎关心和喜爱，在我们学校开展的“让人性化的评价走进学生”这一课题为学生提供了一个审视自我的机会当我们面对学生时，尤其是那些充满缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。学生一旦体会到这种感‎‎情，就会“亲其师”，从而“信其道” 我记得一位优秀教师说‎‎过这样一句话:打着灯笼寻找学生的优‎‎点，用显微镜来观察学生的‎‎“闪光点”，尽可能地创造条件让学‎‎生有自我展示的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进‎‎步。我在教育教学中尝试了一些办法。在我的教学生活中，总会听到我直呼学生的姓名，孩子们和我的距离拉近了，良好和谐的师生关系也为我赢得了最佳的教育‎‎契机。 《马太福音》说，上帝让富有的人更富有，让贫穷的人更贫穷。(5)这种效应我们不能让它体现在教学中。学生尤其是后进生，我们要用自己的真诚和公正无私地的爱心、耐心和毅力去接近、感化每一位后进生。让他们体会到学习的乐趣，从而积极地参与到学习活动中来，不让一个学生掉队。近代教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育。”(6)后进生更需要教师的爱护和帮助，我们做教师的要善待每一个孩子，使他们在爱的滋润下健‎‎康成长。 作为新时代的教师，我深感肩上的担子有多重，在课改的浪尖上，我愿做排头兵、领头雁，在课改的激流中勇进，“其路修远兮，吾将上下而求索～” 参考文献: 1、摘自《教育心理学》一书。 2、摘自叶圣陶的名言。 3、摘自教育在线 4、摘自苏霍姆林斯基的哲理性名言。 5、摘自《马太福音》一书。 6、摘自夏丐尊的名言。 长久以来，我们的教育过程中，学生方面，总有一种“亲其师，信其道”的现象，也就是说，学生往往会因为喜欢一个老师，而开始喜欢这个老师所教授的科目，并且会努力把它学好。 “亲其师，信其道”的说法源自《学记》一书，原话说:“……安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反。”即:……能安于学习，亲近师长，与同学相处融洽，从而信奉自己所学的真理。能够这样，即使离开了同学师长，也不会背弃道义。 那么，如何让学生“亲其师，信其道”呢,个人认为可以做以下尝试: 首先，作为老师，最让学生欣赏、佩服、敬重的，主要还是正直的人品和过硬的素质。正如陶行知老先生所说的“身正为师，学高为范”。 在言谈、举止上，老师要为学生树立良好的榜样，因为当你出现在学生面前时，你的一言一行都在几十甚至上百个学生中起着潜移默化的作用。因此，年轻老师尤其应该注意，在自己从学生向老师的过渡过程中，尤其要在学生中树立积极的形象，赢得学生的好感。 另外，要吸引学生，老师必须有扎实的学术功底、过硬的教学基本功。我们平时经常说:“要给学生一杯水，老师先要准备一桶水。”如今，随着经济、科技、社会意识形态的飞速发展，学生获取知识的途径越来越多，知识面越来越广。这对老师无疑是一种挑战，所以，老 师的知识更要向纵、深发展，不断充实自己。一个知识渊博的老师，才是学生真正会从内心敬佩的老师。 譬如现在人教版的高中教材，阅读材料涉及到世界文化历史、植物学、生物学、医疗保健、教育改革、还有大量的外国文学名著，如果作为一个英语老师，没有其他方面的知识做后盾，上课必然会捉襟见肘、举步唯艰。 当然，英语老师流利的口语、漂亮的板书、幽默风趣的谈吐、激情四溢讲课、多才多艺的展示，都会成为学生“亲其师”的理由。 其次，我们一直提倡老师跟学生建立“亦师亦友”的师生关系，这不是随便几次“谈心”和了“聊天”就能实现的。很多老师的确经常会找学生谈话，但是，这种谈话是等级分明的，就是一个老师对学生的说教。但是，老师苦口婆心说了半天，学生却充耳不闻，这种谈话毫无成效。 怀仁中学英语特级教师杨广斌曾这样说过:“我有空就会去研究学生，从他的学习成绩、生活状况、朋友圈，到他的家庭背景。……跟学生谈话时，我也很少直奔主题，说你英语成绩如何如何。相反，我可能会问一下他最近有没有什么烦恼、薄弱科目有没有进步等等。这种关心，往往比你直截了当的„说教?更有感化力。” 可见，老师想要走进学生的内心世界，应该先清楚地了解他们的心态和喜好。然后通过真心实意的沟通和交流，老师和学生才可能成为可以“谈心”的朋友。 我今年接手两个理化班，班级里男生占了大部分‎‎。