幼儿园情商教育之幼儿情绪管理工程

幼儿园情商教育之幼儿情绪管理工程 000@ 幼儿园情商教育之幼儿情绪管理工程 口冯茵文 幼儿人格的健全与完整,在很大程度上取决于幼儿的情 绪商数(EmotionalQuotient简称EQ或情商).作为情绪与 智力结合的情商,其内涵极为丰富,情绪管理就是其中至关 重要的一个方面.幼儿是"情绪的俘虏"(穆欣娜语),如 何实施对幼儿情绪的有效管理,成为幼儿园情商教育的关键 工程.幼儿的情绪管理是一个系统,1程,它是为达到幼儿情 绪发展的教育目标,运用多种教育技术与手段对幼儿情绪的 发展过程实施控制与调节的教育施工过程.通过情绪管理l丁 程,就是要使幼儿的情绪和谐稳定并符合幼儿的年龄特点. 在幼儿同,对幼儿实施情绪管理工程主要有以下一些措施: 一 ,情达意工程 表情达意二『=程,就是通过各种教育心理辅导活动,帮助 幼儿学会正确地表达情绪和纠正不良的情绪表达,使幼儿的 情绪健康发展的情商教育活动系统.所谓正确合理的情绪表 达.是以幼儿通过情绪表达获得心理上的平衡,并不造成人 幼儿园情商教育中情绪管理_r=程, 际关系障碍为基本. 首先应从幼儿情绪正确表达的训练开始.训练幼儿表达情绪 需要注意一些基本原则: 1.情绪要及时表达.情绪最好就在它发生的当时表达 出来.当幼儿说"我害怕"时,他L大J恐惧而产生的痛苦往往 会得到缓解.有的幼儿对吓唬他的成人直接说"我不喜欢 你".而有的幼儿却会一声不响,直到吓唬他的成人想和他 亲近时才突然大哭,两者相比,前者能较好地表达自己的情 绪,如果压抑下去,不良情绪以后可能会以破坏性更大的方 式发泄出来,造成很大的伤害. 2.建立幼儿情绪表达的自信心.幼儿以某些行为表达 习怎样通过协商得解决的方法.[大]此,教师需要做的是提 供这类学习经验,以帮助幼儿发展冉解决问题的能力.例如 在案例2中,幼儿情绪比较激动,此时让他们自己解决问题 比较困难.需要教师为他们提供情感和方法上的支持,先稳 定他们的情绪,然后再寻求幼儿之间的协商. 2.把冲突事件作为课程资源 教师要真正做到在幼儿冲突中"无为而治".首先需要 在某些方面"有所作为",比如培养幼儿解决冲突的能力. 途径之一是把冲突事件作为教育资源,生成课程,然后通过 构建冲突化解教学活动,帮助幼儿在角色表演中,在图画故 事中,在其他各种游戏中理解冲突,发展处理冲突的能力. 例如在案例3里,教师可以引导幼儿讨论这次冲突,让两名 幼儿讲讲各自的感受,使他们能够了解对方有不同的体验. 3.掌握干预幼儿冲突的技巧 幼儿同伴冲突是一些非常规的事件,没有固定的发生时 间,因此要判断是否应该介入?什么时候介入?怎么介入? 其一,干预之前考虑一下你有多少时间处理冲突事件?幼儿 可以从这次冲突的解决上学到什么?以及这次冲突对双方幼 儿有多重要?其二,及时稳定幼儿的情绪,如果幼儿情绪激 动,可以考虑暂时把他们分开.然后让他们说出各自的观 77 点,帮助他们对存在的问题进行命名,尝试倾听别人的观 点,包括教师比较中性的观点.其三,与幼儿一起找多种 问题解决方法,然后让他们自己决定用哪种方法来解决冲 突. 参考文献: [1]胡秀梅 汇,2007(3). [2]李丽君 师范大学.2002 自主性游戏中幼儿冲突的化解对策[J].教育文 幼儿同伴冲突的教育价值及对策初探[D].西南 [3]刘金花.儿童发展心理学[M].上海:华东师范大学出版 社.1997. [4]刘晓静.幼儿同伴冲突行为研究[I)].南京师范大学, 2002. [5]庞丽娟,叶子,颜洁.论教师影响儿童社会性发展的途 径(J].学前教育研究,1997(2). [6]吴晗睿.幼儿教师对幼儿中突的干预行为研究[D].中央 民族大学.2009. (吴小平:华南师范大学教育科学学院硕士生;袁爱 玲:华南师范大学教育科学学院教授博士生导师广东 广州510631责任编辑:罗旭舟) 00@@ 自己的情绪时,需要一定的自信心.当幼儿感到不满而不敢 表达出来的时候,就会导致情绪的压抑.因而尊重幼儿的情 绪,承认和理解他们的内心体验,接受幼儿情绪问题的既成 事实,是保护和树立幼儿自信心所必不可少的心理学原则. 3.鼓励用言语表达情绪.如果幼Jill用言语发泄自己 的情绪,就表明他们在趋向成熟和在学会控制自己的进程中 跨出了重要一步,他们以后的情绪反应就会更加理智一些. 