哈尔滨师范大学俄语语言文学专业

哈尔滨师范大学俄语语言文学专业 培养适应我国社会主义现代化建设和教育改革发展需要的高级外语人才，在国家各项 事业发展中具有适应性、创造性和开拓性。 1．具有坚定正确的政治方向、热爱社会主义祖国、有理想、有社会责任感；学习和掌 握马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论的基本观点，树立正确的世 界观，人生观和价值观，具有献身、敬业及团结协作精神，具有公平竞争意识，遵纪守法观 念，良好道德情操和自我教育能力等综合素质。 2．具有扎实宽厚的俄语语言文学基础理论，基本知识和基本技能；掌握相关研究领域 中的发展动向和最新成就。具有较强的独立学习和实验研究能力，过硬的不断更新知识能力 和创造能力。掌握一门除俄语以外的第二外国语并且有相对较强的交际能力和阅读能力，掌 握计算机的基础知识和应用技能，掌握并熟练运用汉语基础理论知识，为未来的科学研究奠 定坚实的基础。 3．根据师范院校的特点，培养学生具有现代的外语教育观念，掌握基本外语教育理论 和外语教学规律，具有良好的外语教师素质和外语教学能力，能胜任高等院校专业外语教学 工作, 具有现代外语教学实验的理论知识和实施能力。 4．培养学生的知识创新能力符合二十一世纪人才培养目标，知识创新和培养创新知识 的人才不仅适应国家创新体系构建和知识创新的要求，而且符合研究生教育遵循自身发展规 律所提出的要求。 5．在大力普及电脑科技知识和传播新文化观念的教育时期，应注重培养学生现代化素 质，培养学生通过计算机网络获取信息的能力。研究生应该不仅掌握本学科的知识，还应对 世界文化知识及本国的文化知识有广泛的了解，更应了解汉语语言学方面的知识，以提高科 研能力确保毕业论文顺利撰写。 根据教育部“研究方向的设置要科学、规范、宽窄适度，相对稳定，数量不宜过多”的 指示精神，考虑我系的自身优势，结合国家《专业目录》的要求，硕士研究生专业名称为： ，在此基础上，决定设立俄语语言学、俄罗斯文学和俄罗斯问题三个研究方向。 该研究方向主要是对现代俄语进行语言方面的研究，其中包括现代俄语语法学、语义学、 语用学等多门学科。通过对现代俄语语言学的研究，使学生全面掌握俄语语言理论，深刻地 认识语言体系的实质。 当代对于现代俄语语言的研究已经有了长足的发展，可以从不同角度、在不同层面上进 行研究。比如可以从结构学、语义学、修辞学、语用学、对比语言学、心理学等多角度对现 代俄语语言进行研究。这是一个研究范围很宽的领域，在这方面国内外已经有了很多研究成 果，但仍有大量问题需要研究，特别是从语义学、语用学、对比语言学、认知语言学、心理 学的角度去研究还很不够。本研究方向力求在这些方面多做些工作，力求有所突破。 2 俄罗斯文学在世界文学史上占有重要而独特的地位。俄罗斯文学方向是俄语语言文学专 业的特色方向之一，本研究方向从作者—文本—读者三位一体的研究视角出发，兼顾文学三 要素（作家论、作品论、发展论），主要研究俄罗斯文学发展史、俄罗斯经典及经典以外的 1 在我国研究不足的其他俄罗斯作家（包括俄国侨民作家）、作品及各种文艺思潮；此外，本 研究方向结合当今俄罗斯社会急剧变化的特点以及国内外学术界对俄罗斯文学重新审视的 现状，加强对俄罗斯文学的哲学与宗教、民族文化与民俗等因素的探讨. 本研究方向的特色在于：在俄罗斯文学研究过程中，力求把文学研究和文化、哲学、民 俗等研究结合起来，革新文学思维定势与研究方法，将文学研究置于文化背景之中，从宏观 和微观两个方面研究文学现象与文化的关系，通过对俄国文化精神、哲学思想以及民族心理 的研究，重新审视其文学观念、文学创作与文学批评，从本质上把握俄罗斯文学的实质内涵， 从不同视角探讨文学发展和创作的规律。这种研究重在文学的文化批评，改变传统的俄罗斯 文学研究与批评的格局，在俄罗斯文学研究中具有一定的开拓意义。俄罗斯文学研究方向是 与我国社会现状的研究、精神文明的建设休憩相关的，具有重大的现实意义。