结合幼儿游戏的特点和游戏对幼儿的发展价值，进行分析。我

结合幼儿游戏的特点和游戏对幼儿的发展价值，进行分析。我 结合幼儿游戏的特点和游戏对幼儿的发展价值，进行分析。我觉得这个一. 活动设计不是真正意义上的游戏活动。游戏是幼儿学习的一种教育形式，幼儿能从游戏中认识周围生活，培养独立性、积极性、创造性和动手动脑的能力。教师应善于利用游戏，通过开展角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏等，充分发挥游戏对幼儿的促进作用: 1、利用游戏促进幼儿认知能力的发展 2、利用游戏培养幼儿良好的行为习惯 3、利用游戏促使幼儿自觉遵守规则 4、利用游戏促进幼儿身体机能的综合发展 5、利用游戏培养幼儿独立解决问题的能力 6、利用游戏培养幼儿合作能力 7、利用游戏发展幼儿的思维想象与思维创造能力 活动设计案例中，教师以所谓的“开火车”游戏激发孩子兴趣，看似以游戏调动幼儿学习的积极性，但孩子们在老师带领下在教师绕了几圈，在老师的高控制下被动地做着老师要求的动作，何谈创造力、身体综合能力等方面的发展。在观察环节，教师以一张“海底世界”的图片引发感知，更不能在幼儿头脑中形成完整的真实的丰富的感知经验，也就不能很好的发挥思维想象力去尽兴表现与创造。应为幼儿提供海底世界的视频音像资料，调动幼儿各种感官，既有助于扩大幼儿的眼界，激发其兴趣，同时又能提高其观察感知能力，促进其治理的发展。 从幼儿游戏的特点来看，喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿主要的学习是在游戏中进行的，因为游戏有其独特的特点: 1、自主性:在幼儿游戏中，自愿和自助式两个重要的条件。游戏的形式、材料以及的开始、结束都应由幼儿自己掌握，按照自己意愿来进行。正因为游戏是幼儿自主的活动，幼儿在游戏中的态度才是积极主动的。 而案例中，失去了自主性的这一特征。游戏过程是老师走游戏形式的过程，幼儿只是在不得已的情况下，被动地参加游戏，担任“车厢”的角色。从表面看，幼儿实在参加游戏，实际上并没有真正的玩游戏。只有充分尊重游戏者的心愿，发挥游戏者的主动性，才是真正的游戏。 2、趣味性:趣味性是游戏自身固有的特征，每种游戏都含有趣味性，正是游戏的这一特征，能激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的愿望，能吸引幼儿主 动参加，并在游戏过程中给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快的感受，使他们喜欢游戏。 案例中幼儿开着火车去的地方应是“海底世界”，这应该是一个很有趣味的情节。然而，孩子们看到的只是老师画的海底世界图，这让原本有趣味的情节大打折扣，不能不断引发孩子参与下一个活动的美好愿望。 3、虚构性:游戏是在假想的情境中反映真实的生活，具有明显的虚构性。游戏角色、情节、以及游戏材料，往往是象征性的，这种象征性材料促使幼儿在假想的、设置的虚构游戏场景中观察生活、又再现生活。 案例中是虚构的情节，但材料的局限性不能让孩子们尽兴的观察，并淋漓尽的再现生活场景。 4、社会性:幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映，幼儿的游戏又是是周围生活的翻版，有时是再版，甚至改版。在这些再现、创造、想象等活动中发展着社会性。 这一点，案例中，孩子们体验就更为缺乏了，因为少了与小伙伴的互动，少了从同伴中获取经验的环节，同时由于观察引导的不到位，孩子们的绘画肯定停留在了已有经验水平，因而谈不上是对生活的再版、翻版、更谈不上是改版。 5、具体性:幼儿的游戏是非常具体的额，表现在游戏一般都有角色、有游戏材料和有些动作，有游戏内容、情节和语言。游戏角色本身就是具体的形象，离开了具体的角色、内容、情节、动作、语言及材料，幼儿的游戏就无法顺利进行。 案例中与其让孩子们承担“车厢”的角色，还不如承担“海底动物”的角色，让孩子们通过用语言描述特征，用动作表现动物特点等方式来猜出名称的方式，来突出要表现的形象的突出特点，从而突破难点，激发孩子们观察的兴趣，在说说猜猜、做做猜猜中引发幼儿观察兴趣。 基于以上分析，该活动设计并非是一个游戏活动设计。 二、对活动设计的分析 1、该活动目标主要从情感态度、能力、知识技能三个维度提出，但目标太大不够具体。同时，目标的表述主体是老师，最好从幼儿的角度提出。 2、活动内容的选择:我认为还是会受幼儿喜爱的。因为一说到“海底世界”，孩子们的话题就会很多，会表现出极高的性质。因为多数孩子都有过海底世界的参观经验，即便没有到现场参观，也在电视上或者是电脑上看到过美丽的海底世界。其中形态各异的鱼类和千奇百怪的海底生物，给孩子们留下了很深的印象。 