教师资格考试

一、单选题 　　1.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（D）。 　　A.洛克 　　B.赫尔巴特 　　C.卢梭 　　D.康德 　　教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，但对后世影响最大、最明确地提出构建教育学体系的是赫尔巴特。 　　2.教育具有政治功能、经济功能、（B）和科学技术发展功能。 　　A.协调功能 　　B.文化功能 　　C.理性功能 　　D.服务功能 　　教育受到社会政治经济、生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响，并对这些产生反作用，即具有促进政治、经济、文化、科学技术发展的功能。 　　3.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（A）。 　　A.遗传决定论 　　B.环境决定论 　　C.教育决定论 　　D.自然发生论 　　若单纯强调人的自然属性，就会看不到教育对促进人的社会性的作用.就会导致遗传决定论。 　　4.教育的最高理想是通过（B）体现出来的。 　　A.课程目标 　　B.教育目的 　　C.教育目标 　　D.培养目标 　　教育的最高理想是通过教育目的来体现的。 　　5.1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为（A）。 　　A.专门职业 　　B.非独立的社会职业 　　C.独立的社会职业 　　D.非专门职业 　　专家点评：1966年，联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。 　　6.教师教学和学生获得知识的基本材料是（B）。 　　A.讲义 　　B.教科书 　　C.参考书 　　D.活动指导书 　　教师教学和学生获得知识的基本材料是教科书。 　　7.乌申斯基指出，一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。根据这一观点.在中学教学中应贯彻（C）。 　　A.启发性原则 　　B.循序渐进原则 　　C.直观性原则 　　D.因材施教原则 　　直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 　　8.教学过程中最基本的部分是（C）。 　　A.检查复习 　　B.布置课外作业 　　C.讲授新教材 　　D.巩固新教材 　　讲授新教材目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分。 　　9.德育认知模式非常注重（C）。 　　A.道德情感 　　B.道德意志 　　C.道德认识 　　D.道德行为 　　专家点评：德育的认知模式注重研究个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法。 　　10.在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为（B）。 　　A.校长 　　B.班主任 　　C.老师 　　D.教导主任 　　在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为班主任。 　　11.根据埃里克森的理论，2～3岁的发展任务是培养（B）。 　　A.主动性 　　B.自主性 　　C.勤奋感 　　D.自我同一性 　　根据埃里克森的人格发展阶段理论，2～3岁属于自主感对羞耻感、怀疑感阶段，本阶段的发展任务是培养自主感。 　　12.布鲁纳是（A）学习观的代表人物。 　　A.结构主义 　　B.建构主义 　　C.行为主义 　　D.要素主义 　　布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 　　13.需要层次论中的成长性需要是指（A）。 　　A.自我实现的需要 　　B.归属与爱的需要 　　C.生理的需要 　　D.尊重的需要 　　成长性需要是指自我实现的需要，基本需要是指生理需要、安全的需要、归属和爱的需要及尊重的需要。 　　14.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习产生的影响是（D）。 　　A.特殊迁移 　　B.正迁移 　　C.负迁移 　　D.普遍迁移 　　一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。 　　15.掌握知识的三个阶段是（D）。 　　A.应用一练习巩固 　　B.学习一分析一应用 　　C.领会一巩固应用 　　D.习得一巩固一应用 　　专家点评：知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。 　　16.对操作技能训练的要求，说法不正确的一项是（B）。 　　A.准确的示范和讲解 　　B.尽可能多的练习 　　C.充分而有效的反馈 　　D.建立稳定清晰的动觉 　　练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。为了促进操作技能的形成，过度学习是必要的，但是过分的过度学习甚至导致相反的结果，使个体疲劳、没有兴趣，使错误动作定型化等。 　　17.看阅读题的时候，带着问题去看文章，这种元认知策略是（C）。 　　A.调节策略 　　B.注意策略 　　C.策略 　　D.监控策略 　　元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。 　　18.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（B）。 　　A.道德理念 　　B.道德行为 　　C.道德品质 　　D.道德意识 　　品德的心理结构包括道德认知、道德情感和道德行为。 　　19.情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（B）。 　　A.二个等级 　　B.五个等级 　　C.三个等级 　　D.四个等级 　　情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级，分别是接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系系统化。 　　20.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜使自己的成绩超过对手的过程。适度竞争不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（A）。 　　A.提高学习和工作效率 　　B.养成竞争意识 　　C.导致教师管理公正 　　D.