好看的台湾小清新电影盘点

龙源期刊网http://www.qikan.com.cn校本课程开发中的合作模式作者：方凌雁来源：《教学与管理(中学版)》2006年第07期一、基于学校与其外部力量合作开发这是从学校与外部力量而言联合致力于校本课程的开发，也可称为“外部开发者”和“用户开发者”联合起来进行的校本课程开发。这里的用户开发者是指学校，外部开发者是指除了与该校联合的其他部门与人员，包括其他学校、有关专家、科研部门、教育行政部门、社区、家长等一些社会单位等。１．校际合作开发模式所谓校际开发模式是指在学校的教育哲学与教育宗旨上相近，区域跨距小、资源可一定范围内共享并互动的几个学校，可采用学校与学校联合的形式进行校本课程开发的研究。校际合作开发可以采用以下策略：一是互补整合策略，是指合作的各学校在明确课程开发的目标与原则后，对同一课程根据自身的条件进行单独开发，然后对各自开发结果进行整合补充，加以完善；二是流线作业策略，合作学校各自执行课程开发计划中的不同部分，最后加以整合，实现成果共享；三是合并交叉式策略，把两学校联合的开发人员合并在一起，分成课程开发小组，每组负责不同部分的开发任务。目前运用较多的是合并交叉式，它的优势是使合作贯彻到开发的每个部分，充分地实现了人力资源的共享，还节省时间和物力。如我区的进化两个学校就采用了这种形式，学校在分析资源时发现，进化三小与进化一小地域相近，而且学校基础相当——都是属于偏远的农村地区，但都有着丰富的地域人文资源与人文历史的优势，同时目前学校都极为重视科研兴校，并都致力于校本课程的开发。为此，我们做了引导两校合作开发。重要采用了分工合作的形式，在明确学校宗旨皆是建立在弘扬人文精神的基础上，进而两校各自开展校本课程开发。进化一小选择的切入口为当地的茶文化，进化三小则选择了青梅文化。在自行开发的基础上进行定期交流、适当的合作。这种校本课程开发模式的优势在于，比较能够整合优势资源，同时强调合作与共享。但这一模式要关注的一个重要问题就是如何在体现各自的校本课程特色的基础上真正有一套平等的合作机制，同时又不丧失任何一方学校的独立个性。例如，如何体现权责明确，权力义务要分明，以免敷衍塞责，人浮于事；分工协作，既要各司其职，又要协作互助，双向交流，以利于人际沟通，意见整合等等。