不懂就要问_

不懂就要问_ 不懂就要问* 教学过程,www.tzsy.cn,: 一、自主学习～整体感知。 1(板书课题:《不懂就要问》 看到这个题目～同学们心中会产生哪些疑问, ,课文里是讲谁不懂,哪儿不懂,要问谁,“不懂就要问”是谁说的,他为什么要这样说,……, 2(带着问题借助拼音自读课文～不明白的字、词意可查字典～字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。 3(在初步感知全文的基础上～说说课文的主要内容。 ,这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书～为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。, 4(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。 二、深入学习～质疑解疑。 细读课文～围绕重点展开质疑、讨论研究～进一步加深对课文内容的理解。 1(什么叫“私塾”,“私塾”与现在的学堂教与学 1 有什么不同, ,这一问题的提出～要让学生懂得～正因为先生只教读和背～从来不讲意思～所以才发生了孙中山提出问题～要先生讲意思的故事～这也是故事发生的原因。, 2(指名读第二自然段～质疑、解疑。 “照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的,课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”～而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的,对先生的提问为什么要“壮着胆子”,对先生请求时用了礼貌用语说明了什么, ,通过二次问题的讨论～让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真～学业完成得极为出色～表达了他不满足已有的成绩～有进一步要求理解课文意思的愿望。, 3(找出带有下列词语的句子读一读: “吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图～对比想一想～同学们的表现与先生的态度怎样, 围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后～学生的表情有什么变化,先生的态度前后有什么变化,为什么会有这样的变化, 2 出示课文插图～启发学生展开想象～并能有感情地运用有关词语复述图意。 4(学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢,而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢, ,教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。, 师:孙中山在那种棍棒教育下敢于提问～可以看出他有什么样的精神,课文是怎样告诉我们的,他为什么要这样做, ,明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。, 三、深入画面～指导朗读。 1(自由组合～三人为一组,一人读孙中山先生的话～另一人读私塾先生的话～一人读旁白,练习。 2(请两组同学汇报。 在分角色朗读时～注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。 如“……～有什么用呢,”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用～要读出肯定的语气,“……～不怕挨打吗,”是别的同学感到奇怪～不明白～才问孙中山的～要读出疑问的语气,“你会背了吗,”是先生厉声问的～要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧:”应读出恳求、期待的语 3 气,“我就讲讲吧:”应读出表示答应的语气。 四、深入探究～学习精神。 师:学习了课文～你有哪些体会, ,?孙中山小时候读书背诵～毫不糊里糊涂～能够自己对自己提出问题～正如名人所讲“读书要有疑～大疑大悟～小疑小悟～不疑不悟”～所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”～这一点很值得我们学习,?在一百多年前的封建社会里～孙中山为弄清道理～不怕挨打～敢于向先生提问～他认为“学问学问～不懂就要问”～这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。, 师:说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。 ,……, 板书: 4