开学没多久，我就发现大多数男生都很有运动细胞，尤其喜欢打篮球。我本人也对篮球比较感兴趣，因此平时上课过程中，我总是见缝插针，适时地提到NBA，提到一些球队、一些球星，这种时候，学生总会表现出高昂的兴致。其中有个男生，课后总会主动找我，问我最新的赛况，交流一些关于比赛的想法。我于是建议他把自己的想法试着用英文写下来，他尝试了几次，写了自己喜欢的球星如Micheal Jordan、Mc Grandy、姚明等，而且还写了一些球评。我借机在班级里表扬了他，他自己都觉得很有成就感，对英语的兴趣也越来越大。 因此，老师可以“投学生之所好”，来拉近彼此的距离，从而和学生成为可以“交心”的朋友。 最后，老师应该以长者的身份，帮助学生解决学习以外的、诸如情感、生活等各方面的问题。因为老师相对阅历广、经验多，在学生遇到困难时，我们可以给出合理的建议和意见，让他们感受到老师那种父兄般的关爱。 现在的高中生大多是寄宿在学校，开始离开家人独立生活，各个方面遇到的问题肯定不少。但是，他们既不能及时和父母商量，同学、朋友那里也很难找到有效的解决办法，很容易走弯路。作为老师，我们有义务，也有责任帮助学生排除这些干扰，使他们生活无忧、心理健康，从而更专心于学业。 总之，我认为“亲其师”和“信其道”应该是相辅相成，并且能相互促进的，因此，可以起到一个良性循环的作用。 亲其师信其道”与“信其道亲其师” 河北正定中学 甘维娜 在学校教育工作中，我们经常看到，学生对一部分教师敬重、爱戴，也甘愿接受他们的教育，并付诸行动;但也有学生对部分教师正确的教育不以为然，对他所教的课产生厌倦情绪，甚至抵触和对立。为何不同的教师进行同样的教育却对学生产生如此不同的效果呢, 在过去的一学年中，我班的历史和数学两门课在历次考试中总是名列前茅，而有的科却又总排在后面，为此在我们班做了一次调查，得出这样一个结论:我班学生最喜欢的老师是历史老师，因为历史老师知识渊博通贯古今，上课时讲解透彻到位又不失诙谐风趣;他们最喜欢的学科是数学，因为数学老师性格温柔善良而又友爱，心态积极乐观而又阳光，听她的课让人舒服而又满足。 学生喜欢哪一个老师就愿意接受他的教育，这就是所谓的“亲其师信其道”;而学生乐于接受某一位老师的教育，自然也就会更喜欢这一科的老师，也就是“信其道亲其师”。 我们学校的冯老师是一位严厉而有序，睿智而和谐大方的老师。课堂上她不拘泥于课本上的教学形式，而是用她多年来的经验呈现课本，用通俗易懂而又严谨的语言在同学们的脑海中逐步构造数学模型，帮助同学们逐步形成数学思维习惯。 她还会利用一些上课时间传授给同学人生经验，尽管课时并不宽裕，但她舍得花时间来告诉同学们哲理故事。因为她说:“数学学没学好是其次，但首先要学会做人～”在她的引领下，同学们对这个世界有了更多的兴趣，对未来的路途无限憧憬、向往着„„ 学生由喜欢她到喜欢数学，又由喜欢数学到喜欢她。所以说，不管是“亲其师，信其道”，还是“信其道，亲其师”都在她的身上表现得淋漓尽致。 教师要想赢得学生发自内心的尊重、信任和喜欢，必须要有人格魅力。一名优秀的教师应该以丰富的学识引导人、以高超的教学艺术打动人、以充满爱的怀抱呵护人。 首先，教师还必须加强自身的人格修养，塑造自己的人格魅力，提高对学生的感召力。教师的感召力来自于教师的人格魅力，来自于教师对于学生的爱和宽容，来自于教师在教学实践中修炼出来的教育智慧。教师要具有耐心细致的个性品质、高尚儒雅的情操情感、百折不挠的奋斗精神，使学生产生“向师性”。教师要注意自己的言行举止，要以崇高的 师表风范出现在学生中。只有这样才会自觉地用自己的健全的人格魅力去影响和教育学生，把我们的学生培养成具有健全的人格的人。 其次，教师要不断加强自身的专业修养，练好基本功，增强知识底蕴。不断学习，向书本学习，向社会学习，向同事学习，也要向学生学习。只有坚持不懈地学习，才能不断地更新自己的知识结构，才能达到持续的专业成长，也只有虚心学习，才能赢得学生的尊敬。教师不断地从事教育实践，在学习中不断地反思自己的教育行为，凝炼我们的智慧，修炼我们的品德，使我们心里的阳光多起来，让我们飞得更高，飞得更远。总之，渊博的文化知识、精湛的教学技艺、超凡的教学智慧、独特的人格魅力和健全的人格特征是教师追求的教育理想目标。 本溪市南一小学教师史利伟原创文章 浅谈班主任如何构建和谐师生关系 作者: 作者: 史利伟 文章来源:来 源: 本溪市南一小学网站 发布日期:2006-11-14 在构建和谐社会的今天‎‎，和谐的师生关系是和谐社会的重要组成部分。