新课程改革教学前对学生学习方法的培训

新课程改革教学前对学生学习方法的培训 塘沽外国语学校 张磊 在新课程面前，学生因为没有任何思想准备而表现出无所适从，甚至有的同学产生了强烈的抵触情绪，影响了课堂教 学的正常开展要想新课程改革获得成功，仅仅对教师进行培 训是不够的，学生们同样需要接受新课程理念的洗礼，只有教师 与学生两方面都达成了改革的共识，掌握了必要的技能技巧，新 课程改革才会改得更轻松，更彻底，才能获得更大的成功。 新课改 学习方法 新的学年开始了，又一届高中生投入到新课程改革的行列 来，许多地区在新课改开始之前，都会对承担新课改任务的教师 进行培训。在实际的教学中我体会到，要想新课程改革获得成功， 仅仅对教师进行培训是不够的，学生们同样需要接受新课程理念 的洗礼，只有教师与学生两方面都达成了改革的共识，掌握了必 要的技能技巧，新课程改革才会改得更轻松，更彻底，才能获得 更大的成功。 一、为什么培训学生 新课程改革已在天津市实行第三个年头，各地都十分重视课 改师资的培训，并取得了一定的成效。然而，我们还没有看到关 于课前先培训学生的想法或做法。 我在开学二个多月的教学实验中发现，在新课程教学开始前 应该对学生进行新课改的一些通识培训。在课堂教学中，学生不 6-1 能很好领会教师创设知识情境的意图，课堂中的分组讨论流于形 式，不知怎么讨论，大多数的情况只是学生对对答案而已。让学 生动手，他们不知道动手的目的是什么，也不会从动手所得到的 直接经验中归纳整理出应该得到的结论，时间花了不少，效果却 很不理想，甚至因此常常无法完成教学任务。在新课程面前，学 生因为没有任何思想准备而表现出无所适从，甚至有的同学产生 了强烈的抵触情绪，影响了课堂教学的正常开展。 为了消除高一年级学生对新课堂的这种惶恐感，在新课程开 课前有必要安排一定的时间，对新生进行新课程通识培训，让学 生在开课前便明白新旧课程的区别，了解新课堂模式、新教学模 式、新学习方式和新课程的作业模式；让学生能理解老师在课堂 上的教学情境和意图，能进行有效的思维，积极参与课堂教 学，从而取得良好的教学效果。 二、培训的内容，我想可以包括以下几方面： 1、新的课堂是老师的更是学生的 课堂上老师是主体，这点学生不会产生丝毫的怀疑。但以后 的老师不再是那种至高无上、无所不能、不犯错误的知识权威。 新课堂上的老师将变成与学生同龄的朋友，将与同学们一起参与 课堂活动，一起质疑知识，一起聆听同学们的发言，一起设计解 决问的方案。老师也可能与同学们一样犯错误，老师将与同学 们一起讨论问题，共同改正错误。要求学生在课堂上敢于面对老 师提问，敢于质疑老师的观点，也敢于批评老师。虽然就知识而 6-2 言，老师一般会优于学生，但就方法而言，学生的方法可能比老 师更佳，更适合学生的年龄特点和心理特征。新课堂上的老师只 是课堂活动的调控者，是学生课堂活动中一位可以依赖的合作 者。 新的课堂是老师的更是学生的，要改变学生脑海中已习惯了的固有的课堂模式，改变学生心目中的课堂里必须安静听讲、仔 细记学习笔记的传统模式，构建课堂上应该自主学习，相互讨论、 合作，并在实验中论证所得结论的新模式，可以在老师的引导和 帮助下即时讨论的新方式；改变原课堂中老师是知识的传授者， 是神圣不可侵犯的知识权威的旧观念，构建起老师是学生学习知 识的组织者，是学生掌握知识的引导者，是学生提高学习效果的 合作者的新观念。让课堂成为自己走向成功的一个场所。 2、教给学生几种全新的学习方式 首先要明确学习的目的。让学生明白学习的目的不再仅仅是记住知识、运用知识，不再是为在考试中得高分。这并不是说掌 握知识不重要了，而是掌握知识的过程要有所改变。以前我们都 是在书本上或是老师的口中得到知识，在老师的讲解中学会运用 知识的，而今后知识获得途径将不再在老师的口中，而在师生的 共同活动中得到。是通过学生自己思考、共同讨论，验证后 获得的。学习的目的将从在考试中得高分转到培养自身独立学习 的能力上，即学会终身学习，同时还要学会做事、学会自存、学 会自我发展，学会自我教育，学会与人的交往、合作，学会创新 6-3 和发展。 自主性学习。以前的课堂是学生需要的是安静，是听话，而 今后的课堂要求学生自主性学习。在学习过程中，学生个体必须 对自己的学习过程进行观察、审视和评价，做到心中有数，自我 激励；必须对自己的学习制定学习、选择有效的学习方法、 组织良好的学习环境，以求取得最佳的学习效果；学习过程中必 须有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情 感体验，使学习持久。