《圆舞曲和小步舞曲》教案

《圆舞曲和小步舞曲》 《圆舞曲和小步舞曲》 一、教学内容:《杜鹃圆舞曲》、巴赫《小步舞曲》 二、意图: 圆舞曲和小步舞曲都是富于轻音乐特征的舞曲体裁，都属于三拍子，但两种舞曲有着截然不同的风格特征。圆舞曲节奏比较鲜明，旋律流畅，具有舞蹈性、旋转性;小步舞曲节奏平稳，从容典雅，颇具贵族的风格，显得高贵文雅。本课主要选用乐曲《杜鹃圆舞曲》、巴赫《小步舞曲》和其他的“圆舞曲”和“小步舞曲”音乐，并通过指挥这有效途径，让学生充分感受到两种舞曲不同的风格特征，对“圆舞曲”和“小步舞曲”有初步的认识和较深刻的体验。 三、分析: 《杜鹃圆舞曲》是一首三拍子弱起节奏的作品，采用三拍子圆舞曲体裁。由三个小圆舞曲组成。第一主题音乐以杜鹃鸣叫的下行三度(3 1)所构成的动机为核心，以轻快、活泼的节奏和清新、流畅的旋律，形成了欢快、活泼的气氛。 巴赫《小步舞曲》也是一首三拍子舞曲，乐曲节奏平稳，轻盈典雅，旋律优美动人，速度从容，表现出温文尔雅的动作和意境，给人柔和、高贵的感觉。 四、教学目标: 1、通过教师指挥，学生能快速到位地表现音乐要素(力度、速度、音色等的变化)。 2、能在教师的指挥下，有控制地歌唱表现，培养学生良好的音乐的反应能力和表现能力。 3、在欣赏、歌唱、律动等音乐活动的参与中，初步认识“圆舞曲”和“小步舞曲”这两种舞曲体裁，感受其不同音乐风格特征。 五、教学过程: (一)课前导入 听着歌曲《拍手拍手》，边唱边拍手表现，三段歌词拍手用不同的形式。 第一段:在座位上自己拍手 第二段:面对面拍手 第三段:起立自由表现 (设计意图:在课前通过学生唱歌拍手，放松他们的心情，更好地进入音乐课堂的学习) (二)歌唱表现 1、看教师指挥，有变化地歌唱。 演唱形式:哼鸣(齐唱)——齐唱(唱词)——男、女声接唱——独唱+全班哼鸣——轮唱——合唱——起立齐唱。 2、加拍手、跺脚节奏唱，个别学生用打击乐器演奏。 拍手: ×— × × ?×—× × ? 跺脚: × 0 × 0 ?× 0 × 0 ? 3、看教师指挥对歌曲加上拍手跺脚及打击乐器唱。 设计意图:通过一首歌曲音乐基本要素(旋律、节奏等)及表现要素(音色、力度等)的特征、音乐情绪情感上的要求，都在老师的指挥中不断传递给学生， 在这个过程中，养成学生很好地看指挥习惯，提高学生对音乐的注意能力、敏锐的反应能力和快速的表现能力。 (三) 聆听体验 1、聆听《杜鹃圆舞曲》，找第一主题音乐。 2、生说如何找到第一主题音乐。 3、在音乐中哼唱第一主题音乐，师指挥(把圆舞曲节奏鲜明、富有起伏及舞蹈性等特征在指挥中呈现)。 3/4 3,1 0 3,1 0 3,5 53 13,2 0 4,7 0 2,5 0 2,4 42 72,1 0, ((( 4、在琴声中歌唱第一主题音乐(师的琴声也要很好地传递圆舞曲特征，并引导学生在歌唱中感受)。 5、在音乐中多遍律动，以律动很好地表现特征，学生越来越投入和放松。 6、在指挥中律动歌唱表现(此时的歌唱能很好地把圆舞曲的特征进行表现)。 7、生说音乐带来的感觉(欢快，想跳舞??????) 8、师介绍“圆舞曲”(体裁、特征、一些作者及曲目)，并聆听《蓝色多瑙河》片断。 9、师哼唱巴赫《小步舞曲》旋律，并指挥(准确传递节奏平稳，轻盈典雅的特征)。 10、介绍“小步舞曲”(体裁、特征、作者)。 11、师指挥，生哼唱音乐主题(齐唱——分组唱)。 12、学生随老师在“小步舞曲”音乐中指挥。 13、小组形式传递歌声，边指挥边歌唱(坐着侧身传唱——起立侧身传唱——全班歌唱)。 14、生说“圆舞曲”和“小步舞曲”的不同感受。 设计意图:学生在一系列由简至难的学习过程中，完成了从熟悉乐曲主题到哼唱、记忆主题的过程，从而加深了对乐曲主题旋律的感知与理解，用舞蹈表现“圆舞曲”欢快的风格，用指挥表现“小步舞曲”平稳高雅的风格;进一步体验两种舞曲音乐的不同风格特征。并在教师的指挥下，有变化地歌唱“圆舞曲”和“小步舞曲”音乐，对声音的表现能力不断增强。 (四)听辨巩固 1、师播放其他“圆舞曲”和“小步舞曲”音乐，生听辨，并用不同形式表现出来(听到圆舞曲音乐，用舞蹈动作表现;听到小步舞曲音乐，原地不动拍手或指挥)。 2、在圆舞曲的舞蹈中下课。 设计意图:聆听更多的“圆舞曲”和“小步舞曲”，提高学生对“圆舞曲“和”小步舞曲”音乐的积累，在对“圆舞曲”和“小步舞曲”有了初步认识后，进行听辨练习，加深对其特征的记忆。