师 生和谐相处，在和谐的氛围里共同发展和进步，是新时代的必然要求。和 谐的师生关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智， 也有助于师生的身心健康。班级是学校的一个细胞，和谐的班级构成和谐 的学校。因此构建和谐学校的重担主要落在班主任身上。那么，班主任如 何构建新型的师生关系呢,我认为应着重从下面几方面入手: 一、 充分信任并真正尊重学生。 “教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”尊重学生是爱的前提。在 尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对‎‎待学生的过失，才会 宽容学生所犯的错误，也才可以赢得学生的爱戴。 信任学生，教师首先要转变观念，让学生做课堂的主人，做教育教学的主 人。要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，从学生所 处的情境中设身处地的考虑对方的行为动机或个性需要，将心比心，以心 换心。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取‎‎信任。在这种状态 下，师生情感易于引起共鸣，也就容易实现心理沟通。 要做到真正尊重学生。只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言 敢发，有话敢讲。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到 晓之以理，动之以情，情理相济的目的。为此，教师要改善自我，不自高 自大，放下“师道尊严”的架子，心胸豁达，炽热认真，一视同仁。把自 己和学生放在平等的位置上，同他们交朋友，尊重、理解他们。要提高自 我，不要不懂装懂。提高学生，培养学生，教育者首先要坚持“活到老， 学到老”的原则，加强学习新理论新知识，结合实际，大胆实践，积极探 索。要摆正自我，不单向沟通。沟通应是双向型的，要改变过去的那种“我讲你听”的陈旧的教育方式，在了解学生的同时，也让学生来了解自己，完备教师的人格，只有这样，学生才会从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐融洽。 二、赏识你的学生。 成年人需要赏识，学生更需要得到家长、老师的赏识。然而，在应试教育的压力下，学校教育似乎已逐渐远离了学生心灵深处这最美好的愿望，他们经常听到的是老师的批评、家长的责骂。难道我们多年的学校教‎‎育真的就只是培养了一大批不合格的学生吗,不～我们经常会发现我们身‎‎边有很多在各行各业都很杰出的人‎‎曾经都不是在学校表现最优秀的学生。这一现象确实值得我们广大的教育工作者深深地反思。 著名的“罗森塔尔效应”应该是为每一个教育工作者所熟知的。无独有偶，著名的美籍华裔物理学家钱致榕先生也曾有过这样一段经历:钱先生上中学时期正处于战乱时期，当时学校从三百名学生中挑选了六十名组成了一个“荣誉班”，钱先生既为其中一人。老师告诉这些学生，之所以挑选他们是因为他们有前途。后来，这个班的学生基本上都上了大学，大多数成了才。但是，直到八十年代，钱先生才从当年的老师口中了解到这六十名学生当时是通过抽签决定的。这样的故事给我们的启示是深刻的。其实，教育的奥秘就在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙。同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，班主任应充分发挥期待和赏识的积‎‎极作用，认真了解每一个学生的特点，发现他们的长处，同时也要不断地反省自身的行为和‎‎态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展，不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度等。 三、放下架子，主动接近学生。 教师应该始终明确自己的身份是学生的服务者、学习的引导者和兴趣的激发者。