孩子们会感兴趣。但是想让孩子们表现出海底世界的丰富，可能中班孩子有一定的难度，我认为适合在大班进行。 3、游戏方法的选择:我认为不是很恰当。教师选择了开火车、看海底世界、洗照片的 “游戏”，但孩子们的参与度并不高。开火车孩子们只要跟着老师，嘴里发出统一的“呜呜”声即可，不需要动脑还受对性的限制;看海底世界并不是孩子们所期待的的“世界”而且老师的范画无疑限制了孩子们的思维，孩子们观察的不是具体的事物，可以想象最后孩子们的作品一定会大致与老师相同;而后面“洗”照片的游戏更是为了设置游戏而游戏，太过于牵强。 4、活动的设计方面:首先层次不清晰，没有层次及层次目标;活动主要环节不凸显，活动结构分配不合理;活动中教师的引导作用体现不足，孩子们缺乏丰富的观察，因为观察是绘画的前提;绘画重点不突出，看不出这一活动的主要促进孩子哪些绘画经验技能的提高;缺少对作品的评价环节。 5、教师的提问设计:有不当之处，出现了两次缺少思考价值的提问，即无效的提问，如“高不高兴、漂不漂亮”;“你们看到了什么,”这一问题问的不明确;“你喜欢什么小动物,”这一问题尊重幼儿个人喜好，但让幼儿说出喜欢什么小动物不是目的，应进一步追问，即:把我整体，感知性提问;突出重点，理解性提问;搭桥铺路，铺垫性提问;促进迁移，引导性提问;发挥想象，推理性提问;激发思维，质疑性提问;创新求异，发散性提问;总结深化，探索性提问。开放性、挑战性的提问才能促进幼儿思维的发展。 (二)活动设计 中班科学活动:垃圾的悄悄话 活动背景: 随着社会的发展，大家的环保意识越来越强，环境保护工作也越来越受到社会的关注，保护环境已成为我国甚至国际上一个重要的，刻不容缓的主题。对于幼儿园来说，我们应该怎样对他们进行环保教育，培养他们的环保意识呢,为此，我设计了“垃圾的悄悄话”这一活动内容，目的是让幼儿从养成一个良好的卫生习惯，激发幼儿的保护环境的意识。 活动目标: 1、知道垃圾增多给人们生活带来的危害。 、尝试垃圾分类。 活动准备: 1、活动前观察周围的环境，了解人们投放垃圾的情况。 、配班老师情景表演及相关头饰。(小兔、小猴) 3、室内环境:将教师布置成公园的样子，地板上投放多于幼儿人数的各类垃圾若干。 4、大班幼儿表演及物品:旧报纸、胶袋、酸奶杯、布碎等。 5、垃圾桶课件。 活动过程: 1、 带领幼儿玩《开汽车》的游戏引发幼儿兴趣。 师:今天老师带小朋友去公园玩，小朋友快上车吧～(跟音乐做开汽车的动作)公园到了，我们来休息一下吧～ 2、观看情景表演，了解垃圾的来源及危害。 (1)配班老师进行情景表演。 小猴:今天天气真好，公园有这么多的小朋友真热闹。我去和他们玩一玩吧。哎，累死了，吃个香蕉吧～(剥开先交顺手将香蕉皮扔在地上，离开) 小兔:公园真热闹，有这么多的小朋友，哎呦，这是谁仍的香蕉皮，害我摔了一跤，呜„„ (2)引导幼儿讨论以下几点: A、小兔怎么摔倒了,是谁扔的香蕉皮,它做的对吗, B、小朋友看一看公园里还有什么垃圾, C、你们知道还有什么地方有垃圾, (3)播放课件(人们日常生活中扔垃圾、倒垃圾的情景)并提问: A、垃圾是从哪儿来的, B、垃圾会发出什么味道, C、有垃圾的地方给热什么感觉, 小结:大量的垃圾会破坏环境、污染空气、污染河流、垃圾中有很多的细菌会传播疾病。 (4)清理室内垃圾并讨论应该投放到哪里，引导幼儿将垃圾投放到垃圾箱中。 3、了解垃圾分类的方法，尝试垃圾分类。 (1)播放广告片(可回收、不可回收的动画视频)让幼儿观看。 (2)引导幼儿讨论以下问题: A、垃圾还有用吗,有什么用, B、你知道哪些垃圾有用, (3)引导幼儿进行垃圾分类 师:垃圾都住在一个小房子里太挤了，所以老师给他们带来几个新房子让他们分开住。 播放课件，引导幼儿认识黄、蓝两种垃圾桶及其各自回收哪些垃圾。 (4)游戏《送垃圾宝宝回家》。 引导幼儿将自己所收集的垃圾送到区域中相应的垃圾桶中。 4、延伸活动 出示碎布做的布贴让幼儿欣赏，鼓励幼儿多想办法变废为宝。 活动反思: 首先在活动中，根据幼儿的年龄特点，我设置了公园的场景及配班老师的情景表演，同时运用了现代化的教学手段，充分调动幼儿的多种感官。让幼儿通过观察、讨论、归纳，获得新的知识，在活动中，我注重培养幼儿的主动性，鼓励他们自己解决问题，更多体现孩子的想法。整个活动中我本着“了解儿童、相信儿童”的原则，以“分享经验、教师引导、相互交流、发现问题、解决问题”的方式进行活动。 此外，从游戏结束产生的价值来看，我利用活动中的一些情景，整合其他领域的知识和能力要求，比如，让幼儿用恰当的语言描述垃圾堆的景象。丰富幼儿的词汇。同时我注重各个环节中对幼儿惊醒随机教育，比如礼貌教育、学习习惯教育、卫生习惯教育等。 环保事业任重而道远，培养幼儿的环保意识不是一节活动就能完成的，需要我们从生活中的点滴做起，逐步树立幼儿保护环境的意识。