杨震暮夜却金

杨震暮夜却金 《杨震暮夜却金》(2) ? 幼儿园教案 雪花 >>详细 ? 中班综合教案:说说春节趣 >>详细 分析: 《杨震暮夜却金》讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，杨震作为王密的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，这是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎独”的精神可嘉，堪称历代师表。故事虽小，其教育意义却不小。一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，由人无人，都能严以律己，不贪不占，拒礼拒贿，其人品之高尚，其道德之规范，有口皆碑。 教学目标: 1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事，课堂上可交流一下。 2、本文的故事性强。教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。 3、教学中可以和现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。 4、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。 教学重点: 杨震的高尚行为表现在哪里。联系实际体会“慎独”的深刻内涵。 教学准备: 收集相似的小故事。(正面反面的都可以);查找有关杨震的生平资料。 教学时间:一课时 教学过程: 一、学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。不完全的话教师补充。(要突出以下几个方面，对课文的学习理解有用的资料) 1、杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为关西孔子。后因德高望重，学识渊博，从师者如市。 2、50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步入仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。 3、后因受*人诬陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。 二、学生自读、齐读。 1、学生默读课文，运用工具书，解决课文中遇到的生字词。 2、同位互读、相互纠正。 3、指名读课文，教师和同学们一起学习。 4、全班齐读。 三、学习课文内容，体会中心。 1、学生读书理解，王密为什么要暮夜给杨震送礼, ?需要结合当时的背景理解; ?结合王密的目的猜测; ?结合着当时王密的内心理解。 2、杨震是怎样做的, 在学习这部分内容时要重点抓住杨震的语言来理解。但还要引导学生揣摩当时杨震的神态、语气，动作等，加深对人物的深入理解，体会杨震的高贵品德。 ?学生自读杨震说的话?小组内练读?在全班读(教师要引导学生联想当时的情景有感情的读，加深学生的情感体会。) ?引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。 (神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望;动作语气可让学生上来边说边作边演。)?学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人, (严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等) 3、过了杨震的教育，你认为王密会怎样想，怎样做呢, (拓展学生的思维，引导学生感悟杨震的话所蕴含的教育意义。学习做一个高尚的人。) 四、联系实际，谈谈对“慎独”的理解。 1、首先学生体会什么是“慎独”, 2、学生交流自己课前查阅的一些资料，深入体会，慎独的重要性。 3、谈自己将来要做一个什么样的人,特别是当面对对自己有恩的人时，我们应该怎样做,(这一点非常重要，从小树立正确的人生观，价值观，学会正确处理问，是他们将来能否立足于社会，做一个高尚的人的关键。同时也是文本于现实结合的关键之处。) 五、再读课文，感悟中心，提出质疑，教师和同学们一起释疑。(可加入一些常见的文言知识学习。) 六、布置作业 1、有感情地朗读课文，进一步体会课文中心。 2、预习下一篇课文。 课后札记: 《杨震暮夜却金》讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，杨震作为王密的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，这是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎独”的精神可嘉，堪称历代师表。故事虽小，其教育意义却不小。一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，由人无人，都能严以律己，不贪不占，拒礼拒贿，其人品之高尚，其道德之规范，有口皆碑，这是一篇非常好的思想教育素材，教师应好好把握。 尊敬普通人 教材简析: 本文以一个世纪老人的百年乐理，感悟到一个极其简单但又不易做到的做人道理，应当 尊敬普通人。 教学目标: 1(通读课文，理解课文内容，把握作者表达的思想感情。 2(理解课文，写一篇赞美普通人的文章。 3(有感情地朗读课文。 教学重、难点: 体会文章的思想感情，理解应该尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。 教学时间: 一课时 教学过程: 一、导入新课，板书课题 二、初读课文，整体感知 1(学生自读课文，了解课文主要内容 2(交流主要内容 3(找出不懂的句子 三、小组合作学习 1(同位互相检查朗读情况 2(小组合作交流，弄明白课文 四、深入阅读，体会思想感情 再读课文，回报学习结果: 五、写自己尊敬的人，插在《尊敬普通人》中 六、有感情地朗读课文 一、理解重点字词 上课一开始，我首先让学生浏览课文，试读课文。然后简要地解题，交流课前查找的有关杨震的资料。接着，我让学生再次阅读课文，提出疑难字词，大家一起交流。如:迁、故、谒见、子、君不知故人、何谓等。 二、读出古文韵味 小学安排了古文的学习，重在激发学生学习的兴趣，了解祖国优秀的民族文化，初步感悟古文简约、精练的特点。 为了激发学生的兴趣，我采取多样的朗读形式，引导学生感悟古文的韵味。如:自读、互读、细读、分角色读等。教师范背范读也能起到很好的榜样作用。老师范读时，语速适当放慢些，让学生仔细听，听清楚老师朗读时的语气、停顿、重音等，并在课文上做好记号。接着，让基础较好的同学来朗读，师生一起评议。最后，让大家根据自己的笔记和理解自由朗读，同桌互读或小组读，上台示范读。 学生在反复吟诵中基本能理解课文的意思，说出课文的主要内容，同时感悟到古文琅琅上口用句简约含义丰富的特点。 三、感悟人文内涵 “书读百遍，其义自见”，通过反复的朗读，学生在朗读中基本明确课文的主旨，并能用自己的话说说课文的大意。这时，引导学生探究课文的人文内涵显得水到渠成。我设计了这样的两个问题，让学生在小组内发表自己的看法。其一，课文中哪些句子给你留下的印象最深,杨震的高尚行为表现在哪里,其二，结合现实生活，说说今天阅读此文的意义。 通过小组讨论，代表汇报，老师点拨，同学们很快达成了一致的看法:诚信是一个人生命中的重要组成部分，惟有诚信才能立足于社会，惟有诚信之人才能常保安宁。无论是为官还是做人，以诚对己，以诚待人，慎微慎独，时刻记住“要想人不知，除非己莫为”的古训，时刻记住“天知，地知，你知，我知”的道理，决不可以因别人不知道就宽容和放纵自己。特别是为官者，更应该自省、自警、自戒。 同学们的认识在对话中提升，师生的心灵在对话中得到洗涤，并不断清澈起来。最后，引导同学们对照课后的译文，再次阅读，整体感悟古文的简约和精练。