[考试]刘艳海鸥飞处带诗来

[考试]刘艳海鸥飞处带诗来 海鸥飞处带诗来 ——《老人与海鸥》课后反思 刘艳 《老人与海鸥》一文选自人教版六上册第七组的第一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。海鸥给老人带来了快乐幸福，给昆明人带来了友善和谐，给我们又带来了什么呢?课堂上，孩子们用自己独特的语文方式表达内心的感动，有入情的朗读，有深入的感悟，有稚气的歌唱，有真情的流露，有智慧的碰撞……我明白:海鸥飞处带诗来，海鸥带给我们的是诗意的课堂～所以,我想紧扣诗意,作如下反思: 一、深入预习是诗意的开始。 教学《老人与海鸥》这篇课文，我首先想到的是，如何使学生得到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥。”我明白:让学生感动，是上好这篇课文的前提。所以我在备课时，认真钻研了教材，查阅了有关海鸥老人的大量的报道和，我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。于是我和学生在预习前阅读了作者邓启耀的博文《寂寞鸥灵》，那天教室里静得出奇，空气似乎也凝固了，大家眼里闪动的泪花告诉我:孩子们被这个可怜可敬的老人感动了～接着我及时出现了预习提示:“默读课文，请围绕这是一个怎样的老人,这是一群怎样的海鸥,抓住外貌、动作、语言神态等表达自己的感动。”学生有了目标，有了感动，自然就有了许多独特的体会。 二、检查预习是诗意产生的关键 在自主合作的课堂中，老师从前台走到后台，更要付出许多努力。在实践中，我发现检查学生预习非常重要～老师不仅要及时纠正学生的错误，发现学生的疑问，更要及时表扬鼓励，使学生的预习在监督下更认真，在提醒下不偏离方向，在鼓励下更有创意，避免整个学习 过程流于形式而出现“放羊”现象。真正做到以学生实际情况调整本课的重难点，做到以学定教。 在检查《老人与海鸥》的预习中，我被学生笔尖流淌的真情感动，更被学生富有诗意的批注吸引。于是我萌生了构建诗意课堂的灵感～ 于是，我及时提醒学生:你们的批注如歌如诗，你们能在展示中充满诗意地去表达自己的感动吗,这无疑给学生的展示定了一个目标，让学生有的放矢。 三、过程清楚，诗意盎然 整个展示过程包括入情导入，分组展示，补充，拓展反思四环节。要求师生共同参与，相互补充，形成整体。 A、导入激趣，未成曲调先有情 教学艺术是移情的艺术，师入情，生才能入境。课始，用《狗狗的歌》导入，让学生在欢快的乐曲中放松心情，并明白:动物是人类的朋友，爱是最伟大的力量。 B、过程精彩，大珠小珠落玉盘 展示中，以组为单位，按“老人喂海鸥，老人唤海鸥、老人赞海鸥，海鸥别老人”来展示，脉络清晰。 课中，学生有许多亮点。整理如下: 老人喂海鸥组: 1、抓关键词读体会: 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装 鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 2、分行成诗读(体会老人的动作如诗如歌) 老人 顺着栏杆 边走边放， 海鸥 依他的节奏 起起落落， 排成 一片 翻飞的白色， 飞成 一篇 有声有色的乐谱。 3、用自编诗歌来总结(作者:候钧翰)学生读得入情，传递了真情～ 摘录如下: 回忆在盘旋但还是忘不掉他的容颜 老人的一生只为守护“天使” 陪伴他们度过寒冬 任凭寒风刺骨任凭大雨倾盆 老人一步一步走来 用爱为海鸥撑起一片晴空 晴空里一定是 翻飞的幸福 老人唤海鸥组 1、以自编歌曲《老人与海鸥》配合《喜羊羊与灰太狼》旋律分角色 唱导入(虽然紧张，没跟上节奏，但唱出了快乐幸福。) 