其研究成果将 极大地促进我国俄罗斯文学的教学与研究，对学生人文素质的培养无疑也具有理论指导意 义。 当今，经济的全球化与区域经济一体化的浪潮也把中国卷入更广泛的文化交往与国际经 贸合作之中。黑龙江省的地缘优势决定了其与俄罗斯在文化领域及经贸合作中所处的地位。 我校设立对俄罗斯问题的研究方向将直接服务于黑龙江省的对俄合作，为国家和地方经济建 设输送在该研究领域所必需的专门人才。 我们研究的内容是广义的俄罗斯文化范畴的研究，包括俄罗斯文化、历史、经济、外交 政策及民族心理等，重点研究俄罗斯的民族文化及俄罗斯民族心理。 黑龙江与俄罗斯西伯利亚及远东具有地源经济优势，我们应利用黑龙江的独特地理位 置，迎合世界经济全球化与区域经济一体化趋势，积极融入东北亚经济领域，振兴中国东北 老工业基地，研究的课题尽量能为黑龙江省内外党政部门和企业界提供决策参考，因而该研 究有其独特的学术价值和较强的实践意义。 三 我校统招硕士研究生培养实行弹性学制，学制一般为2～4年。 1．研究生课程分为公共课、专业基础课、专业课和选修课，总学分为32～34学分。其中，外语216学时（3学分）；政治理论课文科106学时，理科90学时（均为2学分）；体育健身课72学时（1学分）；专业基础课、专业课和选修课的总学时数规定为300～400学 时左右（专业基础课、专业课总学分控制在22学分；选修课为4～6学分）。 2．通过考试取得及格以上成绩或考查合格，才能给予规定的学分。专业基础课、专业 课统一采取考试的方式进行考核，选修课均为考查。 1．导师个别指导与集体培养相结合，成立研究生指导小组。 2．系统讲授、辅导与自学讨论相结合。 3．理论学习与科学研究、教育实践相结合。 科研能力的培养是研究生培养工作的重要方面，研究生的学位论文是科研能力的集中体 现，论文的质量会直接影响硕士学位的获得。 1．要求研究生在撰写论文之前，必须经过认真的调查，查阅大量的文献资料，了解本 人主攻研究方向的历史和现状，在此基础上确立自己的学位论文题目。 2．研究生在撰写论文之前必须向学术委员会作论文开题。就论文题目确定的依据， 论文的撰写目的及意义，论文形成的可能性，将产生的影响等向学术委员会报告。开题报告 2 通过后方能进入论文撰写过程。 3．研究生在硕士课程学习结束，转入论文写作阶段前，将对其各类课程学习情况和科 研能力进行一次中途检查，达到教学计划规定的非学位课程考试科目（同等学历者，必修大 学本科4门主干课程考试的成绩在60分以上，考查课成绩合格）和学位课程考试科目（成绩达75分以上者），达到所要求的学分者，方可转入论文写作阶段。 4．为保证学位论文的质量达到要求，正式答辩前必须在系内进行一次预答辩，经过系 学术委员会一致通过方可申请毕业答辩。 5.为了提高硕士研究生的科研水平，鼓励学生独立或与导师一同申报并完成科研项目， 研究生在读期间必须以哈尔滨师范大学第一作者名义至少在正式期刊上发一篇文章，否 则，不准许答辩。 3 01 4 02 216 3 6 6 106 2 2 2 72 1 2 2 1 62 4 2 2 2 36 2 2 3 62 4 2 2 4 36 2 2 12 39 2 3 19 12 54 3 3 20 13 26 2 2 14 29 3 3 15 14 1 2 () 16 14 2 2 17 14 1 2 8 14 2 2 8 2 2 5 03 216 3 6 6 106 2 2 2 72 1 2 2 3 72 4 2 2 4 34 3 2 1 72 4 2 18 51 3 2 19 34 3 3 20 34 3 3 21 34 3 3 22 34 3 2 23 14 2 2 24 14 1 2 25 14 1 2 26 14 2 2 8 2 6 1 62 要求学生具有扎实的运用俄语进行交际的基本功，即在听、说、读、写、译方面熟练 地运用俄语，能用俄语自由表达自己的思维。在实践中，要求语音、语调纯正，语句结构正 确，修辞得当，具备较强的俄语交际能力。 