认识木字旁的字教学设计

认识木字旁的字教学设计 北师大版语文下册 《丁丁冬冬学识字――“认识木字旁的字”》教学设计 石狮市永宁镇霞泽小学 蔡意治 【教材】 《认识木字旁的字》是义务教育课程教科书北师大版《语文》一年级下册第十四单元“丁丁冬冬学识字”的第一个内容，本课以一组很典型的带木字旁的字作为教学内容，以此体现汉字造字规律。教学的着眼点不在于简单地多认几个字，而是在于对整个汉字系统的认识和运用。学生掌握了“木”字旁，可以由此及彼，推知许多生字，这是一种智慧学习。这样成批识字，不但会大大加快识字速度，而且有利于逻辑思维能力的发展。 【学情分析】学生在前面也已经学习和认识了“木”字旁及“木”字旁的字，有了一定的基础，并已掌握了一定的学习生字的方法，加上这部分知识与学生生活联系比较紧密，因此学习和理解并不困难。 【设计理念】 针对本册教材的特点，结合儿童的心理特点，我设计了“到森林做客”的情境，以游戏导入新课，在课堂上充分发挥学生的自主意识和能动作用，在民主和谐的氛围中组织并指导学生主动投入、主动学习、主动探索，从而发挥其智慧技能，实现其自我发展。这样，学生的整个学习过程就是一次完美的旅行，轻松而愉快。 【教学目标】 认知:巩固学过的生字，学会认读带有“木”字旁的字，理解“木”字旁表示的意思，会写“杏、枫”。 能力:培养学生观察分析能力以及在生活中、学校中识字的能力，教会学生发现、总结简单的识字方法，培养学生初步的收集的能力。 情感:使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。 【活动准备】 教师准备:多媒体课件、生字词卡片、制作“智慧树”贴在黑板上、布置校园内的树木牌子。 学生准备:课前背诵有关的古诗句、布置学生收集有关树木的资料。 【教学时间】,课时 【教学过程设计】 一、 课前活动 (一)朗诵与树有关的古诗句。 ,、 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。 ,、 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ,、 绿葱葱，几颗樱桃叶底红。 ,、 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 (二)谈话交流 孩子们，今天，我们的教室有什么不同呢,谁能用你雪亮的眼睛看看，再 用你甜美的声音说说。(智慧树)是的，智慧树爷爷今天来到了我们的课堂，他还让蔡老师告诉大家:这节课表现好的小朋友可以获得他身上的一片智慧叶。我们一起来比比谁得到的智慧叶最多，有信心吗,(有) 【设计意图:托尔斯泰说过:“成功的教学所必需的不是强制～而是激发学生的兴趣。”为此～我以学生喜欢的人物“智慧树爷爷”与他们交朋友～并以智慧叶作为激励学习的手段～吸引其注意力～创设比赛情境～并以此一线串珠～贯穿整堂活动教学。】 二、 创设情境，激趣导入 ,、师:孩子们，你们喜欢做游戏吗,我们今天就来做个猜字游戏。你瞧，这能猜成什么字,(顺着手势指向象形字:木)古时候的人用它表示什么,(树木)同学们真聪明，蔡老师现在就带大家到一个美丽的地方找树爷爷学习一些有关树木的知识，你们想去吗,(想) 课件演示:森林图。师:小朋友们，我们已经到了，瞧，这是哪里,(森林)演示森林(闪)一起读一遍。(齐读)看到这两个字，你有什么发现,(都由“木”字组成)说得真棒，老师还会变魔术呢～(师比一个变魔术的手势，点击电脑)(“森”红色字，点击变成:在图中三棵品字形排列的树，逐渐变成三个“木”字，然后聚拢组成“森”)看完魔术，你想告诉大家什么,(用“木”表示树，三个“木”表示很多树„„) ,、过渡:是的，这个木字多有意思呀～在美丽的森林里住着可爱的动物和五颜六色的植物，树爷爷是不是也住在这里呢,让我们一起喊喊，看能不能把树爷爷喊出来。(生喊)演示:树爷爷出现了。哇～树爷爷真的被我们喊出来了，他有一些话想跟我们说，请听(录音:小朋友，看见你们我真高兴～有了你们，我们的树木就有救了～最近，我们有一棵树朋友得了一种怪病，神医啄木鸟说，只有听到你们人类用亲切的声音呼喊它身体各部分的名字，它才能复活。小朋友们，你们愿意帮助我们吗,) ,、师:真是有爱心的孩子，我们快请树爷爷带路吧～ 【设计意图:把枯燥乏味的识字内容用生动有趣的“猜谜语”、“变魔术”、“到森林做客”“帮树爷爷的忙”等情境呈现出来～迎合了学生的心理特点～极大地调动了学生学习的兴趣～为学生营造一种宽松、和谐、自主的学习氛围。】 三、发现规律，进行识字 演示:一棵即将枯死的树。 ,、师:快救救这棵树吧～(点击:树枝、树叶、树干、树根)(学生一起大声呼喊树各部分的名字。课件演示:即将枯死的树慢慢变成一棵茂盛的大树，点到哪，哪就复活) 师:太好了，你们用爱心挽救了一个生命，老师为你们感到骄傲～请给自己鼓鼓掌吧～谁能读读这四个词语，帮助他长得更茂盛呢, ,、我们再来看看“树枝、树根”，你发现了什么,(枝和根都带木字旁)为什么,(它们都跟树有关系，他们都是树的一部分)小结;是的，他们都带有木字，是树身上的一部分。 3、看到树朋友被我们救活了，树爷爷可高兴了，他决定介绍几个树朋友给我们认识。演示:杏树、枫树、柏树、松树(附带图片)齐读。 单独出示杏、枫、柏、松，师:真棒～再看看这几个红色的字，谁想读给大家听听,请睁大眼睛看看这四个字，在小组内说说你是怎样记住他们的,(小组讨论)哪个同学想介绍你们想到的妙招呢, 4、书写指导:能给“枫、杏”安个家吗,看看这两个字，他们有什么不一样,请看看老师是怎样写的。