祝福肖像描写作用

祝福肖像描写作用 篇一:肖像描写 高一第四次作文训练:肖像描写 【训练目标】描写人物肖像，突出人物特征 【写作指导】 有些同学描写人物肖像，往往是一样的打扮一样的相貌，就像克隆出来的，根本看不出人物肖像的个性特征。如写老教师，都是“两鬓斑白”“皱纹刀刻似的”;写小姑娘，都是“梳着羊角辫”“一双炯炯有神的大眼睛”??如此千人一面，岂不是违背了生活的真实,又焉能表现出人物思想性格的独特性,其实不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格;反过来，不同思想性格的人，其穿着打扮和相貌也往往不尽相同。我们必须根据人物的思想性格，写出人物肖像的典型特征。肖像是指人物的外表模样。包括身材、容貌、服饰、风度、姿态、神情等。好的肖像描写贵在传神，能反映出人物的性格特征和内心世界，并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性别等相称。其目的是以形传神，展示人物的精神风貌，使人物形象更丰满、更生动。作用是揭示人 1 物性格，推动情节发展。 肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，肖像描写重在抓住人物的外部特征表现人物性格，即抓住人物与众不同之处，用少的语言勾勒出人物的外貌特征。例如鲁迅写闰土，在写眼睛之外，重点写到闰土的手，"那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了"这反映出闰土生活的艰辛和痛苦。另外，切记不可面面俱到，将人物肖像公式化、脸谱化，因为不是为了勾画人物外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”。 如下:1.描写对象要具体;2.抓住突出特征描绘;3.合理安排描写顺序;4.描绘特征要细致;5.恰当 “清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有 解散辫子，盘得平的，除下帽子，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ——《藤野先生》 分析:鲁迅抓住了“清国留学生”的“大辫子”，这一外貌特征，把一群胸无救国之志，生活糜烂庸俗的“清国留学生”描绘得入木三分。“高高耸起，形成一座富士山”“油光可鉴， 2 宛如小姑娘的发髻一般”是比喻，“实在标致极了”是反语，表现了对他们腐朽生活的极其厌恶和辛辣讽刺。 【课文实例】《祝福》中具体描写祥林嫂的肖像共有三次。 第一次在文章的第34段，是在小说的开端中描写肖像:“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。”这些描写突出了祥林嫂年轻、勤劳、朴实、新寡的特点。 第二次在文章的第66段，是在小说的高潮到来之前描写肖像:“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。” 这祥林嫂精神上受到刺激，内心极度悲伤。 第三次描写祥林嫂肖像在文章的第3段，是在小说的结局中描写肖像:“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的。” 从这一次的肖像描写中可以看出，祥林嫂遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。 这三次描写着重于祥林嫂的穿着打扮、神态脸色、肖像特征等的前后变化，告诉我们一个善良、勤劳的女子是如何被封建礼教一步步逼向死亡的。这其中，对眼睛的前后变化的描写，更是鲜明地表现了人物的身世遭遇和内心精神世界的变化。第一次描写祥林嫂的眼睛是“顺着眼”，第二次写她“顺 3 着眼”，但“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。联系故事情节来看这前后两次“眼睛”的变化，不难看出，第一次描写表现了祥林嫂安分耐劳的特点;第二次描写则是她在人生路上遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达的外在表现。