应有格物致知精神

应有格物致知精神 、《应有格物致知精神》教学设计 指导思想与理论依据: 指导思想:本单元编排的课文全是议，除了让学生掌握议论文的一些常识，培养阅读议论文的兴趣外，更要明白教材目标。“格物致知”是一篇漫谈式议论文，，除让学生掌握基本知识和技能外，更重要的是让学生热爱科学、勤于探索、勇于创新，培养学生有服务人类，回报于社会的高尚品格，树立正确的人生观念。 理论依据:本单元五篇议论文，每篇写法不同，要求不同，各有各的特点。“格物致知”针对我国基础教育只注重基础知识和基本技能教学，而忽视培养学生的创新精神和实践能力，在当前社会中，这个缺点可以说是致命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要。因此本文根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统教育文化背景和我国现状，精辟阐明了中国学生怎样学习自然科学及要发扬格物致知的精神。 学情分析: 学生是课堂的主体，是学习的主人，师要因时施教，引导他们动脑动手，发挥他们巨大的潜能。不论学生学习基础好差，只要勇于探索问题积极发言就应给肯定。如发现学生有创新思维，师应及时扬鼓励，使枯燥无味的理论知识变得生动有趣味，由学生不愿学转化为好学、乐学、善学。 教学目标: 【知识与技能】 1、理解真正格物致知内涵。 2、学习的论证方法。 3、学习编写阅读提纲。 【过程与方法】 1、利用工具书，自学生字词，理解一些疑难句子。 2、通过自读讨论能找出作者的主要观点，能判断作者运用的论证方法。 3、深入探求作者写作意图，具有格物致知精神。 【情感态度与价值观】 1、通过本文学习，让学生感受到注重实践的重要性。 2、培养学生热爱科学、勤于实践、勇于创新的精神。 教学重难点: 【重点】学习格物致知精神，编写阅读提纲。 【难点】学习本文的论证方法，培养学生勤于实践、勇于创新的精神。 课时安排:1课时 教学过程: 一、温故知新 (一)学生背诵平时搜集的有关实践的名言警句。 1、实践必须永远建筑在坚实的理论之上。(达芬奇) 2、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。(陶行知) 3、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。(陆游) 小结:以上这些中外名人对“实践”的言论都强调了实践的重要性。 二、导入新课 (一)导语:有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢,丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 (二)作者简介: 丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年出生，1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究，1974年他领导研究小组在实验中发现新粒子，并导致一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。 (三)作品 本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，节选时省略的内容是:“我非常荣幸地接受我的„情系中华‟征文特别奖。我的父亲是受中国传统教育长大的。我受的教育的一部分是传统教育，一部分是西方教育。缅怀我的父亲，我写了《怀念》这篇文章。 三、问题探究 (一)学生自读课文1-2遍，要求: 1、利用工具书自学生字词。 2、初步了解课文内容。 3、找出课文中作者的观点(本文的题目即中心论点) (二)指导编写阅读提纲 可按提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 1、(1-2段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学,要格物致知。 2、(3-12段):分析问题 ?(3-5段):分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举王阳明的格物是格己的事例，这种观点不能适用于现在的世界。 ?(6-10段):分析实验精神在科学上的重要性。 ?(11-12段):分析在这种文化背景下中国学生的现状。 3、解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义，并对我们这一代提出希望。 (三)学生边读课文边思考，回答下列问题(在书中找有关语句)。 1、什么是“格物致知”,什么是真正的“格物致知精神”, 2、为什么应有“格物致知精神”,“格物致知”运用于哪些范围, 3、传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”, 师点拨: 1、“格物致知”即从探察物体而得到知识。真正的格物致知精神有两方面的意义:第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观探索;第二，探索应该有想象力、有，不能消极地袖手旁观。 2、缺乏格物致知精神，我们所学的知识只能从书本上获得，一旦面临真正实验，就不知所措，就不能适应现在的世界。真正的格物致知精神，不但在研究学术不可缺少，而且应付今天的世界环境也是不可缺少的。 3、因为传统的教育目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会。 (四)引导学生明确本文的论证方法。 作者为了证明自己的观点，运用什么论证方法, (点拨)有以下几种: 1、引证法:如开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。第3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的条目。 2、例证法:从反面举了古代大理论家王阳明“格”竹子;现代中国学生功课成绩很好，面临研究工作束手无策;作者在美国大学念物理时因事先没有准备，做研究发现需要自己做主张出主意而恐慌的事例。从正面举了通过实验了竹子性质的事例，阐述了试验的过程不是消极地观察，而是积极地、有计划地探测。 3、对比法:如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得只能通过内心体悟和自我检讨，与科学发展的历史新知识只能通过试验而得到形成鲜明对比。 小结:作者运用这些论证方法，使说理透彻，道理充分，更令人信服。 四、拓展 (一)你认为目前我国教育还存在着哪些问题,应如何改进, 【点拨】这是一道拓展题，让学生发散思维，各抒己见，说出自己真实的看法和感受，如重理论轻实验，重分数轻能力等，只要符合实际就行。 (二)在自己的学习生活中，怎样培养格物致知精神, 【点拨】本题主要让学生把课内的学习与课外实践结合起来，培养学生动手能力。