只有学生，才是学习的主体，行为的主体，学生的主人翁意识一被激发，他们就会自觉地要求学习，自然地要求上进，能学会自我教育，自我管理，学生的个性得到全面的展示，变“要我学”为“我要学”，变“要我做人”为“我要做好人”。瑞士著名教育家斐斯泰齐认为，教师应该像母亲对待孩子那样，从积极爱护的态度去了解和教育学生。教师要培养学生良好的思想品德，就必须在某种程度上使自己变为学生，成为学生的知心朋友。因而教师必须放下架子，走出办公室‎‎，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利‎‎导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。 四、做学生与任课老师之间的桥梁。 一名优秀的班主任在尽职尽责地完成本职工作的同时，不能忽视学生与任课老师的沟通，而应主动做学生与任课老师联系的桥梁。只有在得到‎‎了任课老师的积极支持和配合的前提下，也只有在学生尊重、敬爱他们所‎‎有老师的前提下，班级建设才会蒸蒸日上，学生的学习‎‎成绩才会不断提高。 任课老师是学科知识的传授者，也是班级的重要组成之一。但是，一 方面由于任课老师往往不只任教一个班，与学生的课余接触相对较少，对学生的了解因而也不是很全面;另一方面由于任课老师不行使班级管理、学生评价等方面的具体职责，部分自律性欠佳的学生往往会对任‎‎课老师布置的任务、提出的要求大打折扣。班主任应及时将学生各方面的情况与任课老师通气，同时也应积极配合任课老师的教育教学工作。 五、凡事不浮于口头，要身体力行。 真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行甚至一个微笑上。 捷克教育家夸美纽斯曾说过:“孩子们求学的欲望是由‎‎教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们;假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语:“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我们却应该相信我们‎‎的每一块“云彩”都会“下雨”。 这些小事常常会发生在你我身边，比如，学生病了，要打个电话通知家长或者亲自把他送回家，住院时要记得都会到医院里去看望。学生病假回校，要能主动为他补课;并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我们送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，你我总该有一种幸福的感觉充盈心头。 六、做家长的朋友。 学校教育不可能独自承担学生成长的全部责任,家庭和社会等环境因素都潜移默化地影响着学生的发展。从一定意义上讲,是成人社会建构了复杂的社会环境,而这个环境又必然影响和塑造着这个社会中的学生。因此,和谐教育关注的范围不能局限于课堂教学或校园生活,必须扩展到学生成长背景中更广阔的领域。学校、家庭和社会等环境因素之间存在着复杂的相互作用,从而构成一个完整的生态系统。和谐教育要从生态系统论角度出发来考虑学生的成长,致力于优化上述生态系统中的各种因素。例如提高家长教养水平,改善社区教育环境,引导和规范传媒内容,发展和利用文化设施,建立良好社会风气等。和谐教育的目标之一是努力创造一个适宜学生健康成长的和谐背景,使学生得以成长为和谐的人。 正确处理好与学生家长的关系也是师生关系的一个重要方面。孩子是每一个家庭的未来、父母的希望，而做家长的往往又会把这种希望转而寄望于孩子的老师，这无疑给我们的班主任工作增加了压力，也提出了更高的要求。班主任应主动与家长多联系、多交流，以便及时了解学生各方面的情况。很多学生在学校和家里完全是两个样，因为中学生面子观念都很强，往往会把自己最好的一面展现在老师和同学面前，而在家里则就无所顾忌了。一个老师只有掌握了学生在校内校外的表现，才可能真正全面地认识和了解一个学生。同时，父母也是孩子的一面镜子，在孩子身上可以折射出父母为人处世的哲学和做人的准则。老师和家长之间有着一个共同的目标––希望孩子能够成人成材‎‎，因此在孩子的教育观念、方法等方面‎‎通过沟通是可以达成共识的。班主任在家长面前应放下老师的架子，以平 等的朋友身份对待家长，共同探讨、研究教育孩子的最佳途径。