最后在结局中描写她的眼睛“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，表明她在长期的严重的打击与折磨下，已陷入极度悲哀，内心的痛苦已无法表露，精神已经完全麻木了。而当她向“我”发问时，“那没有精采的眼睛忽然发光了”，这“发光”是在长期痛苦的思索中，她所产生的对灵魂的怀疑给她带来的希望。当她连这一点点希望都无法实现的时候，就只有在人们的一片祝福声中告别人间了。 【经典例文】 山巴佬 他从远远的大山窝里来。 他很瘦，黝黑，但结实。一条明景蓝裤子，膝盖前两只“眼睛”，很显眼。第一次的寝友见面会上，他讷讷地说:“我从山窝里来。” 他好象挺爱收拾，每天早晨把寝室打扫的干干净净，在此之前他会头冒热汗，满脸通红地从外面回来，我猜他也许是练气功去了，要不就是趁早看街市新鲜，也难怪，山里人吧。因此谁也不注意他。大伙儿叫他“山巴佬”，他不吭声，只是笑。 4 迎校庆搞大扫除，天不凑巧——下雨了，阴沟里的垃圾泡在水里，泥糊糊的。大家把扫帚伸到沟里，往一处扫。沟里的一头马上臃肿起来。没有铲，垃圾勾不上来，怎么办,大家光看着，不说话，读书做题目，咱们中，有的是里手，可就是这 么点事，给难住了。雨下得很得意，打在头发上，衣服上，肆意的戏弄着。过道上响起了三年级学生敲打饭盆子的声音。肚子里闹得厉害，有人扛起了扫帚，转身要走，忽然，一条有两只眼睛的明景蓝裤子跃进了沟里。是他～——山巴佬。他卷起了袖子和裤管。深秋了，风吹得树儿“哗啦啦”地响，山巴佬搂起一把把垃圾往簸箕里丢。满了，一簸箕;又满了，两簸箕??大伙儿冻得嘴出唇发抖，可他的脸依旧发红，就像早晨从外面回来。垃圾搬完了，他跳了上来。大伙儿拍着他的肩膀;“好样的”他不说话，只是微微地笑了。 星期三要开校运动会。“五千米谁跑,”体委站在讲台上喊哑嗓子敲烂讲台，无人答话。我班跳舞、演讲倒是很有几个头面人物，五千米这种苦活就都敬而远之了。“我试试。”一个很小的声音像从鼠孔里钻出来，但很有力，因而大伙儿听得很清楚。是他，——乡巴佬。他能行吗,瘦精精的，风能吹倒。 转眼星期三到了。短跑我班战绩平平，体委也只得了个铅球第二名。轮到五千米了，体委有气没力地说:“吧，山巴佬，跑最后也不打紧，只莫摔倒了，咱班的女士都躲到阅览 5 室去了，没人扶你起来。”他默默地点了点头。“叭～”枪声响了，十几条粗壮的大腿向前冲去，他果然跑在最后，不过像没事儿一般。加油声震天响，只是听不到我班的金嗓子。看在同寝室的份上，我坚持看下去。一圈过了，他仍是最后一个，体委平金平静地说:“甭指望母鸡打鸣。你还是替我起草一份辞职声明吧，我混不下这个体委了。”两圈过了，他赶上了一个，有人“啧”了一声，三圈了，他又赶了两个，体委站起来伸长了脖子。四圈，五圈??他不断地把对手甩在后面。我发现敝班那群“公主”们都挤前面来了，加油声响彻云霄，他准是听到了，越跑越快，终于冲到了最前面。他依然脸色红红的，头上冒热气，就像他往常清早从外面回来那样轻松。最后冲刺了，他越跑越快。冲了红线了，不待我们围上去，他一屁股坐在地上，望着“公主”们傻笑。 等他歇过劲来，我说:山巴佬，你怎么这么能跑,他笑了笑说:“上初中，每天三十里山路，今天只算个零头。”他拍了拍膝盖上那两只“眼睛”的灰尘，脱下鞋提着，很是惋惜地说:“本不该穿鞋子跑的，怕你们笑我山巴佬。” 谁还敢笑你呢，啊，山巴佬。 简析:本文善于运用精当的肖像描写刻画人物。作者只用了22个字，就使一位憨厚、朴实的山中小伙的形象跃然纸上，用笔极其经济。“瘦”写其生活质量之差，“黑”写其劳作奔波之累，“结实”写其经受磨炼的能力之强。最有特点的是 6 作者描述他的衣着:“一条明景蓝裤子，膝盖前两只‘眼睛’，很显眼”。在文中出现了三次，但这样写非但不给人以累赘之感，还恰到好处的表现了人物。 【当堂练笔】 请以班上某个同学为描写对象，写一段200字以内的人物描写片段，要求使用恰当的肖像描写。在班上展示你的片段，并让同学猜猜“他/她是谁”, 【周末作文】 请以《别了， 》，写一篇800字以上的记叙文，要求情节有起伏(曲折)、过渡自然、首尾呼应、恰当使用描写手法(一定要用上肖像描写)，书写工整。 