言语发展课是培养和训练学生实际运用俄语能力的基本课型，教学内容主要如下： 1. 增加词汇量，加强常用词语、句式的积极化，提高学生的语言运用能力。 2. 扩大教学内容的题材范围，提高对社会、文化、政治、经济科技等题材文章及近 代文艺作品的分析理解能力，在此基础上着重培养口笔头表达能力。 3. 进行修辞方面的练习，提高学生在实际交际中准确运用语言的能力。 4. 设立交际情景、按专题进行讨论，提高学生用俄语进行思维的能力 1. 《高级俄语》 黑龙江大学 2. 《大学俄语》 北京外国语大学 3. Практический курс русского языка, под редакцией Г. И. Володиной. 4. Русский язык, под редакцией С. Н. Плужниковой, Е. Ю. Владимирского. 2 36 要求学生从宏观的角度去认识语言现象，了解语言的发展规律，掌握语言学的基本理论 知识，较全面地理解语言结构和语言体系，对所遇到的语言现象能够从普通语言学的角度去 分析，力求对语言有更深刻的认识。 普通语言学是现代语言学理论的重要组成部分，本门课程将从符号学、语言单位间的关 系、语言的系统性质、语义学、语用学、篇章学、语言的社会属性、语言发展的共时与历时 性等方面分析语言的构成体系，认识语言的实质，介绍研究语言的方法，使学生掌握普通语 言学的基本理论和从事语言科学研究的基本方法。 1．语言经纬，华劭，商务印书馆，2003 2．ЛЕКЦИИ ПО ЯЗЫКОЗНАНИЮ，Мерцалова Г.Н. 2002 г. 3.《语言学纲要》（第三版）,叶蜚声、徐通锵著,北京大学出版社1997. 3 64 要求学生掌握现代俄语语法学的基本理论知识，较全面地理解俄语语法的体系：较扎 实地掌握从构词、词类、词组到简单句、复合句、超句统一体等各个层次的语法规则和语法 7 理论，既在方法论上有宏观的把握，又在主要的、有争议的课题上有深入的了解。 俄语语法学是现代俄语课程的主要组成部分。课程全面地讲解俄语语法的体系，从构 词、词类、词组到简单句、复合句、超句统一体等各个层次的语法规则和语法理论。在阐释 当前占主导地位的语法理论的同时，适当介绍不同的语法学派与观点以及语法理论研究的发 展过程与趋势。课程不仅将为学生在俄语语法研究中打下基础，而且还将提高学生俄语表达 中语法组织的能力。 1.Русская грамматика.т 1 и 2, М., 1980. 2.Современный русский язык Под ред. В.А.Белошапковой. М., 1977. 3.Русская грамматика. М., 1990. 4.Современный русский язык Под ред. Д.Э.Розенталя. М., 1984 4 36 俄罗斯文学名著选读是专业基础课之四。该课要求学生通过阅读俄罗斯文学原著，了解 俄罗斯文化、社会历史风貌、语言国情等综合知识，掌握不同时期不同俄罗斯作家的语言风 格，扩大俄语语文词汇量，培养俄语语感，提高俄语阅读和理解的综合能力，为今后的科研 工作和撰写论文打好基础。 俄语文学名著选读是俄语语言文学专业研究生专业基础课，主要采取理论与实践相结合 的方法，针对俄罗斯文学史课程的学习内容选读19世纪-20世纪俄罗斯不同时期、不同文 学流派、各种文学体裁、题材和不同艺术风格的代表性作品，重点选读当代俄罗斯文学名著。 1、《俄罗斯文学名著选读》，黑龙江大学俄语系编，黑龙江教育出版社，1999年。 2、《俄罗斯文学名著选读》，北京外国语大学张建华主编，外语教学与研究出版社，1998年。 3、《当代苏联文学原著选读》，上下卷，北京外国语学院俄语系编，外语教学与研究出版社， 1985年。 4、《苏联当代文学作品选读》，徐雅芳等编，商务印书馆，1989年。 5、《俄罗斯苏联文学名著选读》，上下卷，商务印书馆，1993年。 6、В.В.