但由于班 主任工作具有特殊性，一方面要促进学生身心的健康发展，另一方面又要 维持学校的校规校纪，因此在学生个体与整体之间与个别家长之间可能会 产生分歧。例如:对部分严重违纪的学生应受到学校相关的处罚教育，但 家长往往不愿接受。对此，班主任应提前与家长取得联系，及时沟通，讲 明其中的道理，以取得家长的理解和支持，共同帮助学生认识错误、改正 错误。 师生心灵的和谐是我们‎‎每一个教师所追求一种教育和教学的艺术，心 灵的和谐，是师生间有时不需要语言就能感受到的一种默契，是从一个点‎‎ 头或一个微笑里就能感受到的一种温馨，是相处之间能够感受到的一种心 灵的轻松„„我们今天的学校教育迫切呼唤的就是这种师生关系的和谐， 只有这种和谐，也才能真正展示我们教育和教学的艺术和水平。 如何建立和谐的师生关系 2009-10-13 13:56:18 作者: 银州区第三小学 张 兵 来源: 银州区第三小学 文字大小:【大】【中】 【小】 如何建立和谐的师生关系 银州区第三小学 张 兵 经常听到老师抱怨，学生不懂感情、不遵守课堂纪律。他们反映有的学生故意在课堂上看课外书籍;有的上课爱搞小动作，有时还故意弄出声响干扰教学秩序;有的上课就打瞌睡，下课就来精神„„同学们的课堂表现严重影响了教师上课的情绪，破坏了正常的课堂秩序，教学效果是可想而知的。 大量研究表明，师生关系的质量对课堂教学秩序起着巨大的作用，直接影响着学生的学业成绩。针对这些教师的困惑，我到相关的班级作了深入的调查，其实，这些班级在有些老师上课时并不是如前描述的那样，学生能够遵守纪律，师生互动默契，教学效果也很好。由此看来，我们不得不冷静地从相关老师身上找原因，通过问卷调查了解到导致课堂教学中学生不配合甚至干扰的原因大致可以分为以下六种:一是有的教师经常喋喋不休，对学生什么都看不惯，总是批评指责，从而引起了学生的反感;二是有的老师心胸狭窄，容不得学生丁点儿过失，动辄报告校领导，通知家长，甚至一人有错，全班受惩，逼着学生走向了对立面;三是有的老师缺乏热情友好的态度，缺乏风趣幽默的语言，对学生总是冷若冰霜，致使师生心灵深处似有一川冰雪相隔;四是有的老师责任感不强，上课不着边际，东扯西拉，甚至把家庭中的情绪带到课上，让学生瞧不起;五是有的老师不公正公平，对待优生差生不一样，对待富学生和穷学生不一样，对待父母有权和无权的学生不一样„„从而引起大多数学生的不满;六是有的老师不爱学习，功底不扎实，不仅讲课无吸引力，而且经常 出现知识性错误，从而导致学生对老师的鄙视。 一、爱心是构建和谐师生关系的源泉 爱是师生间心灵沟通的纽带，爱学生是教师职业道德的核心和精髓，是教师最宝贵的职业情感，是学生接受教育的第一动力，是构建和谐师生关系的源泉。正如瑞士教育家卡 教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱如融融春尔?巴尔特所说:“ 风，即使冰冻了的感情也会消融。” 当然爱学生不是放任，不是娇惯，也不是溺爱。首先，爱是奉献。 当前，教师的政治、社会和经济地位虽有明显提高，但是由于我国国情的原因，仍有老师们不尽满意的地方，尤其是在高考指挥棒下的中小学教师，堆积如山的，无休止的考试与学生辅导还有论文的撰写、教研活动的开展等等，压得老师喘不过气来，因此没有奉献精神是无法胜任的，更谈不上去与学生建立和谐的师生关系了。 其次，要处理好“爱”与“严”的关系。“爱”与“严”是辩证统一关系，常言道“教不严，师之惰”，爱学生与严管理是不矛盾的，要爱而有度，要讲方法，当然严也要遵循规则，做到严而有度、严而有理、严而有情、严而有方、严而有恒。严与爱互为前提，辩证统一。 其三，爱学生就要充分的信任学生。卡尔?巴特尔指出“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。”1968年，美国心理学家罗森塔尔曾做过这样一个实验，他向一所学校的老师提供了一份“具有最佳发展前途者”的学生名单，实际这份名单是从一个班集体中随机抽样的。数月后，名单上所列出的学生其各方面都取得了意想不到的进步，大都活泼、开朗、求知欲旺盛，对老师感情深厚。究其原因，是因罗森塔尔用自己"权威性的谎言"，使教师们出于对心理学家的尊重，从而产生了对那部分同学的信任，也对名单上所列出的学生产生了感情。于是这些同学不管基础好坏，都在老师的信任、关注、厚爱和期望的前提下，产生了自信、自强，和老师亲近了，容易接受老师的教育了，学习刻苦了，成绩自然好了起来。这就是著名的“罗森塔尔效应”。