(师范写)我们一起把小手举起来写写，(书空)大家也试着在本子上各写两个字吧～写字的时候要注意做到三个一，老师想看看谁能成为小小书法家，获得智慧叶。(反馈评价) ,、小结:看来，一个小小的“木”字，它里面藏的学问可真多呀～现在，我们知道了木字的意思是树木，当它是偏旁时，就可以认识到许多跟树木有关的生字。你还知道哪些带木字旁的朋友呢,你认识的字可真多呀～老师发现你们桌上有很多树木朋友，能介绍给大家认识吗,请在小组内交流或向周围的老师介绍吧～ 6、小组学习词语卡片。 ,、哪个小老师想带领大家一起跟树交朋友呢,(小老师带同学们读) ,、师:在树木的王国里，带“木”字旁的树木只有这些吗,(不是)你还知道哪些带木字旁的树朋友呢,(桃、梨„„)真是识字小能手～课前老师已经让大家先去收集树木朋友，现在请小朋友们拿出来，用一两句话向大家简单地介绍一下。谁想为同学们示范一下呢,下面请同学们在小组内交流。(先请一两个学生示范介绍，再在小组内交流) 小结:通过你们的介绍，我相信大家和老师一样有种感受:那就是生活中到处都是学问，大家只要做个生活的有心人，就能学到许多在课内学不到的知识。 ,、出示诗句。刚才上课前，同学们一起读了很多的诗句，我们一起来读读。你能从这些诗句中找出带“木”字旁的字吗,学生说，师点击。 【设计意图:借助学生介绍木朋友～把学生从课内识字引向课外识字～又给学生提供了展示自我的舞台～使学生不断产生成就感～激发好学上进的动力。同时～这项自主学习对学生识字量的扩大～识字能力的培养起到不可磨灭的作用～而且培养了学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。】 四、总结拓展 ,、这节课，我们跟着树爷爷一起学习了很多木朋友，现在，请各组的小组长拿出桌上的生字卡片、词语卡片，在小组内轮流玩玩“你来问，我来答”的游戏。(学生玩、师生玩) 你们还想认识更多的木朋友吗,(想)其实在我们的生活中，天天都能与带木字旁的朋友打交道，下面，我们一起到校园里找找带木字旁的朋友，好吗,(好)找到后，你想怎样认识它,(注意事项) 好，让我们排着整齐的队伍轻轻地出发吧～ 看到我们学校的“木”朋友了吗,想认识他们吗,用什么方法怎么认识呢,(生答)是的，让我们用各自不同的办法来认识他们吧～不过，不要忘记等会儿老师会用口哨声请你们回到这里来交流，清楚了吗,开始吧～ ,、汇报 谁想把自己找到的带木字旁的朋友介绍给大家, 小结:看来，我们班的小朋友个个都是识字小能手～ ,、评价 通过这节课的学习，你有什么收获呢,你觉得哪个小朋友能获得智慧叶,为什么,你自己呢,为什么, ,、延伸 其实在我们的身边到处都有“木”朋友，请同学们课后到家里、教室里找找“木”朋友，我们下节课再一起交流，好吗, 【设计意图:我们生活中满耳皆汉语～满眼皆汉字～把语文课延伸到课外～能极大激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的能力。】 【板书设计】 认识“木”朋友 木的简笔画 木的象形字 木 树木 贴满智慧叶的智慧树 杏 枫 【】 《丁丁冬冬学识字》这一单元以识字为主题，“认识木字旁的字”一课主要学习与木字旁相关的汉字，利用对生字偏旁的理解，以巩固学过的生字，在生活中认识更多的字。通过图意、字意自己感悟出汉字的特点，从而对汉字形成一个系统的认识。识字是低年级的主要学习任务，是提高发展学生阅读、写作能力的坚定基础。我想:不能让学生单纯的认识几个生字，更重要的是要让学生了解汉字，掌握规律，应该把识字与生活结合起来，引导学生从生活中注意生字，观察生活，让学生从生活中去搜集有关木字旁的生字，不仅增加了学生的识字量，也可让学生了解到知识源于生活，取之生活的道理。 要使学生全身心又轻负担的投入学习，真正成为学习的主人，积极主动地获得知识，形成能力，关键在于培养学生的学习兴趣。针对一年级学生的特点，我在教学中采用创设到森林中做客，找树爷爷学习有关树木的知识的情景，并贯穿始终，学生的积极性特别高涨。 看似枯燥无味的识字教学，只要我们积极引导，开拓多种渠道、创造多种手段，识字活动就能变得既生动又有趣，学生识起字来津津有味，乐在其中。 反思整节课的教学，目标比较明确，不仅使学生感受到了汉字的表意特点，还能利用此特点进行识字;能相信学生能学会，把学习的主动权交给学生，使学生在已有的识字经验的基础上，选择自己喜欢的识字方法识字;采用小组学习的形式，让学生在小组内互相帮助，互相启发，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主动意识;从课堂中我也发现学生只顾表达自己的想法，而不去理 会别的同学是怎么说的，更不会给别的同学补充或予以反驳、争论。“课标”要求“学会倾听、表达与交流”，所以学生在互相交流自己的想法时，吸取众长的能力有待于进一步培养与提高。 抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。如最后，我让学生当小老师评一评，每个学生都有机会评别人，被别人评，都能体会到被人评，评别人的不同感受，学生就显得异常激动，特别渴望得到别人的赞赏，一旦得到同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。不足的地方又可以得到改正，效果很不错。