Агеносов Русская литература.(Хрестоматие) В 2 частях. М., Дрофа.2001. 7、 Ю.И. Лысый Русская литература 20 века.(Хрестоматие)М., 2001. 5 49 二 要求学生较牢固地掌握现代语义学的基本理论知识，善于把所学知识运用于对俄语各种 语言现实的实际分析中，通过课程的学习奠定语言意义观。 语义学是语言学领域中的一门新的学科。本课程以当代语义学理论为依据，应用新的 语义分析方法，较系统地阐述词的词汇意义、其本质与功能、构成成素和语义结构、语言环 8 境与词义变异、词义演变机制、词的聚合和组合关系等基本理论知识，并适当涉及句子语义 的一些问题。同时还注重语义学的实际运用价值，考察语义学与词典编撰学的关系。 1.Кронгауз М.А.Семантика. М.,РГГУ. 2001 2.Апресян Ю.Д. Лексическая семантика. Синонимические средства языка. М., 1995. 3.Кобозева И. М.,Лингвистическая семантика. М., Эдиториал УРСС. 2000 4.Лайонз Дж. Лингвистическая семантика: Введение/ Пер. с англ. В.В. Морозова и И.Б. Шатуновского.М., Языки славянской культуры. 2003 5．倪波，顾柏林，俄语语义学，上海，1995年 6．杰弗里.利奇［英］，语义学，上海外语教育出版社，1987年 7．张家骅，彭玉海，孙淑芳，李红儒著，俄罗斯当代语义学，商务印书馆，2003年，北京 6 49 要求学生掌握对比语言学的历史、研究现状及发展趋势，对对比语言学本身的一些理 论、方法问题有较深刻的理解，如对比的原则，语言各个层次的对比：语音、词汇、语法、 篇章以及语用方面的对比。必须学会进行语言对比的方法。 对比语言学对不同语言（包括亲属语言和非亲属语言）的各个层次进行系统的比较，以 找出它们的差异和共同点。对比语言学是在类型比较的基础上分化出来的一门语言学学科， 在20世纪50年代开始建立并获得发展。本课目的是要介绍对比语言学的历史、研究现状及 发展趋势，对对比语言学本身的一些理论、方法问题进行探讨，如对比的原则，语言各个层 次的对比：语音、词汇、语法、篇章以及语用方面的对比，教会学生进行语言对比的方法。 1．崔卫，刘弋，对比语言学导论，黑龙江人民出版社，2000年10月。 2．许余龙，对比语言学概论，上海外语教育出版社，1992年2月。 3．戚雨村，现代语言学的特点和发展趋势，上海外语教育出版社，1997年11月。 4. 张志军，俄汉体貌范畴对比研究，黑龙江人民出版社，2000年12月。 7 36 要求学生对认知语言学有总体上的认识，了解认知的含义及本学科基本理论，学会运用 认知语言学方法分析和阐释语言现象。 认知语言学是认知科学的一部分，而认知科学是由心理学、语言学、计算机科学、哲学 等多学科构成的交叉学科。本课程主要介绍认知语言学的产生与发展过程，语言认知的生理 与物理基础以及认知语言学基本概念，包括：范畴化与认知模式，词的概念与词汇变化、隐 喻理论、家族相似性等。 1．Болдырев Н.Н. Когнитивная семантика: Курс лекций по английской филологии. Тамбов, 9 Изд. Тамб. ун-та. 2000 2．Кубрякова Е.С. Язык и знание.М., Языки славянской культуры. 2004 3．Лакофф Дж. Женщины, огонь и опасные вещи/ Пер.с англ. И.