它有力的佐证了爱和信任是教育中一种神奇而伟大的力量。 二、宽容是构建和谐师生关系的法宝 宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳;宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈;宽容是仁爱的光芒、无边的福分，是对别人的释怀，也是对自己善待。作为老师拥有了宽容的胸襟、品质和智慧，就没有看不顺眼的学生，就没有容不下的学生，就找到了师生关系和谐的法宝。 作为教师，怎样才能做到宽容学生，与之构建和谐的关系呢? 首先，老师要不断修炼自己，培养自己博大的胸襟。有了宽容的胸怀，才有容天容地、容江容海的崇高和博大，才有来自心底的真挚笑容。作为教师，于己要多反思，反思自己的知识是否保持常新，教学理念是否与时俱进，教学行为是否不断进步，师德风范是否堪称 欣赏学生的点滴进步，师表等等;对学生则要多欣赏，欣赏学生的个性，欣赏学生的优点， 特别是要欣赏后进学生某一方面的闪光点或一点小小的转变„„教师有了这种宽容的气度和雅量，还有什么不可容的学生呢? 其次，老师要善于宽容学生的言行。学生千千万，言行各不一，有的乖巧，有的叛逆，有的无礼，还有的可能顶撞或蛮横，然而选择了教师这个职业，无论学生有怎样的言行，都得予以宽容之，当然，这个宽容不是姑息迁就，而是要倾听、观察、分析找出学生言行出毛病的原因，尔后，帮助那些言行不当的学生予以改正。尤其是对那些在课堂上顶撞甚至侮辱教师的学生，切忌不能采取交给学校或家长，拒绝其上课的简单办法，这样只会加深师生矛盾，剌激学生进一步走向对立面。遇到此种情况，老师一定要冷静处理，可以设身处地替学生想想，可以采取幽默等办法坦然处之，可以与班主任等协商处理，为双方找个台阶化解矛盾只要老师有宽容之心，没有遇及此类情况就抛弃学生的想法，办法总是有的。 其三，教师能宽容每个学生是根本。“天称其为高者，以无不履;地称其为广者，以无不载;日月称其为明者，以无不照;江海称其为大者，以无不容。”宽容是容言容行的根本，学生总有好坏优劣之分，容优秀的学生，容学生的长处是容易的，但容成绩差、家庭穷、品行有问题的学生就不是一件很容易的事情，这就需要教师不仅要有容人之心胸，还要有辩证之观点和容人之方法。教育工作要有前瞻性和高瞻远瞩的教育智慧，能够容纳每个学生，并善于发现、培养，发挥每个学生的特长，促进每个学生的健康发展。 浅谈如何在小学体育教学中建立和谐师生关系 文:喻玉恒 来源:www.yce.cn 时间:2010-3-26 11:09:21 点击:158 小学体育教学区别于其他学科教学的显著特点在于:在小学体育教学全过程‎‎中，教 师与学生接触频繁，师生默契配合。小学生常常根据教师态度的好坏，表现出兴奋或 者难过的情绪。因此，小学体育课教学中十分重要的一点是师生关系‎‎是否融洽。那 么如何建立和谐的师生关系呢,具体可以通过以下几个途径实现。 一、确立学生的主体地位 长期以来,教师强调在教学活动中保持权威性。然而，现代教学强调把学生放在教学的主体地位，在教学中构‎‎建以学生为主体的新型的师生关系，这样才会更有效地促进教学。小学体育教学中和谐的师生关系，应该是教师和学生在人格上的平等和相处中的和谐氛围。因此教师要平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，在体育教学活动时考虑学生的情绪及认知水平，以达到教学目标。 二、投入真诚的感情 前南斯拉夫教育专家鲍良克说:“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学中的注意力，有兴趣、满意、积极、精神振奋，还是冷漠、不满足、 散漫、压抑。”可见情感是维系和协调师生双边活动的纽带，是教学活动的灵魂。在小学体育教学中，由于体育学科的特点、小学生的年‎‎龄特征，教师与学生的情感交流更为直接，教师的每一个动作、每一个表情、每一个眼神都传递着不同的情感，可能引起学生情感上的共鸣，因此，教师只有带着积极的情‎‎感上课，学生才会受到感染，才会“亲其师，信其道”，才会“乐其道，学其道”。在此基础上，要求教师做到以下几点。 首先，真挚关爱每一个学生。心理学关于模仿的研究表明，人们总是趋向于模仿其所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人，体育教师关爱学生的情感能使其产生积极的情‎‎感体验。