因人而异因人

因人而异因人 因人而异 因材施教——读《英才是怎样造就的》收获 因人而异 因材施教——读《英才是怎样造就的》收获 李新芳 怀着对英才的向往～对梦想的追求～我购得《英才是怎样造就的》一～回家反复琢磨其中妙法～收获奇多～罗列如下以便共享。 收获一 因人而异 学生是不同的个体～有着不同的背景与成长历程。王金战老师对班级中的特殊个体因为采用了不同的教法～而产生了相当不错的效果。 其一:“这世界上除了心理上的失败～实际上并不存在失败”个案, 一个高中生度过了平静的高一、经历了不堪回首且自认为是失败的高二、终于强化自我～经过艰苦拼搏～成功告别了高三。留给王老师一篇《人生苦短重梦醒》。 其中讲到王金站老师为了让这位同学有一个合适的成长空间～曾经多次采用不同策略～最有效的是一项“自由政策”——“课程跟不上不要紧～我给你个特殊政策。每天早上你来了之后～能听懂的课就好好听～听不懂的就可以不听～而且随时都可以回家自学”。 使这位同学几经周折～终于获得成功～已全校第三名的成绩考入北京大学法学院。 其二:“教学的艺术不仅在于传授本领～而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞”个案之一, 王金战老师曾经以对诗的方式鼓励他的朱姓学生重振雄风～一举夺得数学成绩的100分之99。因为我自己很喜欢他们师生所对之诗～所以照录于下。 这位学生名叫朱栟～数学一科是他的强项～成绩一直是班级第一～但一次期中考试的100名之后～让该生大失所望～并以一首《水 - 1 - 因人而异 因材施教——读《英才是怎样造就的》收获 调歌头〃高分几时有》词抒发当时感受: 高分几时有,无语问青天。 考试一败涂地～怎去见家严, 几欲放弃目标～又恐父责母怨～几年白流汗。 学习成绩差～何况在重点, 三分耕～一分获～夜难眠。 也应有恨～谁让我意志不坚, 分有高低优劣～人有成王败寇～此事古难全。 但愿发奋后～名在孙山前。 王老师对诗一首《水调歌头〃人才几时有》作为鼓励: 人才几时有,俯首看三班。 不知弟子心境～凄凄是何缘, 本应拂其桎梏。只因年少无节～规矩成方圆。 基础记于心～何惧前路险, 不畏挫～敢拼搏～立深远。 谁言有恨～坦途不见磨砺艰。 不经往昔一败～怎求明日精彩,借此赠箴言: 风雨映彩虹～英雄出少年。 给了朱同学强烈的鼓舞～使其精神一振～不仅在之后的数学考试达成100分之99～更在高三毕业以考上清华大学作为最终的功效。朱同学在得到自己的理想成绩时以一首《水调歌头〃良师几时有,》回赠: 良师几时有,相逢在三班。 一言散尽愁雾～云开见青天。 只恨失败无知～又因心高气傲～窃觉再无颜。 “求知本有趣～何惧成绩单”, 好男儿～无忧虑～志高远。 不再有痕～名师引路天地宽。 - 2 - 因人而异 因材施教——读《英才是怎样造就的》收获 声有抑扬顿挫～学有艰难平坦。此事不足言。 但存鸿鹄志～展翅在明天。 见到这两师生的精彩对诗～很想将他们的优秀作品摘录以共享。 王老师以教无定法～因人而异的策略引导出一个又一个清华大学或北京大学的学子。这一点不仅让其学生敬仰怀念～更让我这样的同仁羡慕与崇拜。 其三、其四就不多列举～因为数不胜数。 收获二 因材施教 教无定法～学无定法～针对自己任教学生集体的不同制定不同的教育策略。 其一、开展系列化主题班会, 王金战老师所任班级基本都是由一些非常有想法～非常有能力的学生组成的集体～教育形式的有效性就非常重要。考虑到这一点～王老师围绕班级建设展开了一系列有意义的主题班队会。如《高三生活该这样度过》、《状元之路》等等～让自己的学生唱主角。每个主题至少会开设几次不同内容的班队会～这样不仅提高了学生的能力～更增强了班集体的团队精神～让学生的个性展示有一个合理精彩的平台。 其二、“世界上没有才能的人是没有的～问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长～为他们的现和发展提供充分发展的条件和正确引导。”,苏霍姆林斯基语, 基于以上这一点～王金战老师为很多位学生指点迷津～为他们引出适合自己成才的有效之路。书中列出有中提琴手孙友婷～小鼓能手朱栟～篮球小将孟博～以及很多慕名前来咨询的家长及学生～为很多迷途中的小羔羊指明了方向～其中也包括王老师自己的女儿。这些人都是普通人～也都渴望成功～最好的办法在王老师的帮助下都一致认为发挥长项获得名校加分为自己的将来奠定一个良 - 3 - 因人而异 因材施教——读《英才是怎样造就的》收获 好的基础。书中说了成功的个例～但也有与王老师失之交臂的～甚觉可惜。 其三、对学生个性的宽容与约束, 其四、建立学生的自我管理机制等等也是举不胜举。 - 4 -