高一记叙文“自评互评”教学模式 二、自评阶段 1、在组内大声朗读自己的作文。 2、根据评分标准和当次作文训练要点给自己打 (1)内容方面我评( )分: (2)表达方面方面我评( )分: (3)加分方面方面我评( )分: (4)书写字数方面方面我评( )分:以上是我对自己本次作文的评价，真心期待同学们的宝贵意见。 三、互评阶段 1、一分钟之内在其他组找到一个互评对象。 2、互相大声朗读对方的作文，朗读过程中用红笔圈出错 7 别字、语病、优点、缺点。 3、朗读结束，开始独立评改，要求写评语批注，旁批、总批。格式如下: XXX同学:很荣幸拜读你的大作，我的总评分是分，下面我简单谈谈我评这个分数的理由，如有不当之处，还望见谅。 你的文字有 优点: 1、 2、 3、 4、 这些优点都为你的文章增色不少，我深感佩服。但是，我也发现了文中有一些瑕疵，比如: 1、 2、 3、 4、 因此，我给你打这个分数，是综合了优点和缺点得出来的。希望今后我们都能发扬优点，克服缺点，争 取写更好的文章。 四、组评阶段 语文组长组织小组成员根据评分标准和当次作文要求进行组内交流，每个成员都谈谈自己评改这篇作文的具体情况(包括优缺点)，组长做好记录，填好汇报表，以备展示课使用。 高一()班第小组作文评改汇报表 同学们，我们组共拿到习作，经过小组成员认真阅读批改，顺利完成这次评改任务。 3我的汇报到此结束，希望能给同学们带来有益的启示。谢谢～ 8 篇二:祝福阅读课文理解 阅读课文《祝福》 1.下面这段文字采用了哪几种表达方式?在刻画人物的方法上有什么特点? 日子很快的过去了，她的做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。 这段文字有叙述，有描写，也有议论。刻画祥林嫂时采用了正面描写和侧面描写相结合的方法。 2.在祥林嫂被婆家抓走之后，鲁四老爷说了三次话:??可恶!然而……???可恶!???然而……?两次说?可恶?，意思有什么不同?两次?然而?表现了鲁四老爷怎样的态度和思想性格? ?第一个?可恶?对大白天在面前抢人表示气愤，认为有损鲁家尊严。?第二个?可恶?是对卫婆子发泄怒气。?两次?然而?认为婆家抢人也有理，表露了维护封建礼教的态度和自私、伪善、冷酷无情的思想性格。 3.指出下列三句话各使用了什么修辞方法，并说说这些修辞方法在文中的表达作用。 ?即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白 9 天出穴游行的小鼠;否则呆坐着，直是一个木偶人。 ?只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。 ?年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。 ?一见面是寒暄，寒暄之后说我?胖了?，说我?胖了?之后即大骂其新党。 ?比喻。突出祥林嫂在精神上受到毁灭性打击之后，胆小、恐惧、怕见人的心理状态。?拟人、反语。和祥林嫂的惨死形成鲜明对照，形象地讽刺了封建迷信思想，揭露了其骗人、杀人的本质。?反复(原文来自:.csPENgbo.com 蓬 勃范文 网:祝福肖像描写作用)。描写了辛亥革命后，中国农村风俗习惯依旧，人们的思想意识依旧，封建迷信思想对农村的统治依旧。?顶针。不但表达紧凑，语言连贯，而且突出了鲁四老爷虚伪和顽固守旧的性格。 4.试归纳作者对祥林嫂第一次到鲁镇时肖像描写的作用。表现祥林嫂是一个勤劳善良的旧中国的女性。 5.作者写到祥林嫂第二次来到鲁镇时?眼角上带些泪痕?，这样写的作用是什么? 遭受重大打击，内心痛苦而又难以表达的外在表现。 6.作者第三次写祥林嫂肖像突出了?眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物?，这样写的目的是什么? 10 祥林嫂已极度悲哀，完全麻木，濒临死亡。 7.三段描写重点突出了鲁迅说的?画眼睛?的方法，从祥林嫂的眼神变化中，告诉了人们什么? 通过眼神的变化暗示了祥林嫂在封建礼教、封建势力的迫害摧残下一步步走向死亡，从而控诉了封建礼教、封建势力吃人的罪恶，启示人们起来推翻吃人的封建制度。 阅读最后一段，回答下列问题。