新加坡高中生物教材的课后习题及分析

新加坡高中生物教材的课后习题及分析 作者单位：周阳 汪 忠 南京师范大学生命科学学院 摘要：新加坡高中生物教材《Advanced Biology for you》的课后习题注重生物科学的前沿发展和学科交叉，重视对学生的情感熏陶，习题还具有大学入学考试的试题特 色。这些对我国生物教材的习题的编制有一定的启发，我们可把促进学生发展作为习题 的基本出发点，使习题与课程改革同步。 习题是帮助学生理解和巩固知识，发展创新能力，形成正确的情感态度与价值观的 重要载体，如何编制高质量的习题是教材编制的重要方面。新加坡使用较广泛的教材是 Gareth Williams依据《新加坡高中生物教学大纲》编写的《Advanced Biology for you》 （高级生物学），它的课后习题很有特色，对于我国的生物教材习题编制有一定的借鉴 意义。 新加坡高中生物教材共分为六个专题，每个专题中还有3-5个小专题。教材围绕各部分内容及评价标准编制了有针对性的习题，包括“”和“专题练习”。其中“练 习题”是每个小专题后的练习，相当于我国课本中每节后面的习题，这部分习题的难度 不大，体现出复习的基础性；“专题练习”是每个专题后面的习题，相当于我国课本中 每章后面的习题，习题难度和考试难度相当。各专题题目数量依据专题内容的多少而定， 少则6题多则30题。所有习题都是非选择题，每道题都包括几个小题，大部分题目会 给出一个图（彩图），让学生依据图表来回答问题。 一、习题特点分析 新加坡高中生物教材的课后习题在习题内容的选取和训练目标等方面具有以下几 个主要特点。 （一）注重生物科学的前沿发展 新加坡高中生物教材中的习题注重与现代生物技术紧密联系，习题涉及器官移植、 克隆、基因治疗、工业发酵等生物学的前沿技术。教材中不仅用大量篇幅介绍生物科学 的最新发展，而且将这些知识和技术融入习题，帮助学生理解巩固，有效地提高了学生 的专业知识和技能。 例1：下图所示为当今克隆羊的一种方法： 1、?胚胎移植到母羊T子宫内的发育阶段叫什么？ ?母羊T在生物学上的称呼是什么？ ?胚胎移植到母羊T子宫内的第一个过程叫什么？ ?克隆过程中的基本激素有哪些？ 2、为了推断克隆过程中的每个程序是否成功，科学家们用含有不同纯合基因的母 羊进行实验，羊R就是克隆羊。 ?如果羊R是黑面的，请你推测克隆过程中的每个程序是否成功？ ?如果羊R是白面的，请你推测克隆过程中的每个程序是否成功？ 3、?科学家认为羊的乳腺细胞不能用来克隆，为什么？说明理由。 ?有些科学家认为这并不是完全意义上的克隆，你如何看待这个问题？说明理由。 4、这种方法为什么可以用来克隆所有的牲畜？说明理由。 评析：本试题的特点是让学生学会像科学家一样去思考。克隆技术是目前非常先进 的一项技术，但同时它也是有很大争议的一项技术。本试题的考察由点到面，逐层深入， 从对基本知识的考察到对基本技能的考察，最后考察学生用科学知识解决问题的能力。 第1小题考查的是学生使用生物科学术语的能力。试题注重对生物术语的考核，有利于 提高学生的表达能力。第2小题考查了学生对克隆技术本质的理解和逻辑推理能力，只 有正确理解克隆技术的实质才能用小羊的表现型来推断实验的过程是否成功。第3小题要求学生解释科学家的观点，具有一定的开放性。它没有一味去说此项技术的优势，而 是告诉学生科学家对于此项技术的不同观点，教会学生从多个角度来思考科学问题。第 4小题是对克隆技术前景的展望，也考查了学生运用克隆技术解决问题的能力。 （二）注重情感熏陶 生物教学不但要给学生以丰富的科学知识，而且要通过生动具体的内容，引导学生 形成正确的情感态度与价值观。习题不仅是考查学生掌握知识水平和能力水平的一个有 效途径，同时也是对学生进行情感教育的一个有效途径。习题可以给学生提供富有启发 性的、有趣的背景材料，加之问题有一定的开放性和难度，学生只有经过努力才能取得 好的结论，而自己得到的结论更易内化为高尚而健康的情感。 例2：下面两个表格是脱脂牛奶和全脂牛奶包装信息上的营养信息。 1、把全脂牛奶转变成脱脂牛奶后，牛奶的能量有什么变化？用百分数表示。 2、用两个理由说服一个健康的人，让他改喝脱脂牛奶。 3、为什么脱脂牛奶中不含有维生素A？ 4、为什么脱脂牛奶和全脂牛奶的含钙量不一样？ 评析：本试题考核的知识内容并不难，主要特点是用生物学知识解决现实生活中的 问题，在购物时如何根据产品包装上的信息选择健康食品。第1小题看似是个数学题，但是计算结果是本题的关键。第2小题是考查学生收集和处理信息的能力，只有认真研 究相关信息，通过分析比较才能得到让别人信服的理由。第3小题和第4小题是考查学生运用生物学知识解释实际问题的能力。 例3：有人针对5分钟标准运动对人的脉搏速率有什么不同的影响进行了调查，他 选择了四个年龄和体重完全相同的人，下表所示的是调查结果。 1、?计算这四个人脉搏速率提高的平均数，用百分数表示并写出计算过程。 ?为什么运动过程中脉搏速率提高对人体有利？ 2、约翰平时有规律地踢足球，5分钟标准运动之后他的脉搏速率只提高了28％，比其他三个人都要少。他的血压也比其他三个人低。 ?为什么有规律的运动可以产生这些作用？ ?为什么约翰患心血管疾病的危险比其他人要小？ 评析：本试题提供的是一项调查的数据，考查学生利用数据分析问题的能力。第1小题是个数学计算题，对数据的处理能力是解决问题的基础，只有处理好数据才能得到 正确的分析结果，并得出正确的结论。这也是学习生物学的一项基本技能，是顺利完成 生物学实验的基础。第2小题要求学生用人体的知识来解释有规律的运动和人体健康之 间的关系，也是对学生解决实际问题能力的一种考查。 例4 地图上是内陆的某处。图中标注的A、B、C分别是污水处理厂、高速公路和农场，它们都是该地区的污染源（见下图）。 1、A、B、C三个污染源的主要污染物分别是什么？ 2、这些污染源又是如何影响栖息在该地的生物？ 评析：在生物学试题中出现地图是比较少见的。本试题对知识的要求并不高，对学 生生活阅历的要求比较高。要把第1小题回答好，必须有一定的生活常识，这些是书本 上没有的，靠学生平时的生活积累。第2小题也是一个开放性问题，只要是言之有理就 可以。书本内容和现实生活脱节是我国高中生普遍存在的一个现象，如果多些这样类型 的题目，也可以从一个方面促使高中生更多地关注大自然，将课本内容和生活经验紧密 联系。 上面三个试题共有的一个特点就是潜移默化地对学生进行情感教育，学生在做题的 同时知道了脱脂牛奶（例2）和有规律的运动（例3）有利于人体健康，了解到我们每天的生活和自然息息相关（例4）。考查情感态度与价值观的题目不好设计，但是我们 可以在考查知识、能力的同时，对学生进行高尚情感的熏陶。 （未完待续） 作者单位：周阳 汪 忠 南京师范大学生命科学学院