Б. Шатуновского. М., Языки славянской культуры. 2004 4．Краткий словарь когнитивных терминов. Под ред. Е.С. Кубряковой, В. З. Демьянкова др.М., МГУ. 1996 5．赵艳芳，认知语言学概论[M]，上海：上海外语教育出版社，2001 6．束定芳主编，语言的认知研究——认知语言学论文精选[M]，上海：上海外语教育出版社，2004 7．杨明天，俄语的认知研究[M]，上海：上海外语教育出版社，2004 8 26 本课程侧重培养学生言语实践（言语分析和言语应用）能力。通过对修辞理论的学习， 学生能够认识各种功能语体的使用特点，了解篇章中各个词汇层的修辞色彩。能够准确地区 分各个修辞格（语义辞格与句法辞格）。在理论方面，学生能够运用修辞学的理论知识对语 言单位的各个层面进行合理的分析，增强对语言各个层面的感知。 本课程主要讲授俄语功能语体、篇章中各个词汇层的修辞色彩、修辞格（语义辞格与句 法辞格）等。 1.Чжан Хойсэнь Стилистика русского языка, факультет русского языка Хэйлунцзянского университета, 1995 2.Стилистика английского языка, Киев, Головное издательство объединения ?Вища школа?, 1984 3.Кожин А.Н. и др. Функциональные типы русской речи, М., Высшая школа, 1982. 4.Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка, УЧПЕДГИЗ.1995 语言学作为一门科学，它的发展不是孤立的，它与现代科学有着紧密的联系，相互影响 相互渗透。本门课程要求学生能从宏观的角度，结合现代科学发展的规律，认识语言学发展 的进程，了解与语言学相关的一些多边缘交叉性学科，拓宽语言学研究的视角。 本门课程依据普通语言学理论，结合语言学发展的进程，研究语言学与现代科学相互 影响、相互促进的内在机制，分析语言学与现代科学相互溶汇的情况，介绍语言学与自然科 学和社会科学各学科结合而产生的综合性、多边缘交叉性学科，如：数理语言学、心理语言 学、认知语言学、生理语言学、统计语言学、计算语言学、社会语言学等。 1．语言学和现代科学, 四川人民出版社，1984 10 2．语言经纬，华劭，商务印书馆，2003 3．Русская грамматика.т 1 и 2, М., 1980. 10 14 要求学生掌握语言学方法理论的一般问题，方法的三级构造，对每一部分相互关系的认 识及各家观点，对方法的阐述。 当代语言学研究的方向及发展路径：原则概述及总论；语法学的扩大化；词汇学的扩大 化；句法的中心作用；与现代逻辑学的接轨；传统内部形式化的产生；人类中心论。 1.Ю.С.Степанов, Методы и принципы современной лингвистики, М.:УРСС, 2003 2．戚雨村，现代语言学的特点和发展趋势，上海外语教育出版社，1997年11月。 3．王铭玉，姚学勇，迈向二十一世纪的语言与文化，军事谊文出版社，1999.8。 4．杜桂枝，（1975－1995）20世纪后期的俄语学研究及发展趋势，首都师范大学出版社， 2000.8。 5．冯志伟，现代语言学流派，陕西人民出版社，1999.4 11 14 要求学生了解握现代形式逻辑的基本概念和基本知识，接受公理化方法、形式化方法 和语义分析等方面的初步训练，为今后深入学习语言学及其他相关学科知识提供必要的方法 论准备。 本课程的核心内容是现代形式逻辑（又称数理逻辑或符号逻辑）而不是传统逻辑。