小学语文教学导入的多种方式

语文教学导入的多种方式 广西藤县金鸡镇旺国小学——陈小宁 “良好的开端是成功的一半”。新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。对于低年级的学生来说，富有魅力的导入,能拨动学生的心弦,激发学习兴趣,引发师生情感的共鸣。小学语文教学中,鉴于学生的年龄与心理需求,新课的导入要讲究“新、奇、趣”,瞬间抓住学生的听觉、视觉与嗅觉,取得最佳的导入效果。 一、动画导入。 “孩子是天生的艺术家”,他们天生好动,喜欢新鲜变化的事物,善于幻想。在小学语文新课导入中,教师应充分借助学生爱新鲜的心理需求,创设新颖的导入情景,以独特的手法给予学生视觉刺激或听觉渲染,调控学生情绪,引导学生想象,启发学生思维。 如《李广射虎》这一课，是以文包诗的形式出现的，当我还在烦恼是以介绍人物作为导入还是先学课文中包含的古诗来开头时，我突然冒出了一个大胆的念头，何不用动画来导入呢,于是我先让学生看动画，“李广射虎”动画的时间也就5分钟左右，但课文内容全部概括在里面了，同学们看得津津有味。在他们兴高采烈的氛围下，我随即让他们说说动画内容，说说你觉得李广是个怎样的将军，没想到效果比预想的好，我真的为此高兴。 二、设疑导入。 好奇心是任何年龄段的人都有的，对于小学生来说,好奇心更是强烈。课堂教学中,保持学生浓厚的好奇心是引导学生深入探究新知的有效途径。如:一走进课堂，我就发现孩子们坐得特别端正，课桌非常整齐，于是我们可以先问: “小朋友们,你们知道今天我们的教室有什么不一样吗?”学生先回答,我接着说:“小朋友们善于观察、发现，于是学生的脸上露出了快乐的情，为学好课文做了好的铺垫。我巧妙的设疑像磁石一样牢牢地吸引了学生的注意力。学生的好奇心被唤起,急切地想到课文中寻找这个奇怪问题的答案,课堂教学起到了事半功倍的效果。 设疑不一定要教师来完成，有时，学生恰倒好处的设疑也会达到意想不到的 效果 三、以趣导入。 课堂导入意在通过不同方式的导入调动学生的兴趣和探求欲望。导入时,教师应在趣字上下工夫:以趣激趣,让学生感到有趣味,继而愉快地觅趣,愉悦地走进文本。 导入没有固定的模式，形式也是多种多样的。除上述几点外，还有提炼观点导入、介绍背景导入、点出人物导入、叙述导入、游戏导入等等，但不同的导入都是为了学生能更好的学。一方面教者必须根据教学内容、和学生实践去精心设计，使之符合思维规律，激发学生对母语学习的兴趣。另一方面，新教材的科学性、人文性也为广大语文教师更好的驾驭教材提供了有利先机。只要教师导入时注意导入方式的科学性、新颖性、灵活性、简明性、生动性，就能使它更好地服务于课堂教学。 课堂导入既是一种艺术，也是一种创造。设计得好，它能优化知识结构，调动课堂气氛，消除学生对课文的畏惧情绪，培养学生的审美情趣，挖掘学生潜能的沃土，迸发新颖的创造性思维，使他们带着一种放松和快乐的心情去感悟和体会语文——我们的母语教材的魅力。