如果教师缺乏关爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，势必造成师生关系紧张，使体育教学活动受到阻碍。因此，体育教师要经常和学生谈心，充分发挥体育学科的直观优势，合理运用肢体语言，激励学生更加出色地完成动作。只有体育教师精神饱满、态度和蔼，创建一种自然、轻松的氛围，才会有助于学生形成积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系。另外，体育教师也要学会从细节入手，把爱融入教学点滴中，例如上课时天气热了，就要想到减少学生运动量，带学生到阴凉的地方活动，下雨了，带学生进室内运动等。 其次，热切期待每一个学生。罗森塔尔效应告诉我们，教师对学生深切的期待能对学生产生积极的心理效应。小学生年纪还小，心理还没有发展成熟，他们最信赖老师，对自身学习情况、能力水平的认识往往依赖于教师的看法。教师积极的期待会让学生产生心灵上的支持，让学生获得自信。 第三，真诚地宽容每一个学生。宽容是拉近师生心理距离、消除师生隔阂的良药。小学生天生活泼好动，往往在体育课上很兴奋，难免会有学生违反纪律。这就要求体育教师能正确把握尺度，既要对违反纪律的学生进行适当的批评，又要以宽容的心态正确对待学生的错误。 第四，以热情感染每一个学生。教师带着良好的心态走进课堂，会使学生感到愉快， 但要做到这一点并不容易，教师会受到来自家庭、学校和社会等各方面的压力，有时也会出现烦恼、悲伤、激动的情绪，例如上课时一些学生违反纪律，会使教师产生焦灼情绪。如果把这些情绪带给学生，就会影响学生的心情，师生之间产生心理隔阂。这就要求教师有较好的自我心理调节能力，走进课堂之前迅速排除干扰。例如，进行投掷教学时，学生往往不听教师口令，容易造成安全事故。在这种情况下，体育教师的心情会变得很坏，大发脾气，结果往往会伤害学生的自尊心，导致师生关系紧张。因此，作为小学体育教师应时常提醒自己保持良好的心态进行教学，使学生在轻松、愉快的氛围中快乐成长。 三、树立良好的教师形象 “榜样的力量是无穷的”，在小学体育课中，体育教师的榜样对小学生的影响是全面的，体育教师的言行举止潜移默化地影响着学生。 首先，塑造良好的教师形象，以身作则。良好的形象首先表现在对体育教学的忠诚上，教师如果不热爱他所从事的事业，就不会有工作动力。教师也要热爱学生，要把学生当成朋友，这样，学生会更加信赖教师、亲近教师。教师还应以身作则，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。在学生面前，要注意自己的一言一行，做到谈吐文雅，幽默风趣，做学生的表率。 其次，体育教师必须具有扎实的基本功，熟悉体育课的专业知识，掌握体育课中各部分之间的内在联系，能系统地向学生传授体育和保健方面的知识，有效地组织课堂教学，调节气氛，能用简明扼要、生动形象的语言进行教学。 同时，教师应具有充沛的精力和健壮的体魄。小学生活泼好动，对体育明星有着强烈的崇拜感，也会对自己‎‎的体育教师充满期待。因此，作为体育教师应该具有强健的体魄和健康的心理，在学生面前始终保持乐观向上的精神面貌。 四、建立合理的评价机制 在小学体育成绩评价中，单凭体育课中的成绩来衡量学生，显得单一、片面。新课 标要求小学体育教师对小学生体育成绩的评价应该是多元化的，通过合理的‎‎评价使小学生体验到成功的喜悦，激发学习兴趣。体育成绩评价时，体育教师应该尊重小学生的个体差异，看到学生的进步。评价时可把学生间的相‎‎互评价、家长对孩子的评价和教师对学生的评价结合起来，这种多元化的评价更有利于使学生看到自己的‎‎进步，从而树立信心。在小学体育课中创建多‎‎元化的评价机制，对激发小学生的学习兴趣，促进和谐的师生关系，提高学生体育成绩有着十分重要的意义。 综上所述，建立和谐的师生关系在体育教学活动中具有相当重要的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“师生之间有一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”在建设和谐社会、和谐校园的今天，体育教学建立和谐的 师生关系有着十分重要的意义。 