促进团结协作 　　适量和适度的竞争不但不会影响学生间的人际关系：而且还会提高学习和工作的效率。 　　二、多选题 1.校园文化按照不同的层次和标准，可以细分为（ABCDE） A.学校物质文化 B.学校组织和制度文化 C.学校精神文化 D.学生亚文化 E.教师亚文化 　　校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化以及学校领导者亚文化、教师亚文化、学生亚文化、学校职工亚文化以及课程亚文化和活动亚文化等。 　　2.人的身心发展的特殊性表现在（AB）。 　　A.人的身心发展是在社会实践过程中实现的 　　B.人的身心发展具有能动性 　　C.人的身心发展具有客观性 　　D.人的身心发展具有主观性 　　E.以上都是 　　人的身心发展具有特殊性。首先，人的身心发展是在社会实践过程中实现的；其次，人的身心发展具有能动性。 　　3.普通中学在劳动技术教育方面的要求是（ABCDE）。 　　A.使学生了解物质生产的基本技术知识 　　B.培养学生的动手能力 　　C.使学生养成良好的劳动态度 　　D.使学生初步懂得商品的生产、经营和管理 　　E.使学生具有一定的收集和利用商品信息的能力 　　专家点评：普通中学在劳动技术教育方面的要求是：①通过科学技术知识的教学和劳动实践，学生能够了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神；②结合劳动技术教育，还可以教授学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的生产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划，以及国家的经济政策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力。 　　4.学生间认知方式的差异主要表现在（ACE）。 　　A.场独立与场依存 　　B.自我型与开放型 　　C.沉思型与冲动型 　　D.安静型与兴奋型 　　E.辐合型与发散型 　　学生间认知方式的差异主要表现在场独立与场依存、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等方面。 　　5.按照学习进行的方式，奥苏伯尔把学习分为（BD）。 　　A.有意义学习 　　B.接受学习 　　C.机械学习 　　D.发现学习 　　E.自我学习 　　专家点评：美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。 　　6.一般来讲，成就动机水平较高者具有以下（AD）的特征。 　　A.具有挑战性与创造性 　　B.计较个人得失 　　C.能够正确归因 　　D.具有坚定信念 　　E.回避成功机率为50%的任务 　　专家点评：根据成就动机理论，成就动机高者喜欢从事具有开创性的工作，具有坚定的信念。 　　7.相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的。共同成分可能是（ABCD）。 　　A.刺激 　　B.反应 　　C.环境线索 　　D.学习目标 　　E.学习任务 　　共同成分既可以是学习材料（如刺激）、学习中的环境线索、学习结果（如反应）、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。 　　8.有关操作技能的特点，正确的是（ACD）。 　　A.物质性 　　B.内潜性 　　C.展开性 　　D.外显性 　　E.简缩性 　　相对于心智技能，操作技能具有如下特点：动作对象的物质性、动作执行的外显性、动作结构的展开性。 　　9.教学过程的基本要素包括（ABCE）。 　　A.教学事项 　　B.教学方法 　　C.教学情景 　　D.教学媒体 　　E.课堂教学环境 　　教师要组织教学过程中的几个基本要素，如教学事项、教学方法、教学媒体和材料以及课堂教学环境等。 　　10.课堂里主要的人际关系有（AD）。 　　A.吸引与排斥 　　B.对立与统一 　　C.人与人的矛盾 　　D.合作与竞争 　　E.中立，与人保持距离 　　吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。 　　三、填空题 　　1.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（雅典）。 　　2.作为国力竞争的基础工程的教育，必须培养具有（创新精神和能力）的新一代人才，这是素质教育的时代特征。 　　3.教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，（师生关系）是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平，也对教育工作者提出了不同的素质要求。 　　4.20世纪70年代，英国学校德育学家彼得·麦克费尔，和他的同事创立了（体谅或学会关心）的道德教育模式。 　　5.班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂的工程师”，但对教育对象群体来说。他更多的是班集体的（缔造者设计者）、（）。 　　6.学生的认知差异主要包括认知方式差异和（认知能力差异）。 　　7.，（心向与定势）是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。 　　8.心智技能的培养首先应该激发学生的（积极性与主动性）。 　　9.问题解决有两种类型：（常规性问题解决）和（创造性问题解决）。 　　10.由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的（期望）以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。 　　四、简答题 　　1.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。 　　答：（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。人的发展必须以遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提，缺乏这个前提，任何发展都是不可能的。人的遗传素质是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。个体的遗传素质是有差异的，在每个人身上表现出来的不同特点，如不同的相貌、不同的智力水平、不同的个性特征等，都在一定程度上受到遗传素质的影响。（3）遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传素质不能预定或决定人的发展，不能夸大遗传的作用。 　　