教师应当对于幼儿用言语表达A己的情绪表示欢迎和极大的 关注. 在表情达意工程的具体操作上,首先,教师应建立与幼 儿亲密无问的,互为坦诚信任的情感关系.如果幼儿与教师 之间相互了解,关系亲密,幼儿就能接受许多发泄情绪的建 议,也就能在很大程度上控制住自己的情绪.其次,要创造 性地给予幼儿多种表达情绪的方式.在幼儿时期.哭是表达 情绪的一个好的方法.一个真正接受幼儿情绪的教师面对幼 儿的哭泣,应该说"我知道你是怎样想的."其他如绘画, 涂色,玩泥,玩水,玩沙,唱歌,跳舞等,也都可以成为幼 儿表达自己情绪的方式,从而使幼儿感到轻松愉快.比如, 教师可以说"我知道你想要打人,但是你不要这样做.你可 以用这些小球去击中那个靶子,看你能打中几次,我替你数 着."这样可使幼儿情绪更易于控制.又比如,教师可让幼 儿在独立空间(如私密间)中,在教师的视线范围内,进行 踢,扔,打,跳,跑,躺等活动发泄情绪,可以达到帮助幼 儿用不伤害别人的动作表达情绪的ti1的. 二,触摸抚爱工程 就是教师通过对幼儿实施适当的触摸抚 触摸抚爱丁=程, 爱动作,使幼儿获得情绪上的合理刺激,从而使幼儿的情绪 健康发展的情商教育活动系统.幼儿园教师正确适时地对幼 儿的触摸抚爱,可以使幼儿了解教师对自己的态度,从而获 得合理的情绪刺激,凶而有利于幼儿情绪的健康发展.大量 的心理学实验都,在个体的早期发展中,触摸抚爱对于 情绪的健康发展是必不可少的.而且,年龄越小,触摸抚爱 就越显得重要. 对幼儿触摸抚爱的方式有:抚摸头脸,轻拍肩背,揉搓 脸手,梳理头发,亲脸,拖手和拍手等.触摸的时机和场合 应贯穿到幼儿一天生活的每时每刻.如,在人同的接待,晨 检,在户外游戏过程中,在餐点过程中,在离同时,等等. 比如,,位教师为了消除新人同幼儿的焦虑情绪,并尽快地 适应幼儿同生活,设计了充满抚爱的游戏"摘苹果".教师 边念儿歌边抚摸小朋友的头,每当抚摸到焦虑情绪比较强烈 的幼儿时便说:"啊,这个大苹果真香,真甜,真好吃." 78 实际上就是多抚摸一会儿,使幼儿得到情绪上的满足.一个 在家中受到溺爱的男孩子,经常不肯睡午觉.一次午睡时, 他照例睁着眼,他在教师耳边悄悄说:"康教师,我明天还 当大苹果!"教师边轻抚他的头边说:"好,明天还让你当 大苹果,但是你要闭眼睡觉."小男孩便乖乖地含笑入睡了. 三,游戏怡情工程 游戏怡情丁程,就是通过游戏活动对幼儿实施情绪的有 效管理,使幼儿的情绪健康发展的情商教育活动系统.由于 幼儿对游戏有着强烈的直接兴趣.沉湎于游戏过程而不追求 什么明确的目的,没有心理压力和负担,同时又能满足他们 认识世界,投身成人社会生活等需要,因而幼儿在游戏中总 带有愉快的情绪体验,这对于幼儿情绪的健康发展无疑是极 为有利的. 游戏怡情丁程实施时需要多方面注意.首先要保证幼儿 有足够的游戏时间.每天要合理安排各种活动,不要拖延生 活,活动和作业的时间.尤其是在上午课后及午睡后较长的 时间内,要保证幼儿充分地进行游戏.其次要保证幼儿有游 戏的空间.各种游戏一般都应有相对固定的场所,可以根据 活动设计出最充分地利用空间的.第三要保证幼儿有合 适的玩具和游戏材料.玩具和游戏材料是游戏的物质基础, 幼儿在玩具或游戏材料的启发下产生联想,引起游戏愿望. 玩具或游戏材料要符合游戏的需要并对幼儿有情绪影响的作 用. 同时,需要注意正确理解游戏中教师的主导作用.不能 把教师的主导作用理解为对幼儿的直接灌输或是对游戏的绝 对指挥,如,事先为幼儿规定游戏开展的模式,甚至一句 话,一个动作地教给幼儿.教师应以间接领导,从侧面指导 的方法,充分调动幼儿的主动性,积极性和创造性,激发幼 儿游戏的兴趣和动机,启发幼儿回忆已有的知识经验,主动 开展想象和思维,创造性地进行游戏.通过这些方式,让幼 儿在游戏中充分享有愉快的情绪体验. 幼儿园情商教育是复杂的教育系统1二程,幼儿情绪管理 是其中重要的一环.需要注意的是,情绪管理各工程之间不 是独立分割的,而是相互支持构成一个整体,表情达意和触 摸抚爱工程中就贯穿着游戏怡情丁程,游戏怡情lT程也离不 开表情达意工程的支撑.幼儿园教师应从多方面理解和把握 幼儿情绪管理的基本原则和方法,以此为基础切实提高幼儿 园情商教育水平. (冯茵文:广州市番禺区直属机关幼儿园广东广州 511400责任编辑:罗旭舟)