23三个儿子

23三个儿子 《三个儿子》教学设计 徐静 背读古读《游子吟》,阅读“黄香温《三个儿子》记叙了一位老爷课前席”“卧冰求鲤”等颂扬子孙孝心的爷与三位妈妈谈论三个儿子的事，故事。 准备 两位妈妈都称赞自己的儿子有本事 后附《黄香温席》P4 ，只有一位妈妈什么也没说，三个教 资料 儿子来了，只有一个儿子帮妈妈提‎‎ 材 袋 水，老爷爷说:我可只看见一个儿 子。教学时应该将悟与读结合，在课件、卡片等 简 悟中读，在读中悟。这是一篇十分 析 媒体浅显的课文，但是浅显的文字中却 包含着朴素而‎‎深刻的道理，那就是的 “为人子，方少时，孝与亲，所当 使用 执”。 1、知识与能力:会认“既、嗓”等 教 6个生字，会写“拎、桶”等9个生 字。 学 23 三个儿子 2、方法与过程:分角色朗读课文， 目 读准人物说话时的语气‎‎。 妈妈 儿子 3、情感态度与价值观:欣赏课文，标 懂得要孝敬父母的道理‎‎。 聪明又有力————翻着跟头 1、会认“既、嗓”等6个生字， 唱歌好听极了———唱着歌 会写“拎、桶”等9个生字。 板 2、分角色朗读课文，再演一演。 没有特别的地方——接过妈妈手教书 里的水桶 3、在朗读中感受母亲对儿子的 爱，感受老老爷爷话语的深‎‎刻含学设 义。 重 计 点 难 点 1 教学目标:1、会认“既、嗓”等6个生字。 2、正确、流利地朗读课文，整体感知课文。 第(1)课时 3、在朗读中感受母亲对儿子的爱，感受老老爷爷话语的深‎‎刻含义。 教 学 过 程 调 整 教学环设计思想 与 补 教 师 活 动 学 生 活 动 充 节 情境引 与学生谈话， 1、创设生活情境 入 品味妈妈的艰生说自己让父母值得骄‎‎傲师:你在家里哪些 辛，勾起学生的事。 现让你的父母非常‎‎骄 对妈妈亲切的‎‎ 傲。 爱，乃至让他 生学一学父母是怎样夸‎‎奖师:请你们学一学你 们心里有一种‎‎ 自己的。 莫名的冲动，的父母平时是怎样夸 激发学生的学奖你们的, 习兴趣。 2、课件出示图片，导 入新课 师:请小朋友们仔细说一说:你看到了谁，他 观察图片，说一说:们分别在干什么, 你看到了谁，他们分 别在干什么, (课件出示:“三个 儿子,不对吧，我可 只看见一个儿子。”) 师:咦，明明图片上 有三个儿子，为什么 老爷爷却说他只看见 ‘一个儿子呢,’ 2 3、揭示课题 今天我 们就来学习第23课 2、汇报读文 《三个儿子》 检查课1、学生试读、汇报读句子 前准备并在语境中理解字、词意思。 检查初读课文情况 情况 学生齐读课题 加强识字、识 词 1、听了同学们的读文 老师很高兴，我相信生 2、学生试读、汇报读、给生多种方式识字 字走在句子里，你们也 字找更多的词语朋友并选择 一定认识它们(出示带 喜欢的说话 有生字的句子) 学生识字并交流识字方‎‎法 2、生字宝宝很淘气它 练习说句子。 又带着它的词语朋友和 既„„又 大家见面了，同学们有 学习语文园地。 信心认识它们吗,(出 示带有本课生字的词‎‎ 语)如:既然、嗓子、 拎着、水桶、晃荡、沉 甸甸、走走停停、 (汇报认读并组词) 将单元内容进聪明、胳膊。 行整合提高教引入语文园地“我的发 学效率。 现”的学习。 3、生字宝宝把它的词 语朋友送回了家自己又 来和我们见面了快跟它 在三个妈妈的眼中，他们们打个招呼吧～(出示 的儿子分别是什么样的,本课生字)既、嗓、拎、 桶、晃、甸， 你都在课文中找到了哪‎‎几 看到你们能认住这些生‎‎句,读一读 字老师为你们高兴。 1、引导同学读文，在 三个妈妈的眼中，他理解课 文 们的儿子分别是什么‎‎ 样的,你都在课文中在老师的引导下有感情‎‎朗 3 读。 找到了哪几句, “我的儿子既聪明又 有力气，谁也比不过 他。” “我的儿子唱起歌来 真正的去感受父母的那‎‎份自 好听极了，谁都没有 豪。 他那样的好嗓‎‎子。” 师:请几位小朋友来 读读这两句话，大家 听听，他们把自己当 成妈妈了没有, 2、采访刚才读的同 学: 生:井边打水时 当你夸耀自己的孩子 自读7、8两节，想想你有 的时候是一个什么样 什么发现, 的心情。 生:水很重。 3、带着刚刚体会到的 心情指导有感情朗 生:水直晃荡，三个妈妈 读。 走走停停，胳膊都痛了， 1、引导同学自读发 腰也酸了。 