2.现阶段我国的教育目的及其基本精神是什么？ 　　答：现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 　　教育目的的这一表述体现了时代的特点，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，坚持脑力与体力两方面的和谐发展。（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。 　　专家点评：1999年6月颁布了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出教育要“以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。 　　3.教学包含哪几个方面的内容？ 　　答：教学是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。它包含以下几个方面：①教学以培养全面发展的人为根本目的。教学通过系统知识技能的传授和掌握.促进学生身心发展；②教学由教与学两方面活动组成。教学是师生双方的共同活动.教学双方在活动中相互作用，失去任何一方，教学活动便不存在；③教学具有多种形态。是共性与多样性的统一。教学作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形态。教学作为一种活动、一个过程，是共性与多样性的统一。 　　4.教师应如何备课？ 　　答：备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。备课内容包括：钻研教材、了解学生和制定教学进度计划。（1）钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是教师备课的指导文件，教科书是教师备课和上课的主要依据。教师备课首先要认真钻研教学大纲，就是要弄清本学科的教学目的。然后，要细读教科书，对每一课时要讲的内容、实验和要按教学要求进行具体安排。除此之外，阅读参考资料也很重要，教师应随时将阅读所得增补到自己的教学笔记中，以便上课时参考使用。（2）了解学生。了解学生包括了解学生原有的知识与技能的质量、他们的兴趣、学习方法和学习习惯等。在此基础上，还应结合平时对学生发展情况的了解，确定如何针对学生和教学特点启发学生。然后把这些研究、分析的结果纳入课时计划。（3）制定教学进度计划。教学进度计划包括学期教学进度计划、课题计划、课时计划等。任何教师上课前都应该写课时计划。课时计划标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。 　　5.简述德育的意义。 　　答：（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证。德育是我国精神文明建设的重要组成部分，社会主义学校是进行社会主义精神文明建设的重要阵地。从长远看，学校德育具有战略意义。（2）德育是青少年健康成长的条件和保证。青少年正处在思想道德品质形成与发展时期，容易接受各种思想道德影响，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，促使他们健康成长。（3）德育是实现教育目的的条件和保证。人的德、智、体等是相互联系、影响、制约、促进的辩证统一体。通过德育促进青少年儿童的品德发展，可为他们体、智等的发展提供保证和动力。 　　6.概述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。 　　答：瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他将从婴儿期到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。（1）感知运动阶段（0～2岁）。这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。（2）前运算阶段（2～7岁）。这个阶段的儿童主要特征是：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。（3）具体运算阶段（7～11岁）。这个阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒的认识。（4）形式运算阶段（11～15岁）。这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这个阶段儿童具备的特征有如下几个方面：①命题之间的关系；②假设一演绎推理；③抽象逻辑思维；④可逆与补偿；⑤思维的灵活性。 　　7.简述塔心理学派学习理论的主要观点。 　　答：格式塔心理学家苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，提出了完形顿悟说，其基本内容是：（1）学习是通过顿悟过程实现的。学习是个体利用本身的智慧和理解力对情境及情境与自身关系的顿悟。而不是动作的累积或盲目的尝试。顿悟是在做出外显反应之前，在头脑中要进行一番类似于“验证假说”的思索.区别于桑代克所说的那种盲目、胡乱的冲撞。（2）学习的实质是在主体内部构造完形。完形是一种心理结构.是对事物关系的认知。苛勒认为，学习过程中问题的解决，都是由于对情境中事物关系的理解而构成一种“完形”来实现的。 　　8.简述学习动机的分类。 　　答：学习动机的分类：（1）高尚的动机与低级的动机。根据学习动机内容的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相关联的。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相关联的。（3）内部学习动机和外部学习动机。根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。 　　9.在运用变式时，时常发生什么错误？ 　　答：在运用变式时，常出现的错误有：（1）把一类或一些事物所共有的特征看成本质特征。例如，在动物分类中，由于鲸和鱼类一样，都有生活在水里的共同特征，于是就把鲸列入鱼类。（2）在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。例如，有的学生把直线看成是处于垂直或水平位置的线，而认为处于倾斜位置的线不是盲线。 　　10.心理健康教育的意义。 　　答：（1）预防精神疾病，保障学生心理健康的需要（2）提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要。（3）对学校日常教育教学工作的配合与补充。 PAGE 11