主要 包括逻辑学的学科知识（逻辑学的对象、方法、作用和意义）；命题逻辑的公式；真值表、 范式及形式证明；命题演算与谓词逻辑；模态逻辑和可能世界语义学；集合论；概念论；逻 辑知识与语言研究等。因教学时数关系，以上各内容主要以择要介绍为主。 1．新逻辑教程，宋文坚，北京大学出版社，1992/1996； 2．逻辑学，宋文坚，郭世铭，人民出版社，1998； 3．逻辑学，中国人民大学哲学系逻辑教研室，2002/2004。 12 933954 俄罗斯文学专题是文学方向的专业课之一。主要讲授19-20世纪的俄罗斯文学专题，该门课程要求学生了解俄罗斯文学与文化的关系，在学习俄罗斯文学发展的状况、和规律 的基础上，了解俄罗斯的人文精神、宗教与哲学思想，把握俄罗斯诸多因素文化、宗教与哲 11 学思想对俄罗斯文学、作家及其作品的影响，注意对19-20世纪俄罗斯文学的重新评价，在 广泛阅读文学原著的基础上巩固和深化自己的俄罗斯文学史知识，扩大文学视野，为独立从 事俄罗斯文学研究打下厚实的基础。 1、俄罗斯文学史：介绍从远古时期至20世纪初俄罗斯文学发展情况，阐述其历史发展过程、 各种文学现象及流派；专题介绍19-20世纪俄罗斯经典作家及其作品。 2、俄罗斯文化与宗教哲学专题：探讨俄罗斯文学的人文精神与文化特征，俄罗斯宗教及哲 学思想与文学创作的关系，推荐近年来俄罗斯文学研究中的新观点、新成果和新动态。 1、任光宣、张建华、余一中《俄罗斯文学史》（俄文版） 北京大学出版社，2003年。 2、李兆林、徐玉琴主编《简明俄国文学史》，北京师范大学出版社，1993年。 3、李毓甄《20世纪俄罗斯文学史》，北京大学出版社，2000年。 4、李凡辉 张捷 《20世纪俄罗斯文学史》，青岛出版社，1999年。 5、符?阿?阿格诺索夫《20世纪俄罗斯文学史》，凌建候等译， 中国人民大学出版社，2001年。 6、 姚海 《俄罗斯文化之路》，浙江人民出版社，1996年。 7、别尔嘉耶夫《俄罗斯思想》，雷永生 邱守娟译，生活?读书?新知三联书店，1995年。 8、汪介之《远逝的光华——白银时代的俄罗斯文化》，译林出版社，2003年 9、М.Н.Громов,Н.С.Козлов Русская философская мысль 10-17 веков. М.,1990. 10、Н.А.Бердяев, Б.П.Вышеславцев и др. О России и русской Филосовской культуре.Москва,1990. 11、Т.П.Буслакова《Русская литература 19 века》М., Высшая школа.2001. 12、Т.П.Буслакова《Русская литература 20 века》М., Высшая школа.2001. 13、В.П. Журавлев Русская литература. В 2 частях. М., 2001. 13 26 俄罗斯文学经典研读是文学方向的专业课之三。该门课程要求学生通过阅读俄罗斯文学 史上具代表性的作家作品了解作品的文化、宗教背景以及作品中的疑难点，指导学生读懂难 度较大的文学作品。旨在使学生较完整、系统地理解和领会作品的文学价值及其地位，提高 学生对俄罗斯文学的鉴赏能力。要求同学做好充分的课前预习，课堂上要求与教师展开讨论。 本课程的时空、文体跨度大，教学目的在于帮助读者熟悉俄罗斯文化中的重要主题，进而培 养对俄罗斯文化社会思想演绎的洞察力。 本课程的研读范围为：1、19-20世纪俄罗斯文学各种流派、体裁的经典作品。2、20世纪俄罗斯文学各种流派、体裁的经典作品，适当涉及当代作品。3、侨民文学经典作品。 1、《俄罗斯文学名著选读》，黑龙江大学俄语系编，黑龙江教育出版社，1999年。 2、《俄罗斯文学名著选读》，北京外国语大学张建华主编，外语教学与研究出版社，1998年。 3、《当代苏联文学原著选读》，上下卷，北京外国语学院俄语系编，外语教学与研究出版社， 1985年。 12 4、《苏联当代文学作品选读》，徐雅芳等编，商务印书馆，1989年。 