【doc】校长要为师生 “幸福指数”负责

【doc】校长要为师生 “幸福指数”负责 校长要为师生 “幸福指数”负责 当然苦.但为了能让孩子上一所好,再 苦也得学——这就是现实. 欠孩子一个幸福的童年该怎么还?之 前,可能很多人认为,只要给他一个幸福的 成年就够了.随着人们视野的拓宽,不少人 渐渐认识到,扼杀孩子童年和天性的做法危 害多多.于是,人们开始吁求高考改革,不 断尝试教改.成都此番拟定中小学生幸福指 数评价体系的初衷想必也是如此. 但是,这种细枝末节上的小修小补, 注定无力改变孩子们童年苦和累的现状.你 禁止补课,我可以给孩子报各种形式的辅导 班;你整肃辅导班,我花钱给孩子请一个好 家教.总之,你有政策,我有对策.就算教 育部真的出台一个关于减轻中小学生负担的 意见,也很难阻止家长们”封杀”孩子童年 快乐的冲动,因为”不能让自己的孩子输在 起跑线上”. 类似改革的尴尬也正在此:如果教育主 管部门认真了,家长很可能指责这是在”胡 搞”,应试教育模式未变,搞这些有什么 用?如果教育主管部门不认真,那类似的体 系,平台打造难免沦为”面子工程”,而且 家长们还会认为相关部门诚意不足. 还给孩子一个幸福的童年,需要勇气, 更需要相关部门更多更彻底的谋划和行动. (本文转自工人日报) 校长要为师生”幸福指数”负责 孟祥杰 一 名现代社会中的校长所负责的工作非 常多:教学要抓,师生的生活要管,校园建 设要决策,上级检查要准备,重要的迎来送 往要出马,与办学有关的社会联络要打理, 等等.那么,校长的主要职责是什么?也 许在有的人看来,这个问的能脱口而 出:培育人才呗!的确,学校就是培育人才 的地方,但怎样去培育人才,培育出的人是 什么样的状态,也许并不简单. 学校由教师与学生组成,人是其中最活 跃的因素,那么作为学校的主要负责人,校 长要负责的对象不仅有教师,还有广大的学 生.现在有一个词语很流行,那就是”幸福 指数”.作为校长,也不妨拿这个去衡量一 下学校中的所有人:他们在这里过得是否幸 福,是否只是迫于职业压力而工作着,是否 一 入校便只是为了那个明确的升学目标而苦 苦攀登着. 不错,在如今的社会大环境下,追求 名牌效应本无可厚非,只要这个名牌效应是 建立在师生,学校和谐发展基础之上的. 但是,无限地崇尚”压力变动力”决不应成 为教育工作的主要方向,否则,在这种状态 下,虽然一部分人会有所成就,但也必然存 在着另一部分人在痛苦挣扎,会让他们的成 长付出代价.从这个意义上说,校长的主要 职责不是去追求多出几个考人名牌学校的优 秀毕业生,不是多高的升学率,也不是取得 了多少个荣誉称号,这些充其量只能是次要 的职责,主要职责应是让学校中的教师和学 生成为学校的主人,能让他们感受到幸福和 快乐,感受到生活的真谛和成长的希望,感 23 受到自身不断发展中的幸福感和成就感.记 得有一所学校把”为学生的终身幸福奠基” 作为校训,试想,当从校门前经过的尚未入 学的孩子看到这句话时,也许就已在心底萌 生了一种幸福感.. 可以说,教师和学生的幸福成长,发展 才是校长最重要的职责,如果说家庭是社会 的细胞,那么千千万万的学校无疑就是教育 大厦上的无数块砖瓦,校长能让其负责的几 十人,几百人,几千人幸福和快乐,就是 对国家和社会实实在在的贡献,是看得见, 摸得着的”以人为本”.与此同时,能让教 师,学生在自己的学校中感受到尊严和幸福 的校长也必定是幸福和快乐的.苏霍姆林斯 基之所以能成为一名成功的校长,源于他在 帕夫雷什中学的32年中,致力于学生的全面 发展,致力于和谐的教育,专注于教师的发 展提高,专注于师生的幸福快乐,而这一切 也构成了他成为一名伟大教育家的基础. 时代发展到今天,尽管社会条件,教育 环境同苏霍姆林斯基所处的时代有所不同, 但致力于师生和谐发展基础上的教育理念却 是相通的,也应是每一名不甘陷于行政事 务,有志于在教育沃土中有所建树的现代校 长的基本理念.而这并不是抽象和枯燥的理 论,而是有着实实在在的目标,是校长每天 应考虑的事情,如教师和学生的发展提高上 还有哪些困难,生活上还需要哪些帮助,成 长道路上还需要哪些支持,如何才能更好地 促进学校的和谐发展,等等.当校长静下心 来,朝着以师生为本的目标努力的时候,正 是在从事着一件最有实际意义的事. 一 言以蔽之,本色校长的主要职责决非 其他,而是为了他领导下的师生团队的幸福 成长而努力着.为了他们的幸福快乐,健康 成长而孜孜以求,不断提升师生们的”幸福 指数”.而最终,当学生和教师在某一天离 开学校时,他们的内心必定是幸福,骄傲 的.这样的校长在他离任时,内心也必定是 幸福,欣慰的,因为他在成就无数人幸福的 同时,也成就了自己的职业幸福,成就了那 些与师生幸福相伴的日子,也成就了学校的 持续,健康发展. (本文转自中国教育报) 幸福评价体系需教育公平驱动 胡艺 中小学生课业负担沉重,是不争的事 实.有调查显示,我国小学生的书包重量 平均3.5公斤,初中生书包平均重5.5公斤. 有的学生的书包更沉重,还有学生用起了拉 杆箱.这既增加了孩子的负担,也影响孩子 的身体发育.在沉重课业负担的重压下,他 们还有多少幸福与快乐可言? 在这样的背景下,成都市制定中小学生 24 幸福指数评价体系,对学生幸福指数进行量 化评价,关注学生心理健康,让学生享受幸 福学习时光,减少厌学情绪,显示出教育部 门对中小学生课业负担的重视与解决问题的 决心.其初衷值得肯定.笔者期待,学生 幸福指数的理想照进教育现实.我也相信, 在教育部门的重视下,学生课业负担,心理 负荷过重的状况会有所改观.但学校对减负