日语授受动词整理

日语授受动词整理 谈到日文的授受动词，相信令不少初学者感到头大。因为咱们中文对于动词的「方向性」本来就不强烈。不管是张三给李四或是李四给张三，「给」就是「给」，简单、干脆又明了。一点也不像日文那么啰嗦，有あげる、くれる、もらう等多种不同的字词来表示。另外，在英文里也有像lend（借出）与borrow（借入）等类似的语言现象。然而中文不管要描述多么复杂的借贷状况，用「借」字就成了，顶多再加个「出、入、来、去」做明确的补述。从这个角度看来，中文真的比英、日两种语言要简单多了。 中文字「方向性」薄弱的情形，从很早的时候就有了。中文的历史相当悠久，直至现代所累积的字汇有成千上万。然而在上古之时，在字汇量少的情形下，很多字所包含的意义自然较广。。后来随着时代的演进，才慢慢造出新字，将这些意义分化出来。兹举几例如下： 「受」：本义是「给予」与「接受」两义。现在则将给予之义另造新字为「授」。例如古文「男女受受不亲」，其中之一的「受」即保有原来「授」的意思。 「买」：本义是「交易」。也就是说「买」这个字，兼有「卖」义。 再者，中文的介系词并不像英、日等语言，常常是句子的必要条件之一，也因此常造成中文句子模拟两可的现象。例如：「中华队大败日本队。」、「老李租小美一间房。」中华队到是赢了还是输了？租房的到底是老李还是小美？这都必须靠前后文的辅助，单凭此句是无法得知的。 回到正。日文字的授受动词之所以难学是因为它不像英文的lend、borrow般，只是从两方面的角度来看同一个动作，而是从给予者、接受者、人称或亲疏等三方面的角度来做为选择动词的依据。因此容易在使用上混淆不清，在短时间内也不容易掌握。 关于授受动词，本文将从下列几项做为整理的重点： １˙授受动词的方向性 ２˙授受动词的褒贬性 ３˙授受动词与格助词 ４˙授受动词的敬语 一、授受动词的方向性 事实上大部分的动词、助词等都有所谓的「方向性」。例如「行く」就常给人「直直朝目标前进的语感」。然而同样为移动动词的「旅行する」却给人「在某一范围做不规则路线行进」的语感。另外，授受动词与说话者、对话者、第三者，亦即第一人称、第二人称、第三人称之间的关系系相当密切。为求解说方便，底下分别以「我」、「你」、「他」三者来代替。 １˙表示「拿到」、「收到」等一律用「もらう」。もらう有集中的方向感。 ２˙表示「给予」、「付出」等可用「あげる」或「くれる」。由内部往外部的行为用「あげる」；由外部往内部的行为用「くれる」。分述如下： 　　Ａ˙没有牵扯第三者时： 　　　　将「我」视为「内部」，那么相对的「你」就视为「外部」。 　　　　由内部往外部的行为用「あげる」；由外部往内部的行为用「くれる」。 　　　　我→あげる　　　　　くれる←你 　　Ｂ˙牵扯至第三者时： 　　　　将「我」、「你」一同视为「内部」；「他」视为「外部」。则同样的： 　　　　由内部往外部的行为用「あげる」；由外部往内部的行为用「くれる」。 　　　　我你→あげる　　　　くれる←他 　　Ｃ˙旁观第三者的行为时： 　　　　「内部」与「外部」的定义与Ｂ相同。其「送出」的行为一律用「あげる」。 　　　　我你　　　　　　　　他1→あげる←他2 如果对所谓的「内部」、「外部」观念还很模糊，那么可以画图来加深印象。首先在白纸上画出三个同心圆，最里面的圈圈写上「我」；第二个圈圈写上「你」；第三个圈圈写上「他」。这样一来「あげる」的方向是往圆外；而「くれる」的方向则是往圆心。换句话说，「くれる」的感觉是离自己愈来愈近；而「あげる」则是离自己愈来愈远。 以下举几个例子来做说明：（由圆心推至圆外） （１）我给了你一本。 　　　