通过培训让学生明白老师会在课堂上创造 让学生感兴趣的知识情境，从而让学生积极地参与到学习过程 中；教师会在学生完成任务后给予适当的反馈——鼓励或表扬； 在学生困难的时候老师设法让学生看到成功的希望；当学生对正 在学习的东西感到乏味时会设法让大家感兴趣并觉得富有挑战 性；老师应想方设法使知识与生活相关，让学生感觉到他们正在 做有意义的事情；让学生的学习富有成效并促进学生的自主发 展。 探究性学习。新课程更多的将是探究性学习。探究性学习是 在课堂内外创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独 立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交 流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探 索精神和创新能力的发展的学习方式。它的一般步骤是：?提出 问题；?猜想与预测；?收集信息验证假设；?得出结论与解释； ?反思评价；?报告与交流。通过培训让学生明白以后课堂内外 6-4 将出现较多的与探究性学习有关的课题，在教学中教师不断引导 学生提出问题，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的 探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的 学习活动；并针对不同的学习内容，帮助选择不同的有效学习方 法，不仅是为了学生能得到认知方面的收获，诸如掌握概念、定 义、原理、公式、基本事实及认知策略的完善，而且还为了让学 生具备探究和创新意识，培养科学态度和科学精神，理解科学、 技术和社会的关系，培养对社会的责任心和使命感。 合作性学习。合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同 的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的 要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极地相互支持、 配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效 的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内 冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进 行评估，寻求提高其有效性的途径。我们可以先让学生对自己较 熟悉的生活问题进行讨论，通过培训让学生明白在小组自主讨论 中，学生在新课堂的合作学习中可以根据自己的基础得到切实的 收获，有自己自由发挥的余地；可以从中培养一个人的责任心和 荣誉感，培养一个人的社会交往能力。老师在学生的讨论中可以 有针对性地对学生进行个别辅导，可以适时调控学生的学习情 况，适当引导学生的讨论方向，也可以参与到学生的讨论之中， 发表自己的看法，求证自己的观点，让自己与学生处于同等地位。 6-5 三、可以实行的培训方式 实施培训可以以班为单位，也可以集中上大课或开会的形 式。采取的是以班为单位，以学生喜闻乐见的课例为主要内容进 行讲解和训练：先以老师讲解分析案例为主，再逐步让部分学生 参与，大部分学生观摩，最后让所有学生参与并从中有所体验， 循序渐进地进行。注意千万不能急于求成，课内的培训内容不宜 过多，所做的活动不应浅尝辄止，要准备充裕的时间给老师自己 做透彻分析，让学生体验深切、震动强烈、感受多多。要在选题 上大做文章，在课后学生练习的追踪上做文章；要争取所有老师 的积极参与，分工合作，有组织、有目的地进行培训。 总之，新课程改革是一项系统，我们要关注与课程改革相关 的方方面面，但是从我的切身经验来看，我们现在关注得较多的 是教师，这固然是必要的，但我们不能也不应该忘记了我们改革 的真正主体是学生。通过对学生的培训，让学生明白课堂将是一 个师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课堂将以创新为中 心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新； 新课程以学生为中心，老师将走下讲台，走进学生中间，伏下身 与学生交流，把学生推向前台；新课堂以活动为中心，让学生在 活动中学会合作，学会探究。通过对学生的培训，让学生能自觉 地积极参与课堂，并在课堂中获得有目的的、有计划的、富有意 义的有效学习。所以，在新课程改革开始时，千万别忘了对我们 的学生进行培训。 本文档来源于豆丁，如果喜欢请下载哦！ 6-6