光合作用吸收二氧化碳释放氧气

光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教师:生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出二氧化碳，但是，我们并没有感到缺氧，这是为什么呢, 学生回答，绿色植物通过光合作用，制造了氧气。 教师:正是由于绿色植物的作用，才维持了大气中氧气与二氧化碳的平衡，这节课我们就一起学习，光合作用吸收二氧化碳释放氧气。 展示本节课的学习目标 教师:光合作用的发现过程，却是一个漫长的过程。亚里士多德认为，光合作用的原料来自于土壤，但是一个叫海尔蒙特的科学家不迷信权威，用自己的一个实验否定了亚里士多德的说法，同学们阅读实验，看他怎么否定了亚里士多德的结论。 十七世纪，比利时科学家海尔蒙特吧一棵2(5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少不到100克。 1(海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释, 2(他是否忽略了其他因素是什么, 学生回答:海尔蒙特认为，柳树质量的增加来自雨水。 教师:是不是还有其他的因素呢,科学总是不断的再发展，而人们的探索也越来越细致。 接下来我们来看另外一个科学家普里斯特利所做的实验。 介绍普利是特例的实验。 教师:普里斯特利根据实验得出了结论，那普里斯特利得出了什么结论( 学生阅读后回答:植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。 教师提示:光合作用的研究方向从水到了空气。这是一个了不起的进步。 教师讲解:后来由于空气成分的发现，人们才发现，植物能吸收二氧化碳，释放氧气。植物真的能够吸收二氧化碳吗, 让我们来看一个实验。 展示演示实验一( 用多媒体展示两个实验装置。 让学生观看这两个装置有什么不同。 学生会观察到甲装置中含有氢氧化钠溶液。 教师问，氢氧化钠溶液的作用是是什么, 学生会回答:氢氧化钠溶液的作用是吸收二氧化碳。 教师追问:那么这个对照实验的变量是什么, 学生:二氧化碳 接下来该如何实验, 学生回答，从两个装置中分别取出叶片，用酒精脱色。 教师问:你这样做的目的是什么, 学生:观察其中是否有有机物。 教师问:如果有有机物，代什么, 学生:代表着发生了光合作用， 展示两个培养皿，里面放着分别从甲乙两个装置中摘下的叶子，展示给学生， 让他们观察叶子的颜色，学生根据上节课所学的内容，会回答这个叶子已经是脱 过水的。 然后往两片叶子上滴加碘液，学生观察现象。 学生观察到有叶子变蓝，并且是乙装置中的叶片变蓝。 讨论:这一实验结果说明了什么, 教师:这一实验结果说明了二氧化碳是光合作用的原料。 教师问:“可是，仅仅吸收了二氧化碳并不能使小白鼠活下去，小白鼠活下去还 需要什么, 学生:氧气 教师:接下来我们就同过另一个演示实验来看一下，光合作用能不能产生氧气, 演示实验二 展示实验装置。 1(将带火星的火柴伸入试管后发生哪种实验现象, 2(由此可见，金鱼藻在光下产生了什么气体,