私はあなたに本を あげました。 （２）你给了我一本书。 　　　あなたは私に本を くれました。 （３）我从你那里拿到了一本书。 　　　私はあなたに本を もらいました。 （４）我给了山田先生一本书。 　　　私は山田さんに本を あげました。 （５）山田先生给了我一本书。 　　　山田さんは私に本を くれました。 （６）我从山田先生那里拿到了一本书。 　　　私は山田先生に本をもらいました。 （７）你给了山田先生一本书吗？ 　　　あなたは山田さんに本をあげましたか。 （８）山田先生给了你一本书吗？ 　　　山田さんはあなたに本をくれましたか。 （９）你从山田先生那里拿到了一本书吗？ 　　　あなたは山田さんに本をもらいましたか。 （10）山田先生给了田中先生一本书。 　　　山田さんは田中さんに本をあげました。 （11）山田先生从田中先生那里拿到了一本书。 　　　山田さんは田中さんに本をもらいました。 ◎内部与外部的「心理距离」 上述所谓的「内部」、「外部」都是指「物理上的距离」。也就是以谈话者彼此位置的远近来做划分。不过，有时也会出现所谓「心理上距离」。 兹举几例如下： （12）田中さんは妹に本をくれました。 　　　田中先生给妹妹书。 （13）田中さんは山田さんにも本をくれました。 　　　田中先生给山田先生书。 由于说话者将「妹」与「山田さん」当成「内部」的自己人，而与自己一体化。因此可以使用くれる。 ◎もらう的「积极性」与「消极性」 もらう虽然可解释为「得到」、「拿到」等意义。然而实际上もらう不仅可表示「消极的接受」，也可以表示「积极的拿取」。兹举几例如下： （14）病院へ薬をもらいに行く。 　　　去医院拿药。 （15）课长に休暇をもらった。 　　　我向课长请了假。 ◆积极性与消极性的灰色地带 もらう的积极与否，其实有时在日文中是很模糊的。例如： （16）母にこづかいをもらった。 　　　向妈妈要了零用钱。╱我从妈妈那里拿到零用钱。 到底是说话者去要求妈妈，妈妈才给的，还是妈妈主动给说话者的呢？其实光凭此句，还是难以有个定论的。不过一般认为に具有「朝向目标前进」的语感，所以大部分的人还是倾向将句子解释为前着。如果想表后者的意思时，则将に改为から。如下例： （17）母からこずかいをもらった。 　　　我从妈妈那里拿到零用钱。 不过这还没有一个定论存在。所以看到（16）句时，最好还是看看前后文再做定夺。 另外，当物品的出处不是个人，而是团体的话，则必需使用助词から，而不能使用に。例如： （18）田中さんは成绩がよいので，学校から奨学金をもらった。 　　　田中同学因为成积很好，所以从学校领到了奖学金。 ◎授受动词做为辅助动词 目前所述的皆是「物品的授受」，不过授受动词若以「～てあげる」、「～てくれる」、「～てもらう」等辅助动词的形式出现，则可以表现「行为的授受」。授受动词做为辅助动词时，其方向性是不变的。兹举几例如下： （19）太郎は花子にノ一トを贷してあげた。 　　　太郎借给花子。（借出笔记的是太郎） （20）太郎は花子にノ一トを贷してもらった。 　　　太郎请花子借他笔记。（借出笔记的是花子） （21）花子は私にノ一トを贷してくれた。 　　　花子借我笔记。 （19）、（20）、（21）等句中，あげる、もらう、くれる分别替「贷す」加强了原本的方向性，而使句中的借贷关系更加明确。 小结： １˙体会动词的「方向性」，才能学会如何正确的使用动词。 ２˙主词为付出者时，用「あげる」或「くれる」。由内部往外部的行为用「あげる」；由外部往内部的行为用「くれる」。 ３˙主词为接受者时，用「もらう」。　　 ４˙「内部」与「外部」之分，常由「主观的心理因素」来判定。 ５˙もらう有「消极的接受」及「积极的拿取」两义。需靠上下文来判定。 ６˙授受动词做为辅助动词时，其方向性不变。 二、授受动词的褒贬性 人类是感情的动物，因此人们在沟通观念时所用的「语言」，除了传递讯息外也常常带有许多的感情成份。其中代表性之一，就是词语的「褒贬性」。例如「暧昧」一词，取其日光昏暗的本义而延伸为「含混不清」、「幽暗不明」之意。但后来这个词却隐含有「不可告人」的贬义存在。因此「他们俩的关系不明。」与「他们俩的关系暧昧。」虽然在实质的意义上相同，但是后句已有很明显的贬义存在。 大部分的语言都有类似的情况。例如英文的「wet」与「damp」同样表示「湿」。但像「My shoes are wet.」与「My shoes are damp.」（我的鞋子湿了。）两句中，后者不仅表达了「湿」的意涵，更有「难受、厌恶」的贬意情感在内。日语也同样，像「この水はあたたかい。」及「この水はぬるい。」（这杯水是温的。）两句中，后者的ぬるい就让人有「要热不热，要冷不冷」的不舒服语感。 由此可知，对词语褒贬性的认识，对于该语言的使用是相当重要的。如果弄错词语的褒贬性就会做出语感怪异的句子来。例如将「他的面目清秀」写成「他的嘴脸清秀」就不符合一般的语言习惯。除非是运用「反讽」、「矛盾」等，为了创新语感所做的修辞手法。 回到正题，授受动词除了拥有强烈的方向性外，也有正面性的「褒意」。简单地说，授受动词基本上可以表示「好意付出」或「蒙受恩惠」等义。这也许是从「物品的授受」所延伸出来的。试比较下列两句： （22）太郎は花子にノ一トを贷しました。 　　　太郎借笔记给花子。（借出笔记的是太郎） （19）太郎は花子にノ一トを贷してあげた。 　　　太郎借笔记给花子。（借出笔记的是太郎） （22）与（19）的意思相同，都是在表达同一件事实。然而这两句有什么不同呢？这两句最大的不同在于（22）只是叙述一般的客观事实，不带任何的感情色彩。但（19）却表示「说话者主观」认为太郎借花子笔记是件「很体贴的事」。带有正面评价的意味。 相反的，如果遇到不好的事也用授受动词来表现，那么感觉上就显得有些奇怪。试比较下列两句： （15）课长に休暇をもらった。 　　　我向课长请了假。 （23）课长に叱责をもらった。（△） 　　　被课长刮了一顿。 （23）后方的（△）记号表示此句虽然文法正确，但给人不自然的语感。一般若是遭受不好的事情，可以用「被动式」来表达。不过要注意的是，所谓「不好的事」是完全由说话者来判断的。试比较下列两句： （24）私は医者に注射を打ってもらった。 　　　我要医生为我打针。 （25）私は医者に注射を打たれた。 　　　我被医生打了针。 （24）句表示对医生打针的事有感谢之情。（25）则表达不喜欢打针，却还是被打了一针的困扰心境。动词的被动式本身就有一种「无可奈何」的语感在内。由此可知，虽然是同一件事情，却因为各人感受的不同，表达方式就可以有千差万别。 另外，即使主词是无生命体，也可以用同样的方式，来表达「蒙受惠恩」等「感谢」的涵意。例如： （25）ボ一ルがよく飞んでくれた。 　　　球飞得好远。 由此可知授受动词的选用，有时是相当主观的。不论是「方向性」或「褒贬性」都会因主观意识的不同而产生变化。 小结： １˙注意词语的「褒贬性」，才能造出语感自然的句子。 ２˙授受动词有正面性的「褒意」。一般遭遇不好的事情多用「动词的被动式」来表示。 ３˙授受动词的选用，有时是相当主观的。. （本文来源：佳禾外语 作者：grandi）