5、《俄罗斯苏联文学名著选读》，上下卷，商务印书馆，1993年。 6、В.В.Агеносов Русская литература.(Хрестоматие) В 2 частях. М., Дрофа.2001. 7、 Ю.И. Лысый Русская литература 20 века.(Хрестоматие)М., 2001. 14 29 ： 中外文论选读是文学方向的专业选修课。该课程要求学生在大量研读中外文论的基础 上，了解当今国内外重要的学术动态，掌握前人的相关的学术成果，为今后的论文撰写做好 理论准备工作。 研读中外优秀文论，主要是20世纪著名的俄罗斯文艺理论家和文学批评家的原著，参 阅中国及西方一些重要的文学研究与批评论著，重点研读与研究生毕业论文选题相关的国内 外重要的文学评论文章和专著等。 1、巴赫金《巴赫金全集》，河北教育出版社，1998年。 2、《回眸与前瞻》（论文集），外语教学与研究出版社，2001年。 3、金亚娜等著《充盈的虚无》——俄罗斯文学中的宗教意识，人民文学出版社，2003年。 4、《俄语语言文学研究》（文学卷）第一、二辑，黑龙江大学俄语语言文学研究中心编，人 民文学出版社，2002-2003年。 5、王忠勇著《本世纪西方文论述评》，云南教育出版社，1989年。 6、程正民著《俄国作家创作心理研究》，百花文艺出版社，1990。 7、薛君智著《回归》——苏联开禁作家五论，社会科学文献出版社1989年。 8、金亚娜 《俄国文化研究论集》黑龙江教育出版社，1994年。 9、托波罗夫В.Н.《神话.礼仪.象征.形象》（俄文版）莫斯科文化出版社，1995年。 10、普罗普 В.Я.《滑稽与笑的问题》（俄文版）莫斯科迷宫出版社，2002年。 11、洛特曼М.Ю.《关于俄罗斯文学》（俄文版）圣彼得堡艺术出版社，1997年。 16 14 俄罗斯文化史是文学方向的专业选修课。对俄罗斯文化进行历史的探根溯源，探讨其文 化渊源，基督教与文化的关系，俄罗斯文化不同时期的特质，文化发展的传承及变革因素， 在教师的指导下，就以上问题或或文化现象作专题性的研讨。形式以个人发表和集体讨论为 主。旨在培养学生独立思考、发现问题，善于分析，解决难题的能力。 主要讲授俄罗斯文化的起源（接受基督教、东方化、西化过程）；新文化的兴起、发展 （贵族自由主义，空想社会主义，斯拉夫与西欧派，现实主义与自然派，虚无主义，民主主 义，乡土派，民粹派，托尔斯泰主义等）；俄罗斯文化与马克思主义的传播；白银时代宗教 哲学的主要思想及其主要贡献（印象派，象征派，阿克梅派，未来派等）；俄罗斯民族文化 与东西方文化的关系；俄罗斯知识分子的独具群体性特征等等。 13 1、姚海 《俄罗斯文化之路》，浙江人民出版社，1996年。 2、别尔嘉耶夫《俄罗斯思想》，雷永生 邱守娟译，生活?读书?新知三联书店，1995年。 3、汪介之《远逝的光华——白银时代的俄罗斯文化》，译林出版社，2003年 4、洛斯基《俄国哲学史》，贾泽林译，浙江人民出版社，1999年。 5、利哈乔夫《解读俄罗斯》，北京大学出版社，2003年。 6、林精华《想象俄罗斯》，人民文学出版社，2000年。 18 51 ： 通过该门课程的学习要求学生掌握俄语教学论的基本理论，了解俄语作为外语教学理论 发展的历史脉络，掌握中国俄语教学的理论框架和教学实践模式，将中外俄语教学理论与中 国俄语教学实践相结合，并用于完善理论及指导实践。 ： 本门课程主要描述俄语作为外语教学法的基本理论，包括以下内容： 第一章：俄语作为外语教学法的基本问题 教学法的研究对象；教学法与相关学科的关系 第二章：俄语作为外语的教学系统 教学系统的概念及其内容；教学的交际活动观；教学的目的及任务；教学内容；教学原则； 教学方法；教学手段；教学系统最优化 第三章：语言各个方面的教学 教学的综合性及方面性；语音教学；词汇教学；语法教学；教学的语言国情方面 第四章：语言教学系统中的言语活动；听的教学；说的教学；读的教学；写的教学；言语活 动各种类型的相互教学 第五章：俄语教学过程的组织 计划教学过程；俄语实践课；俄语课外活动；教科书及辅助教材；俄语测试及对教学过程的 监控；课文教学；俄语教育实习 第六章：俄语教学的不同阶段及不同专业的俄语教学 第七章：俄语教学论的发展阶段 教材：Методика преподавания русского языка как иностранного для зарубежных филологов-русистов, А.Н.Щукин, М. 1990г. 参考书：Методическое руководство для преподавателей русского языка иностранцам, В.Г.Костомаров,М.1988. 《俄语教学法》，于永年，1985。 《国外外语教学法主要流派》，章兼中，华东师范大学出版社，1982。 《外语教育实验的理论与实践》，张正东，四川教育出版社，1993。 《国外语教学法理论与流派》，张正东，科学出版社，2000。 《中国专业俄语教学回顾与展望》，赵爱国等主编，陕西人民出版社，2001。 《语言国情学》，谭林，吉林人民出版社。 19 14 34 ： 俄国---苏联---俄罗斯联邦,无论是昨天和今天,甚至明天都是中国最大的近邻,以史为鉴, 学习和研究俄罗斯历史发展的轨迹使学生了解处于大动荡、大分化后的俄罗斯发展现状与前 景，为我们中国的现代化建设提供有益借鉴。 ： 1．俄国史(基辅罗斯---十月革命) 民族和国家的起源(公元8世纪-17世纪中叶);专制的黄金时代(17世纪末-18世纪末);思想启蒙与文化教育(19世纪初-19世纪末);现代化的艰难启动(19世纪初-20世纪初); 专制制度的覆亡(1905-1917);十月革命的胜利(1917-1924). 2．苏联史(十月革命---苏联解体) 社会主义建设与斯大林模式(1924-1953);赫鲁晓夫的改革与冒进(1953-1964);勃列日涅夫时期的发展与停滞(1964-1985);戈尔巴乔夫时期(1985-1991);跨世纪的俄罗斯(1992------) 3．俄罗斯联邦史(苏联解体---至今) 1．《俄国史新论》 曹维安著 中国社会科学出版社 2002.5 2．《俄罗斯历史之路》——千年回眸 （中俄文对照） 李英男著 外语教学与研究出版社 2002 .6 3．《俄国史》 张建华 人民出版社 2004 .5 20 34 ： ： 主要包含十月革命前俄罗斯经济发展的概况，十月革命后前苏联经济发展的概况。十 月革命前俄罗斯经济主要重点在彼得时期、农奴制废除时期、十月革命后战时共产主义、余 粮收集制、新经济政策，计划经济体制的建立、斯大林的经济赶超战略、从赫鲁晓夫开始到 戈尔巴乔夫的改革。最后是叶利钦时代的俄罗斯经济问题研究。 1．《苏联东欧国家政治体制及改革》中国社会科学院苏联东欧研究所 2．《苏联经济简明教程》 陆南泉主编 3．《叶利钦时代的俄罗斯》 经济卷 许新 21 34 ： ： 俄罗斯文化在20世纪随着政体的更迭发生了两次一百八十度的转变。20世纪初建立的世界上第一个社会主义国家，在文化政策、文化理论和文化实践等方面都与十月革命前的状 况迥然有异，而在20世纪最后十年出现的苏联解体，把历史再一次颠倒过来，回到了原来 的位置，但过去的传统在新的国内外形式下，正在受到新的挑战。 15 俄罗斯是千年古国，但俄罗斯联邦却是仅有十余年历史的年轻国家。我们立足点放在最 近十余年，同时兼顾整个20世纪的俄罗斯社会文化 ，因为只有了解一个国家的文化起源及发展的全过程，才能比较正确地看待他的文化现状，才能推测它的未来。其内容包括：俄罗 斯联邦概况、政治、经济外交 教育宗教、民族、侨民文化等等。 《当代俄罗斯社会与文化》 吴克礼 22 34 ： ： 主要给学生介绍当代俄罗斯政治经济前沿问题，跟踪研究俄罗斯国内政治动态与经济发 展动向，跟踪研究俄罗斯和周边国家，尤其是和中国的关系。 网上资源 16