谁打电话的时间长

谁打电话的时间长 第 3 课时 [教学内容] 参观博物馆(第69-70页) [教学目标] 1、 利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法案的计算方法的过程，体会转化的数学思想。 2、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能进行正确计算,运用知识解决有关实际问题。 3、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数的除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。 [教学重、难点] 1、掌握除数是小数的除法的计算方法。 2、将除数是小数的小数除法，利用商不变规律转化成除数是整数的小数除法。 [教学方法] 引导、设疑、讲授、启发、迁移等。 [学法指导] 讨论 操作 练习 归纳等。 [教学准备]教学情景图、尺子等。 [教学过程] 一:旧知铺垫 1、下面小数去掉小数点，发生了什么变化, 32.2 0.75 0.012 5.623 2、填一填，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。 被除数 15 150 除数 5 50 500 商 3 (复习商不变的规律)商不变的规律能运用于除法的计算。 二:创设情境，提出问题。 1、随着现代信息技术的提高，电话在人们的生活中的作用越来越大，今天我们就来解决打电话中的数学问题 2、引导学生看图并理解图意。 师:(出示主题图)你从图中收集到了那些数学信息, 师:这些信息告诉了我们每个人打电话的单价及总价，根据这些信息，可以求出什么,(每个人打电话的时间、俩人谁打电话的时间长) 3、讨论解决“谁打电话的时间长,” 师:谁打电话的时间长呢,你能解决吗,怎样列算式,(请学生列式) 小红:8.54?0.7 小华:45?7.2 [设计意图]:这节课的重点不是培养学生提出问题、解决问题的能力，所以教师出示情景后，直奔主题，中心明确，过渡自然。 三:探索学习 1、引导比较例题的两个算式和前面学习的小数除法有什么不同。 师:观察这两个算式，想想这和前面学习的小数除法有什么不同, 揭示课题:除数是小数的小数除法 2、估一估: 师:小红打国内长途，7角一分钟，共打了8.54元，你估计一下她大约打了多长时间,你是怎样估计的, :培养学生的估算意识，提高他们的估算能力。 [设计意图] 3、引导学生把新知转化成已有知识，试对例题8.54?0.7=,进行计算。 师:以前我们学过除数是整数的小数除法，现在要解决除数是小数的除法，那怎么办呢, (将除数转化为整数再计算)扩大多少,10倍 师:除数变成整数，商不变吗,(要使商不变，被除数也要扩大相同倍数) (学生思考，教师引导，用课件展示计算过程) 4、引导学生观察45?7.2=，自主尝试算法。 板演展示计算过程 比较，做答 5、再引导学生观察。 师:这两题都是把谁变成了整数,(除数) 师:除数变成整数，商不变吗,(把除数变成整数，根据商不变的规律，只要把被除数也扩大相同的倍数，商不变。) 四、讨论总结除数是小数的计算方法，并汇报。 除数是小数的除法计算方法: ?先移动除数的小数点，使它变成整数; ?除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位(位数不够的，在被除数的末尾用“0”补足); ?按照除数是整数的小数除法进行计算。 [设计意图]:在教师引导下，学生独立尝试计算，并没有什么难度。在全班交流中，教师引导学生观察除数的变化，揭示这节课的重点，让学生感受到只要把除数化成整数，根据商不变的规律，被除数随之变化就可以了。 五、习题设计 1、列竖式计算 35?0.5= 0.768?1.6= 37.1?0.53= 12.6?0.3= 2.练一练1题:填一填。 (找4人上来板演) 3.练一练3题:森林医生。 六、全课小结:这节课你有什么收获, 七、作业:练一练2、4、5题。