摘录如下: 独角啊灰头啊红嘴啊老沙啊 公主啊这些名多朴实多亲昵 老人海鸥多么深情 他因为海鸥变得快乐 他因为海鸥变得幸福 他却因此变得更苍老 老人海鸥多么深情 两者是多么的有默契 两者都已经心灵相通 什么情谊都比不上 他用地方话去唤鸥这多么亲密 鸥在他面前多么温顺就像子女一样 老人帮海鸥都取了名多么了解海鸥啊 海鸥爱老人见到老人就会十分高兴 老人深情地呼唤就是一首动人歌曲 海鸥应声而来就是对歌曲无声地回应 他们快乐幸福 2、请昆明同学用地方话唤海鸥的名字，在乡音中感受亲情。(学生听 后很惊喜，在讨论中明白了老人与海鸥的亲情) 3、用诗歌总结(作者:唐昊辰)诗句虽嫌稚嫩，但情感真挚朴实， 迎得掌声。摘录如下: 还记得以前， 你亲切的叫我老沙。 我脚上的那个金属环, 就是你我那神圣的约定。 还记得以前， 你细心的撒下饼干。 我觉得那比鸟食好吃多了， 因为这是你的爱心。 可是后来, 你久久没来。 我耐心的等着， 总相信你不会失约。 现在我才知道， 你并没有失约。 只是也化作一只天使， 静静地，与我们同在。 老人赞海鸥组 1、 抓住“生动”一词读悟。 2、 重在课外资料补充。 白鸥飞过带来了吟诗的雅兴和灵感，出自宋代诗人俞桂的诗句: 宋?俞桂【七绝?过湖】 舟移别岸水纹开，日暖风香正落梅。 山色蒙蒙横画轴，白鸥飞处带诗来。 3、用“幸福吉祥的神鸟,播下了福的种子! ”总结抒情。 海鸥送老人组 1、 大家快来动动脑:请问第十八自然段为什么是由省略号构成 的,请问它可以删掉或是与第十七自然段合并吗,(挖掘标 点练想象，感受海鸥深情) 2、 根据插图展开想象练写:(读写结合，悟深情) 学生写到: 如果海鸥会载人，它一定会带老人去它们居住的地方。如果海鸥会说话，它一定会在离别之前，去告别老人。如果海鸥会流泪，它一定会放声大哭，发泄自己的悲伤。可惜海鸥无能为力，它只能够在老人生前，像老人的儿女一般，对老人撒娇，与老人开玩笑。在老人离世时，为他送别，为他默默地祈祷，希望他能在另一个更美丽的世界 里快乐地生活。 3、 用自编歌曲配《菊花台》旋律总结抒情。作者:郭金灿 歌词如下: 你的泪光柔弱中带伤 惨白的月弯弯勾住过往 夜太漫长 冬天的凄凉 老人在翠湖旁与海鸥相伴 雨轻轻弹绿草已泛黄 老人的遗像上有点哀伤 盘旋飞翻乱成了一团 随风飘散你的模样 海鸥乱是悲伤 守护老人站两行 花落人断肠呼唤声在回荡 北风乱我轻叹 你的笑容未泛黄 徒留这泪光在湖面忧伤 歌词凄美，旋律忧伤，唱者动情，台下掌声阵阵。与前一首快乐的歌形成呼应对比，暗示文章情感先喜后悲。使课进入高潮。最后学生总结:善良的老人，纯洁的海鸥，他们用真情谱写了一首爱的诗歌～ C、 巧妙过渡，字字含情句句诗。 在本节展示课上，老师能及时补充总结，语言精简入情。如:第一组过渡语:裉色的是衣着，不裉色的是什么,点明“爱”永不退色。 “海鸥送老人”组展示后用“翠湖碧水深千尺，不及海鸥送我情”来总结等。老师最后用深情的朗诵结束这节课，老师的诗与学生的诗交相辉映，使情感再一次得到升华。整理如下: 二十里的长路你可曾记得 那双迟缓的脚 在你身上 踏过了几个冬日, 深红的斜阳你可曾记得 那身素色的布衣 在你的注视下 往返了几次, 湖边的栏杆你是否还能想想 那褪色的蓝布包 在你的期待下 停留了几时, 碧绿的湖水没有忘记 他在这里留住了 一片 白色的幸福。 深蓝的天空没有忘记 他在这里展现了 一群 飞翔的吉祥。 从展示的过程来看，语文味很浓，学生充满了诗情。听课者也体会到了在创新中萌动的诗情～但遗憾之处不少: 1、 学生信心不足，紧张怯场，造成声音小，影响展示效果。 2、 为了过程的完整，有点赶课，忽略了课堂的生成，缺少灵动。 3、 各组灯片较多，操作易出错，影响课的流畅，破坏气场。 以后努力方向为: 内塑学生自信，外强学生能力，增强师生默契度，使课堂更灵动自然。