浅谈基础薄弱学校高中毕业会考英语复习策略

浅谈基础薄弱学校毕业会考英语复习策略 浅谈基础薄弱学校高中毕业会考英语复习策略 自1980年以来，湖南省高中生必须在高二结束时参加全省的学业水平考试，每位学生必须通过学业水平考试所有科目测试才能毕业。但是，由于种种原因，在非重点高中，总有不少学生不太愿意学习，特别是对英语学习缺乏热情，基础很差，词汇量极少，语法知识一知半解，听不懂老师讲课，自学更是无从着手，所以老师们不得不给他们重新回炉补课。笔者在教学实践中，探索出一套效果不错的方法，省时高效，现与大家分享。 一、熟悉读音规则，奠定词汇基础 基础薄弱学校学生英语学习跟不上，主要是因为词汇不过关。词汇量的多少在某种程度上决定着外语水平的高低，因此复习要以词汇的学习和指导记忆方法为突破口。 在阶段，学生是通过不断重复字母的排列组合来记，但进入中学后，随着记忆量的不断增加，重复的方法记忆单词显然不能适应，而老师对读音规则的教学又没有给予足够的重视，导致很多学生的拼音能力不强，这也是学生一批接一批地掉队的原因之一。所以，我首先让学生熟练掌握读音规则，结合读音规则，每天记忆一定量的词汇(40个左右)。 二、集中单词记忆，及时检测落实 读音规则解决了绝大多数单词的拼写问题，但还要记忆中文意思。要亡羊补牢，每天记几个单词是不够的，必须记忆二十个以上(记 忆力好的可多达四五十个)。当然，要让学生掌握大批量记忆单词的方法。 (1)给学生提供词汇资料:左边写英文，右边写中文及词性，中间留空隙，并把单词分组。每组20~30个单词(一般是每日要求记忆的定额)，标上第一组、第二组„„，安排好每组听写或默写的日期(根据遗忘规律先密后疏)，并按照规定日期组织或督促他们复习和检测。 (2)教学生记忆单词的方法。记忆单词分三步:第一步，读英语、记中文。边读左边的英文，边看右边的汉语，刻意把它记住。记住了就再记下一个。第二步，读英语，回忆中文。用本把右边的中文蒙住，逐一读英语，回忆该词的中文意思，揭开看，对了往下走，不对做个记号，再记。第三步，看中文，读英语。蒙住英语，只看中文，念出英语来，逐一揭开看，对了往下走，不对做记号再记。一般来说，掌握了读音规则，能准确念出英语，就知道拼写了。不放心的话，这一步就可以改为看中文写英语。过了这一关，才算真正记住了单词。 复习时，可以直接从第二步或第三步入手。实际上是先查出记忆开始模糊了的单词，再有目的地进行复习记忆。学生掌握了读音规则和记忆方法，原则上可以自己学习和记忆英语单词了。至于构词法，其他记忆方法等，可以以后补充。 三、了解基本语法，注重谋篇布局 英语教学中，老师应该淡化语法，但不是不要语法。基本语法是必不可少的。我们强调基本语法学习是基于两种考虑:?语法教学不能占用太多的时间;?要遵循认识规律，认识不是一次性完成的。讲得太细、太复杂，学生反而弄不清。看见名词能想到单复数、所有格，看到谓语动词能想到它的四种变式，看到形容词、副词能想到比较等级，看到人称代词想到主格、宾格，知道物主代词有名词性、形容词性，数词有基数词和序数词之分，就可以了。补习语法知识一定要精讲多练。先只讲基本用法，特殊用法就不说;觉得回避不了时，也要简明扼要，点到为止。 如一般将来时的构成可这样讲:由“will+原形”构成。经过足够的练习让学生掌握后，再在后面注明:?一般将来时亦可用“be going to+原形”;?第一人称作主语时，还可用“shall+原形”。这样可避免一开始就把问题复杂化，让学生望而生畏。 这里掌握简单句的五个基本句型是关键，要有足够的练习让学生操练。写好句子是书面表达的前提。在此基础上进行一些复杂句子的分析，培养学生谋篇布局的能力。 四、落实课文复习，打好坚实基础 通过一个月左右的时间的学习，学生掌握了基本语法，积累了一定的词汇量，就可以复习书本了。虽然集中背记了一些基本词汇，但课文中仍有不少生词，老师必须先把它们找出来让学生学习、记忆;课文中会出现一些没有讲过的语法现象，学生有了基本的语法 知识后，接受起来比较容易。 学生在老师的指导下将经典的课文段落一字一句地看懂、读熟，译成汉语，然后再把汉语译成英语，与原文对照;这样会发现很多问题，学到很多东西。这种方法非常有助于提高写作能力和笔试水平。 总之，要提高基础薄弱学校学生英语学习的合格率，我们不但要做好学生的思想心理工作，更要不断完善实践操作手段，以多元化的复习方式来巩固所学知识，帮助他们顺利通过高中英语毕业会考，为进一步学好英语，迎接高考、走向社会打好坚实的基础。