我也来上《疤头汤尼》

我也来上《疤头汤尼》 如何引导学生想象,写好片段作文 ----------我也来上《疤头汤尼》 蒙江惠 人类的一切创造活动都伴着想像，想像犹如一条已知和未知的焊条，是孕育学生创新能力的温床、爱因斯坦说:“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，并且是知识进化的源泉。”可见，想像力对于学生是何等的重要，在新课程理念的语文教学更需要我们给予学生大胆的想象空间，打破常规的教学模式，通过增扩想象，既能培养了学生的创造性、想像能力，又培养学生的说话能力和写作能力。因此，在本学期我们三、四年级组定的校本教研的主题为:如何引导学生想象,写好片段作文。 前不久有幸听了窦桂梅老师和张祖庆老师的作文课，两位名师所精心设计的作文课都让学生在基于愉快阅读体验基础上读写图画作品，让学生在吸收之后倾吐，感悟之后的升华，是一种融积累，表达为一体的习作新样式，这种新型的习作样式让学生在课堂上大胆想像，充分展现自我，得以淋漓尽致的发挥。我想， 我所用呢，因此，针对这一主题，我也我是否也能让这种新型的作文教学模式为 来上张老师所上的《童年下雪了》这节作文课进行了主题探导。 为了更好的突出，“如何引导学生想象,写好片段作文”这一主题，在这一节作文课中，我从以下几点进行突破: 一、 创设和谐的课堂氛围，为学生的想象做好铺垫。 学生只有在宽松和谐的课堂氛围中才能无拘无束放飞自己的想象。因此，教 师的语言召唤，课程资源的开发都必须能引入学生融入到课堂之中。而这节 课所选的内容都能让学生从中捕捉到儿童的生活场景，让学生投入到崭新文 本的学习中。 二、创设情景，让童心飞翔。 在课堂上，充满童趣的多幅漫画，近似诗一样的漫画说明，拨动心弦的音乐，教师动情的语言渲染多角度地刺激着学生感官，为学生营造大胆想象的平台。 三、铺设阶梯，让童心成功实现大胆飞翔。 教学中，我采用循序渐进的原则，精心铺设阶梯，由欣赏——想象说话——写话——与汤尼进行心灵的对话。让学生迈着小步子，顺着合理的阶梯，实现学生与漫画两个世界，激活了儿童的情感世界，在交流碰撞中大胆飞翔。 四、想象中体会，实现个性的张扬。 学生阅读漫画，是一种享受能使儿童产生一种美好与内心体验，而将这种内心体验转化为文字和个性化的语言的表达是文本的二度创作。因此，我在让学生展示自己的片断时，尽力让学生的语言保持原生态，小心翼翼地呵护儿童的内心感受，让学生标新立异说自己的话，用极具个性的儿童语言表达儿童的生活和情感。让学生的个性得以张扬。 张老师的这一新型的习作模式，我把它用在我自己的教学中来，也算是一种尝试吧～虽然，我在课堂上没有能很好的发挥出来，因为我没有张老师那么深厚的教学底蕴，也赶超不了张老师那简约而丰满，扎实而灵活的教学风格。最起码，我尝试，我就一定有新进步，而我的进步更需要老师们、专家们为我指点，你的 指点将让我更上一层台阶。