责任编辑: 喻玉恒 如何在小学语文教学中构建和谐课堂 研讨 2009-03-17 21:00:19 阅读242 评论0 字号:大中小 如何在小学语文教学中构建和谐课堂 和谐产生美。和谐是一切美好事物的最大特征。和谐教学课堂是和谐校园的中枢和目的，是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是保证教学成功的关键，是促进学校发展的生命线、风景线。新的基础教育理论和课程改革正是从关注人生的高度出发注重课堂师生的互动，将教学过程视为动态生成。期望达到的效应是:把课堂还给学生，让课堂在师生互动中焕发出生命的活力。如何构建和谐的教学课堂 呢,我认为在教学中应从以下五个方面努力实践。 一、形成互相尊重的师生关系是创设构建和谐语文课堂的前提 教师应放下“师道尊严”的架子，和学生一起探讨，共同解惑，建立平等合作的关系，教学实践充分表明，对学生热爱、尊重、理解和信任，才能引发学生的学习主动性和积极性，教师要善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语和学生一起游戏等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，上完课不要立即转向就走，多和学生聊聊，把自己置身于学生之间与学生平起平坐。相信学生，鼓励学生，学生自然而然会产生亲其师、信其道的心理效应，对学习具有很高的积极性。因此，互相尊重的师 生关系，是构建和谐语文课堂的前提。 二、营造轻松活泼的课堂氛围是打好构建和谐课堂的基础 学生是学习的主体，发挥他们的主动性让他们积极参与，主动学习，这就是“乐学”的体现。轻松活泼的课堂氛围是构建和谐课堂的基础。没有宽松的环境学生就没有自主性，没有自由性也就没有“乐学”。因此，在课堂教学中，教师要营造良好的学习氛围，教师态度要和蔼可亲，语言要热情亲切，对表现好的学生要及时表扬，对课堂不敢发言的学生多鼓励，增强他们的自信心，或用说笑的口吻消除他们的紧张心理，对课堂不认真听讲，或做小动作的学生不要大声呵斥，或用眼神，或走下讲台不经意地拍拍他的肩，或是摸摸他的头，提醒他要用心学习，纪律是学习的保证，但不能为了严明纪律而影响了课堂氛围，影响了学生的自主学习，如果学生在轻松活泼的氛围中全身心地投入习中，那么课堂纪律也就不言而喻了。 三、精心设计课堂教学要确保每堂课的成功 教师是课堂教学活动的策划者，组织者和指导者，学生的自主学习将走向何方,效果如何，全在教师这位“导航者”身上。而精心设计课堂教学，应该是构建和谐语文课堂的至关重要的一环。只有精心设计，才能确保每堂课的成功。语文课本中每一单元的编排重点不同，课文体裁不同，时代不同，每篇课文的侧重点也各不相同，因此，每节课不可能是同样的模式，要根据课文的变化而变化，因此教师要精心钻研教材，编写教案，设计问题，还要查找资料，以供学生质疑时能比较全面的解答问题。教师要不断充实自己，提 高教学能力，做到“课课新”，这样才能使和谐课堂结硕果。 四、应用及时恰当的课堂评价，充当和谐课堂常青的调和剂。 学生存在着个体差异，评价时必须要尊重个体差异，学生答对时，用“你真行，了不起～”、“很好，老师也同意～”等赞叹语言使学生获得成就感、荣誉感、信心倍增，学生会更投入地学习。当语言能力、理解能力发展较慢的学生或性格内向者发言受阻，感到困窘时，教师更应给‎‎予热情的鼓励与帮助，多给机会，允许其“再想想”、“慢点儿说”，或安慰说:“没关系，这个问题本来就很难，你再想一会儿。”使之有勇气逐 步创造成功。 五、真诚关爱的课余谈心，来辅助和谐课堂的构建 和谐课堂并不意味着课堂上没有任何问题和矛盾，学生的情绪变化，个性的差异，都有可能在课堂造成某些矛盾，如吵闹、顶撞教师等，或出现异常状态，比如情绪低落、沉默寡言等，教师在课堂要善于控制情绪，能对突发事件灵活处理，不要破坏课堂的和谐气氛，等到课后找有关当事学生交谈，了解事情的来龙去脉，找出适当的解决办法，对课堂上反映异常的学生多谈心，了解他们的内心，想办法帮助他们解决困难，放下精神上的包袱。这种真诚的课余谈心，会使每个学生融入到和谐课堂中去，会使课堂更和 谐。 以互相尊重的师生关系为前提、轻松活泼的课堂氛围为基础、精心设计课堂教学为保证、及时恰当的课堂评价为调和剂、真诚关爱的课余谈心为辅助手段，来构建和谐语文课堂，让每一个学生热爱我们自己的母语，获得更丰富的知识，培养更多的生存的能力，最终达到自我完善。让“会学”和“乐学”伴随学生的 一生。