在学完菱形的性质之后,我与平常上课的方式一样,在黑板上

在学完菱形的性质之后,我与平常上课的方式一样,在黑板上 在学完菱形的性质之后，我与平常上课的方式一样，在黑板上给出了一道练习题: 已知:在菱形 ABCD中，若 AE? BC于 E， AF? CD于 F。 求证: AE=AF. 写完题目之后，我与平时一样在教室里走动，看看学生的解题情况，大约3分钟之后，我看到大部分学生都已经证明出来了。于是我走上讲台要开始讲评了，这时我看见一位学生晓琳还在低着头写着，这位同学平时胆子就比较小，也比较害羞，于是我走到她身边看了她的证明过程，只见练习本上写了几个字“连结 AC”然后就没有下文了。我知道她的思路中断了，可是她的这种方法是可行的，于是我想借此机会锻炼锻炼她的胆量，就提问到:“晓琳，你能不能把你的证明思路与我们分享一下呢,”我的话音刚落，她就慢慢的站起来小声的回答道:“老师，我还没有完成证明。”说完就低下头了。这时，有些同学在下面笑着说:“老师，她那么笨，怎么可能做得出来嘛!”听到其他同学的笑声，晓琳憋得满脸通红，这时我笑着说到:“请大家不要笑，爱迪生小的时候也被其他同学嘲笑过啊，最后他还不是成为一大伟人～晓琳，你不要害怕，你写到哪一步就说到哪吧～”听完我的话之后晓琳说:“连 AEC?? AFC。但是。。。。。。”这时我微笑着问到“就是做到这结AC，然后证明? 里没有思路了，是吗,”她点了点头，于是我示意她坐下后接着说“没关系～其实你是这个方法的引路人～你给我们提供了一个非常好的解决问题的方法，你看联结的 AC是条什么线, ”晓琳:“对角线”我:“对呀，今天学的菱形对角线有什么性质, ” 晓琳:“对角线平分一组对角 . ”我:“也就是 AC平分 ?C.角平分线又有什么性质,” 晓琳:“角平分线上一点到角两边距离相等。 ”我:“于是我们就可以利用两个直角三角形全等的判定方法去证明? AEC?? AFC，从而就证明了AE=AF啊～”说完之后我示意她坐下。这个时候其他的同学也恍然大悟了～这时晓琳的脸上露出了开心的笑容，看着她脸上的笑容我也开心的说到“所以我说你是你是这个方法的引路人，是当之无愧的～。。。。。。” 从这件事之后，我发现晓琳在数学课堂上一改往日的沉默与胆小，她总是能够及时的回答我的问题，即使答错了她也不会害怕其他同学的嘲笑了。通过这件事也是我强烈的感觉到教师在课堂上的每一句话都能吸引着学生，特别是对于一些平时成绩一般或是胆子较小的同学来说，老师的即时扬，或者是一个欣赏的眼光，或者是诚恳亲切的笑脸，他们都会感到温暖，能感受得到老师的鼓励与信任，从而激励自己更加积极的参与到课堂中来，也能自觉 的去学习～我以后也要经常在课堂上即时的对学生的表现进行评价，以此来实现我的和谐课 堂，快乐教学的愿望～