感受别人的感受

感受别人的感受 我们的教研活动一向是任务清晰,,结构紧凑.今天也不例外.不过今天有些特殊.我们8个人被分成2组,进行了阅读项目的自我讲座.任务是上周布置的.虽然时间很紧,不过我们还是利用下班时间进行了详细准备.由于要求4个人一组合作完成,我们不能各自为阵.找到一切可以碰头的机会进行切磋磨合.终于,2份大家精心准备,虽然还不够完美,但绝对凝聚我们心血的问世了. 因为要选出优秀的一份送到大组里进行交流.大家戏称:这是风云对决,Pk.其实选哪一组都不重要.我们只是想分享彼此的心得感受. 说说我自己的感受吧.第一次听到项目组这个活动时,我挺摸不着头脑的.阅读,我知道.小时候,老师就说.只有多读,多看，才能写出好.于是我们背了无数篇,还搞了什么优美词句摘抄本.的确写作文的能力提高了.再大点,学英语了.老师也说:一定要多看,多读,多背,这样才能提高语感,学好英语.于是做学生的我们不知做了多少篇阅读.,背了多少.不可否认,我的英语的确提高了.可是,这就是我们现在孩子需要的阅读吗?似乎不完全一样. 在这次讲座之前,我一直觉得阅读项目和低年级的关系似乎不大.低年级的孩子,连单词都认不了几个,阅读中文还不能成段呢,何谈英文?但随着自己为准备这次讲座的搜寻资料过程中,以及 听了很多老师的发言后.我改变了自己的想法. 我们的讲座分成4大块进行;阅读兴趣,阅读技巧,阅读能力和如何提高阅读速度.杨老师作为仅有的男老师,他以他丰富的教学经验做支撑,以及男性的严谨态度给我留下深刻的印象.他永远都是那么朴实,但绝对让人受用.杨老师对阅读能力的培养条理清晰的分成7块.我惊叹:简单的阅读二字居然可以培养学生如此多的能力.佩服的同时我联想到了自己的教学.其实在我们低年级的教学中也有很多可以借鉴的。 比如记忆力的培养.成段的对我们的孩子不合适,但我们可以记单词啊.有限的时间内让孩子进行单词的记忆,然后进行反馈.比赛也好,游戏也好.目的是检查孩子在有限时间内对单词的掌握情况. 再比如理解能力的培养.我们的孩子受知识水平和年纪的局限,成段的理解能力暂时缓一缓.我们可以先从简单的句子开始.是非就是最好的检查方法.一篇阅读下来,老师可以针对文中简单的内容进行提问:Istodayhot?whoistheboy?Howmanyboys?....这也是训练学生理解能力的好方法. 语法能力的培养.我一直觉得跟孩子说语法是对牛谈琴,也是比较困难的一项.听了杨老师的讲座,我理解了大家称呼他为语法高手的原由.靠着扎实的语法,杨老师在教学中时刻渗透语法的教学.面对错误,无须太多的理论解释.高年级的孩子已经熟悉一些语法,可以按照语法进行改错了.而我们的孩子还处在初级阶段.不 需要语法的名词解释,只需要知道,这个词后面跟的就应该是这个:can 后就应该直接加动词;表示Iliketoeat就应该用复数;apple前就应该用an而不是a;Thisis就是只能说单数;用英文说自己班级就应该班级在前,年级在后„.虽然是要求孩子机械性的记忆,但不失为一种好方法.目的就是要他记住,何必多费唇舌解释一些他们听不懂的东西呢.到了他该理解,该掌握的时候再去说吧.相信那个时候,他们会很轻松的接受.就象吃饭睡觉一样正常.这就是语感. 还让自己有感悟的是很多老师都提到了针对不同年级要进行不同的阅读方法指导.同样是“指读”.在低年级很重要,绝对是良方,而到了高年级却成了阻碍阅读,降低阅读速度的杀手.因为我们对不同年级学生要求的不一样,导致我们对同一方法有了不同态度.适合的才是最好的.因材施方何其重要! 项目的自我培训让我自己给自己做老师,寻找资料的过程也是我自我学习,自我提高的过程.而分享别人的感受更是让我有跳出自我感受无限美景的畅快.感谢这样的机会,珍惜这样的学习.