30 狼教案

《狼》教学设计 教学目标： 1、熟读古文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。 2、创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。 3、学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。 4、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 教学重点、难点： 重点：熟读、理解古文，培养学生阅读文言文的能力。 难点：故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。 教学时间：二课时 教学设计： 一、1、故事讲述，激趣引读 2、作家作品： 二、熟读课文，积累理解 1、读一读：学生自读课文。积累生字词 2、译一译： ①圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。 实词： 惧：恐惧。  从：跟随。 故：原来（一样）。 驱；追赶。 窘：困窘。  恐：恐怕。  顾：看到。 瞑：闭眼。        暴：突然。 毙：杀死。 股：大腿。  寐：睡觉。 黠：狡猾。  缀：原意是连结，文中意是紧跟。     弛：原意是放松，文中意是卸下。 一词多义： 　　止：同“只” “止有剩骨”       停止   “一狼得骨止” 　　意：神情     “意暇甚”         想     “意将隧人以攻其后也” 　　敌：攻击    “恐前后受其敌”     敌方   “盖以诱敌” 　　前：前面    “恐前后受其敌 ”    向前   “狼不敢前” 词类活用： 　  洞：名词用作动词，打洞。     “一狼洞其中” 　　 隧：名词用作状语，从隧道。   “意将隧入以攻其后也” 　　 犬：名词用作状语，像狗一样。 “其一犬坐于前” 通假字：   止同“只”，只有。    “止有剩骨” ②学生试译短文，弄清大意，师生共同点评，纠正错误。 重要语句翻译： 两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。 恐前后受其敌——（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。 苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢？只不过（给人）增加笑料罢了。 3、述一述：学生默读课文，准备复述。 这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事？请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。（本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可按照“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。） 三、合作探究，创作提升 1、合作探究： ①课文中哪些语句写出狼的贪婪凶恶、狡诈阴险的本性的？ 贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。 狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。 ②文章是如何来刻画屠户的形象的？（要求从人物描写方法并以课文例句加以分析） 讨论明确：a\心理描写： 惧——投骨避狼；大窘——骨尽狼仍从 ；恐——前后受其敌；悟——刀劈两狼。 一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。由被动转为主动。他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。 B\动作描写：  “投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。 “顾”“奔”“倚”“弛”“持”五个动词，写屠户迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备反击。 “暴起”“劈”“毙”写屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。 “转视”“断”“毙”等动词写屠户高度警惕，果断出击，再获全胜。 这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。 ③文章结尾一段的议论有什么作用？ 讨论明确：文章结尾的议论，是作者对所写故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。 ④本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼？（让学生自由讨论，要求自己的观点必须在文中找到根据。） 讨论明确：A\标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。B\行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。C\结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。 由此可知，屠夫在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠夫的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。 ⑤止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个屠户胜利的故事中你获得怎样的启示？ 明确：作者写《聊斋志异》这部主要是借“狐仙鬼怪”来讽喻当时社会的黑暗、腐朽，所以作者嘲讽的不仅仅是恶狼，而是借“狼”来讽喻当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。 启示：△一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后都自取灭亡的。 △讽喻像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，终归要失败的。       △人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。 △对待像狼一样的恶人，必须要善于识破他们的假象，并且不能存有幻想、妥协、让步，必须敢于斗争，善于斗争，做一个机智勇敢的人，才能取得胜利。 △除恶务尽，要像屠夫那样两狼齐毙，不留后患。 四、体验反思，互动释疑 1、体验反思： ①从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出当时屠户对“狼”的心态是怎样的？后来“屠乃奔倚其下，弛担持刀”又可看出当时屠户是怎样的心态呢？ ②从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的？后来狼“眈眈相向” 又可看出狼当时是怎样的心态呢？ ③如果此时两狼有一番对话，它们会说些什么？（只要言之有理即可） ④如果你遇到像狼一样的坏人你会怎么办呢？ 明确：＊要冷静、镇定，利用周围有利地形摆脱对方。 ＊要大声喊救命，向周围人求救。 ＊万一对方有利器，要智取，先保住性命，再寻找有利时机摆脱，并记住对方相貌特征，及时报警。 2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、总结存储，拓展延伸 1、 那个晚归的屠夫，在遇狼的情况下，有怎样的心理呢？用第一人称“我”来描述屠夫当时的心理。 要求：★请大家从遇狼——惧狼——御狼——毙狼过程中任选一段 ★★要描写出屠夫在不同阶段的心理变化。 2、如果要大家来揣摩狼当时的心态，又该怎样描述和表演呢？请各组以两人一对作准备。〈要求：★能从文中任选一节以对话的形式揣摩狼的心理★★要扣住几个主要的情节：缀行甚远——并驱如故——眈眈相向——假寐诱敌，挖掘出狼的性格〉 教师小结；太逼真了，让人身临其境，我仿佛看到了狼紧追不舍，步步紧逼地贪婪，又好象看到了狼轮流吃骨，假装诱敌的狡诈，可是狼再聪明也敌不过万物之灵的人啊。蒲老先生就发出了“禽兽之 变诈几何哉？只增笑耳。”的感慨。而你对此又有何高见呢？ 六、读了这个故事，你有哪些启发？（揣摩广思，自由讨论，各抒己见，有道理的均需肯定）引导学生读议思作者最后几句感慨性的话语 2、拓展延伸： （1）课外阅读《聊斋志异》并收集与 “狼”有关的成语和故事。 （2）解释下列“其”的含义： a\恐前后受其敌。（指狼）           b\场主积薪其中。（指代麦场）　 　c\屠乃奔倚其下。（指柴草堆）      d\一狼洞其中。（指代柴草堆） 　　e\意将隧入以攻其后也。（指屠户） f\屠自后断其股。（指狼）    （3）请用原文回答： 两狼的计谋：                  前狼假寐的姿势：            前狼假寐的神态：               前狼假寐的目的：              后狼径去的目的：           3、总结及总结写作特色 六、课后探究 现在有环保主义者提出要“拯救狼”，你觉得这是怎么回事呢？是蒲松龄写错了吗？还是环保主义者都忘了要保护人类呢？现在就让大家带着问题走出课堂——“文学狼”与“自然狼”的问题研究。 七、小结 、本堂课给你留下了什么闪光的东西？ 教师：在本节课即将结束之际，按照我们的惯例大家要谈一谈自己在本堂课的收获