杜朗口中学的

杜朗口中学的 杜朗口中学的“三三六”教学模式 作者:由王英义主任整理 文章来自:学术课程中心 点击数:3217 更新时间:2009-4-22 发布者:bobo 杜郎口中学的教学基本模式包含“关注个体差异;鼓励主动参与;促进和谐发展”三项课堂教学要求;“预习、展示、反馈”三个模块;“备课•预习;认定目标;交流合作;展示提升;穿插巩固;达标”六个环节。每节课要求教师讲解不多于10(分钟)，学生自主学习超过35(分钟)，简称为“三三六”或“10+35”模式。这种教学模式的指导思想是:相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。他具有三个特点:立体式、大容量、快节奏。 1(“三三六”自主学习模式: 课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏; 自主学习三模块:预习、展示、反馈; 课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、，穿插巩固、达标测评。 2(特色 以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行点拨。 3(“三三六”内涵剖析 (1)三特点:立体式、大容量、快节奏 立体式---目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量---以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏---单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 (2)三大模块:预习---展示---反馈 预习---明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标; 展示---展示、交流预习模块的学习目标进行回归性的，突出“弱势群体”让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。 (3)课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节---通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。 分组合作---老师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。 展示提升---各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析; 穿插巩固---各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 达标测评---老师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 关于杜郎口教学模式的反思 校长寄语:改革之路是困难的，改革者向前走，前面是枪林弹雨，向后逃，后面也是枪林弹雨。既然向前向后都是枪林弹雨，那我宁愿死在追求理想的前进路上，也决不倒在向后逃跑的泥沼里。 如果说传统课堂是挡在课堂教学改革前面的一堵“南墙”，我即便把头撞碎，也要把这堵“南墙”撞开一个洞。所幸，在我的头还没有撞碎之时，墙已经撞开了一个洞，我已经看到了墙那边的无限风光。接下来，我要同大家一道，把这堵南墙轰然推倒～ 杜郎口中学的成功之处在于其课堂管理模式的改革，并带动了学校管理和校园文化的提升。其真正做到了把课堂还给学生，首创了“10+35”的课堂教学模式，即教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间交给学生。他们在几年的不断实践中逐步形成了自己的特色课堂模式——“三三六”自主学习模式。 1(杜郎口中学的教学基本模式(“三三六”或“10+35”模式) (1)指导思想:相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生 (2)课堂模式:“三三六”或“10+35” 三个特点:立体式、大容量、快节奏 三个模块:预习、展现、反馈 六个环节:预习交流;认定目标;交流合作;展现启示;交叉巩固;达标测评 10:教师讲解?10(分钟) 35:学生自主?35(分钟) 2(模式的基本解读 (1)课堂解读 ?预习(或自学)是最重要的环节。 学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。预习就是正课，自学就是正课。 ?“先学后教，当堂达标”。 “先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。 教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”(开小差)，且平行分组，均衡搭配。 ?目标性、目的性强。 有预设目标，有预习提纲。体现了目标教学的精髓。 ?课堂评价直接实际，导向明确。 用学生每节课参与的人次数(参与度)来评价本节课～ ?学生建立“一帮一”学习。 共同捆绑记分～形成“共同体”～从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。 (2)课堂感悟 黑板是学生的，甚至地板也是学生的(大片大片地写出来交流);讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的;学习知识的初始权是学生的;疑难问题的发现权是学生的。 营造真正“三动”的课堂:动脑(预习阶段)、动手(展示阶段)、动口(交流阶段)。 真正落实“三讲三不讲”。 教师:“退居二线”——纠偏、点评、、释难。 而我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂(注意力能集中起来且能跟上你的思维)的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半。多讲的弊端在于:大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来。 课堂是要讲的，不讲不成课。但怎么讲,尤其是讲多少,是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学的方式。 (3)课堂启示 ? 励志—激发斗志、鼓舞士气、树立信心是提高课堂效益的最大保障。(有氧学 习) A(是让本次周考自己不理想的成绩再次重演，还是将不服输的志气转为行动,(初一、三) B(中考，离我有多远,(时间) 我，距中考有多远,(实力)(初三、五) C(别人都在进步，你还在等什么, D(周考、月考公开栏(初二?二、三组)(附后) 从来没见学生如此精神抖擞，如此不遗其一的热情高涨。把孩子的心抓起来了(三中:倒计时50天，中考宣誓大会;安丘四中:信心教育法) 建立以激发斗志、博取学业成功为主基调的学习文化，营造浓厚的进取氛围。 ?敬业:取得教学成绩的基本前提(主动工作) 一支粉笔，一块黑板，一本课本，一个教室。艰苦环境，简陋设施搞改革。 A:几乎无奖金，工资——月报酬600—700元。 B:每天加早自习12节，晚9点前全部坐班，每周六下午教师论坛、教师沙龙、公开课评比，雷打不动，但是没有任何补助。 C:公示栏:每天公布上课情况、晚自习情况。 D:支 撑:团队精神，集体荣誉感。 ?总结:——校本提升(享受荣誉) 不断地反思，不断地总结，不断地形成经验，不断地推出成果。 3(引发的基本思考 ?课堂能改，必须改。(要成为掷地有声的信心之音) ?有氧学习，主动工作，放还学生，享受荣誉，是提高整体课堂教学效益的最佳状态和根本保证。 ?能否取得课堂教学效益的关键，是能否实现教与学的真正转化，即能否真正把课堂还给学生。为此，必须重新审视和反思课堂里和教学过程中的每个环节。