现:三位妈妈是在干有感情朗读 什么的时候夸自己‎‎的 孩子的, 思考:三个儿子看见了，他 们分别是怎样做的, 师:从哪些地方可以 一个孩子 翻着跟头 看出水很重, 真好看～ 我在这里设计引导同学通过朗读表 一个自主发一个孩子 唱着歌， 现出水的重吗, 现，领悟文章真好听～ 的深层含义的‎‎ 一个孩子 提着水桶 环节，让学生 4 从细小的地方2、这样重的水桶，三真孝顺～ 发现水桶很重感受老爷爷说话的含义 个儿子看见了，他们 ，更进一步发 分别是怎样做的, 现“没有什么对三个儿子的其中一个发表 根据学生回答，随机 特别的”儿子一下自己的意见。 出板书: 和另外两个儿 子的鲜明区 别，体会儿子师:看到这三个孩子 对妈妈的一片‎‎ 的做法，你体会到了 真情。 什么，有什么想法 吗, 体会老爷爷的话。 你想对三个儿子中的 一个说点什么‎‎, 词句训 训练用:一个、一练 一个(只) 个、另一个说句子 一个 (只) 。 另一个(只) 这是学生体 验的升华。 把课前搜集的一些有关孝敬情感升 此时，不需方面的名言，请同学们展示师:课前让大家搜集华 给大家。 要干涩说 了一些有关孝敬方面 教，教育的的名言，请同学们展 目的就达到示给大家。 了。 5 《三个儿子》教学反思 徐静 一、教材分析 这篇课文是人教版语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。 《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。 二、 教学过程与反思 (一) 创设生活情境、以图设疑 1、创设生活情境 师:你在家里哪些表现让你的父母非常骄傲。 生说自己让父母值得骄傲的事。 师:请你们学一学你的父母平时是怎样夸奖你们的, 生学一学父母是怎样夸奖自己的。 2、课件出示图片，导入新课 师:请小朋友们仔细观察图片，说一说:你看到了谁，他们分别在干什么, (课件出示:“三个儿子,不对吧，我可只看见一个儿子。”) 6 师:咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢,’ 3、揭示课题 今天我们就来学习第23课《三个儿子》 反思:创设生活情境，询问学生在家的表现，然后利用老师真诚的表扬，回忆父母亲的夸奖，一下子就使孩子们的思维活跃起来，为下面的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真情实感的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。最后利用课件导入图片，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点:‘三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢,’为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢,这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。期间的过程我用较生动的评价语，让学生感受到父母之爱，也为学生如何表达指明了方向。 (二) 自读自悟，体验阅读内容 1、检查读文的情况。 2、 读字读词，说说用什么把这些生字记住。 3、从“走走停停”一词引入语文园地六我的发现的学习。 4、 读后请思考:在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的,用横线在课文中划出来，并把自己当成妈妈读一读，读出感情来。 反思:这一环节，看似简单，但却必不可少。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。二年级的学生已具备一定的自学生字、朗读课文的能力。语文园地六中的的发现与本课所要学的词语类型相同，放在一起处理节省了时间。这一过程可放手让学生自主完成，给学生提供更大的学习自主空间。通过孩子们自读课文、同桌互相讨论等方式自学生字，找到了三个妈妈夸奖孩子的话，并在此基础上自悟出自己就是妈妈时的语气和神态。 (三) 朗读交流，体现阅读乐趣 1、师:在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的,你都在课文中找到了哪几句, 7 “我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 师:请几位小朋友来读读这两句话，大家听听，他们把自己当成妈妈了没有, 2、采访刚才读的同学: 当你夸耀自己的孩子的时候是一个什么样的心情。 3、带着刚刚体会到的心情指导有事情朗读。 反思: 这一环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化为妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们:你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后自由练读，提供朗读提高的空间。但是从读的情况来看，体会人物的内心还是不深，读得欠到位。 (四) 自主发现，细小见真情 1、自读发现:三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的,(生:井边打水时)打完水后，走在回家的路上，又发生了什么事呢,自由读7、8两节，想想你有什么发现, 生:水很重。 师:从哪些地方可以看出水很重, 生:水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 师:你能通过朗读表现出水的重吗, 反思:我在这里设计一个自主发现，领悟文章的深层含义的环节，让学生从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现“没有什么特别的”儿子和另外两个儿子的鲜明区别，体会儿子对妈妈的一片真情。 2、这样重的水桶，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的, 根据学生回答，随机出示: 一个孩子 翻着跟头 真好看～ 一个孩子 唱着歌， 真好听～ 一个孩子 提着水桶 真孝顺～ 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 8 师:看到这三个孩子的做法，你体会到了什么，有什么想法吗, 体会老爷爷的话。 你想对三个儿子中的一个说点什么, 师小结:前两个儿子虽然本领都很大，但他们却没能孝敬自己的父母。第三个儿子虽说没有什么特别，但其实他是最特别的一个，因为他能够,(孝敬父母)，孝敬父母是中华民族的崇高美德，希望小朋友们能够像第三个儿子那样把他发扬光大～ 反思:这部分的教学在体会母亲辛苦的程度还有所欠缺，朗读还不够到位以至于孩子们不能体会到父母们现在所急需的东西，对父母的若心还体会得不深。 (五) 开拓思维 发挥想象 师:你能像课文中“一个(只)„„一个(只)„„一个 (只)„„”的句势来练习说一说吗, 课件出示:一个(只) 一个(只) 。 另一个(只) 。 反思:二年级的词句训练是个重点，对课上的重点词句必须进行训练，以上这个句型的练习，让学生从多角度大胆发挥想象力，拓展思维空间，提高语言表达能力，激发他们想象创造的火花。通过课上的发言，发现学生对这样的句式掌握得还是很不错的。 (六) 课文 情感升华 孝敬父母是中华民族的传统美德。同学们在课下搜集的资料展示一下。 反思:这是学生体验的升华。此时，不需要干涩说教，教育的目的就达到了。通过这一环节又能够使学生在课前的积累得到展示，有助于学生更好地进行课前参与。 课堂上存在的不足及努力方向: 1、四段式的教学学生已经把生字词掌握得比较好了，这一点老师也有所理解，但是在课上还是不太放心，有些面面具到，以后应确定重点，对必须训练的地方进行重点训练。、 2、对二年级课文理解有些深了。应该从主题出发，抓重点，而不是面 9 面具到，这样才不至于顾此失彼。 3、在课堂上，我注重了对学生发言的评价，尤其重视了对学生朗读的评价，并不是读得好与坏，而是表达从他的读中老师发现了什么，更注重的是暗示性的评价。但这种评价还做到游刃有余，还应加强练习。 4 10