改变自我,班主任工作不再烦

改变自我,班主任工作不再烦 一、多改变自己,少埋怨环境 刚开始做班主任工作时,往往面对的是最差的班级,学习参差不齐,学生习惯养成不够,因而纪律观念淡薄,学习主动性不够。面对这样的环境,有人埋怨,有人灰心,有人干脆放弃班级管理,结果学生越来越难教,个人的脾气也变得更糟糕 埋怨环境不好,常常是我们自己不好,埋怨别人狭隘,往往是我们自己不豁达,埋怨天气不好,往往是我们的抵抗力太差,埋怨学生难教,往往是我们的方法太少。 比较有效、比较实际的做法,就是先从改变自己做起。因为人不能要求环境适应自己,只能让自己适应环境。我们只有适应环境,才能改变环境 二、选择积极的心态工作 假如有两个学生吵架,你可以扮演多种角色, 扮演一个大发雷霆的、莽撞的角色,结果孩子越来越淘气,教师的威信越来越低,扮演有丰富经验的教师角色,给学生分析吵架的弊端,帮学生采取避免吵架的措施,让学生佩服得的五体投地,扮演对学生训斥挖苦的角色,别的方面一筹莫展,这只会使师生之间的交流产生障碍 1 选择的角色不同,教育的效果也不同。变换角度思考问题,选择积极的角色进入工作生活,才能使人变成一个成功者。在教育教学中,选择积极的角色解决问题,效果往往很好 三、建立互助意识,促进合作发展 当年,魏书生老师又当书记,又当校长,还当两个班的班主任,教两个班的语文课。除此之外,还有二十九个社会兼职,每年要外出开四个多月的会,在校还要接待全国各地的客人,还要处理四面八方飞来的信件,还要写书稿。他是靠什么带班教课的呢,他靠的就是每位学生。当每一位学生都把自己看作是教师的助手时,就会从内心深处认识自己的重要性,从而在更加自觉地管理自己的同时,尽最大能力管理班级。从这个角度来说,有多少个学生,就有多少个助手,也就有多少个管理者。当人人都是班级的管理者,而不是被管理者时,就没有难以解决的问题了 怎样才能建立师生互助关系, 1.不埋怨 不要埋怨学生难教,教师埋怨学生难教,就像医生埋怨患者难治一样。医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的,教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。即学生帮助教师提高了教育水平,教师帮学生提高了自我的教育能力 2 2.不偏信 班主任常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作,而那些淘气的学生就不是助手甚至是障碍。这样思考问题,就真的容易把助手逼到对手的位置上。教师必须坚信,学生不管多难教,他们毕竟是青少年,他们的内心世界一定是广阔的,相信每一位学生都是助手,才可能唤醒学生内心的真善美 3.一定要具备挑动学生自己斗自己的本领 当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争的时候,教师就在学生心灵深处找到了自己的助手。凭着这些助手的力量,就能管住学生内心深处的假恶丑 4.要坚信 不管学生多淘气、多气人,当他站在你面前时,你都要坚信,他的内心深处总会有你潜在的助手。你要穿透学生那使人生气的表情,看到他那广阔的内心 5.少批评指责,多设身处地 在教育学生时,力争不站在学生的对立面,让学生怎样,不让学生怎样,要力争走进学生的心里,站在学生真善美的那部分思想的角度,让学生感到教师跟自己是利益相关的统一体,是为自己服务的。这样,学生会感到你不是在训斥他,而是在帮助他,你真是他的助手 四、用爱心浇灌学生的心灵之花 3 孔子的“有教无类”是一种博爱,陶行知更有“爱满天下”之说,夸美纽斯主张在“和蔼可亲的愉快的气氛中喝下科学的饮料”,苏霍姆林斯基则主张“把整个心灵献给孩子们”。教育是热爱的艺术,热爱是立师之本 由于有了爱,师道尊严的雷峰塔自然倒下,从而建构起平等、民主、和谐的师生关系。最大的和谐莫过于心灵的和谐,师生心灵互,邮墙逃,的最高境界。这些都以教师热爱教育事业和热爱学生为基础 当然,教师热爱学生,不应该是私情之爱,而是“泛爱”。教师对学生的爱应该是职业的、无私的、公正的,是面向全体学生的。不论班级优劣、学生优差,都应该一视同仁,待之以博爱。师爱既有母爱的纯真、慈祥,又有父爱的庄重、严格,更有朋友的理解、宽容,切忌无原则的“旁观者”之爱 教师对学生的爱,首先表现在对每一位学生的尊重和信任。只有热爱,才能尊重。尊重派生敬仰,信任催生忠诚。其次,表现在全面深入地了解学生和体贴入微地关心学生。全面了解学生是热爱学生的起点和施教的前提条件。最后,表现在对学生的严格要求上。热爱并不排斥严格,教师要做到严而有爱,严而有格,严而有度,严而有方,严而有恒 ,作者单位,宁夏回族自治区西吉县第一小学, 4