(8—12) 8.这段文字主要写了什么内容?在文中有何作用? 这段文字主要写了鲁镇年底?祝福?景象，与小说开头形成呼应，以乐景衬哀景，与文中祥林嫂悲惨的一生形成鲜明的对比。 9.每位作家都有自己独特的语言风格，或清新明快，或幽默讽刺，或沉郁悲哀，结合此段文字具体分析作者的语言风格。 《祝福》中的语言是沉郁悲哀的。作者选择色彩不太强烈的字，声调不太响亮的字，造成稍长的句子，使大家读了，因语调的缓慢，文字的暗淡而感到悲哀。例如，云是?灰白色的沉重的晚云?，爆竹声是?钝响?，天色是?愈阴暗了?，满天飞舞的大雪，全无美感，?夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟?。写的是新年的气象，色彩却如此暗淡，情调是如此悲哀，乐景不乐，只让人觉得沉郁。 10.全段透过?我?的感受描写了祝福景象，揭示出祥林嫂悲 11 剧的社会根源。 11.?我在蒙胧中?， ??隐约听到?了:远处联绵不断的爆竹声。(不超过10个字)?感受到了:联绵不断的爆竹声似乎合成一天音响的浓云，夹着飞舞的雪花拥抱了全市镇，感到懒散和舒适，且扫除了白天的疑虑。 12.?天地圣众歆享了牲醴和香烟……预备给鲁镇的人们以无限的幸福。?作者以这样的语言收束全文，其美学价值在于:(不超过35个字) 与祥林嫂在祝福中死去的惨象形成鲜明对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露。 13.用简洁的语言概括开头一段文字中对鲁四老爷语言、外貌描写的作用。 为说明小说人物之间的关系拉开序幕;同时凸显了鲁四老爷冷漠无聊、顽固守旧的思想和性格。 14.在?大家都叫她祥林嫂;没问她姓什么，但中人是卫家山人，既说是邻居，那大概也就姓卫了?这句话中，?中人?的含义是什么?指的是谁??大概也就姓卫了?体现了鲁镇人对祥林嫂怎样的态度?指中间人，即介绍祥林嫂到鲁家的人，是卫老婆子。鲁镇人不在乎祥林嫂到底叫什么名字，一来因为女人本来就可能没名字，二来一个干下活的人，没必要知道名字。所以他们并不深究。 12 15.祥林嫂从夫家逃到鲁镇后，成了鲁四老爷家的仆人，?人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。?为什么祥林嫂反而倒满足了呢?谈谈你的理解。 祥林嫂的能干在这段记叙中得到充分的体现，超乎寻常的工作负荷(?竟没有添短工?表明这工作远远不是一个人能干下来的)并没 有给祥林嫂带来抱怨，相反却是满足。这恰好是一个伏笔，下文?她诚然是逃出来的?，告诉我们，就算是在鲁镇这么繁重的工作环境下，也远比在家要幸福得多。 16.文章中有一段?抢人?的描写，鲁四老爷对此的评价是:?可恶!然而……。?你怎样理解这个评价。此后，卫老婆子又来访，鲁四老爷又说了一次?可恶??然而……?，这跟之前所说的那次含义相同吗? ?可恶?的是祥林嫂的婆婆竟敢串通卫老婆子，大白天公开抢劫鲁府的佣人。这实在有损鲁家的尊严和声誉，着实可恶，因此要训斥;?然而?表示转折，可她们的作为又是族权范围之内的事，难以公开斥责。这里，训斥也好，转折也好，都反映了鲁四老爷满脑子的封建家长思想，尊崇族权。第二次说的?可恶?意思是对卫老婆子串通抢人之后，还敢登门的行为 13 表示不满;第二次说的?然而?意思却是埋怨卫老婆子，毕竟像祥林嫂这样能干的仆人太不好找了。第二次说这样的话，表明了鲁四老爷作为地主特有的小气。 17.文章中两次描写了祥林嫂的?微笑?，请找出来，并比较这两次微笑有什么不同?作者这样写的用意是什么?谈谈你的理解。一次是祥林嫂从婆家逃出，在鲁四老爷家做工的时候，?口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了?，这是一种真心实意的笑，心满意足的笑。透过这?笑影?，我们领略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她随遇而安的保守心理。祥林嫂的第二次笑，是在厨房里同柳妈闲聊的时候，柳妈取笑她改嫁反抗后的屈从，祥林嫂在无奈之中 篇三:《祝福》之人物描写 《祝福》之人物描写教案 复习 根据小说结构特点，简述本文的故事情节。通过故事，能发现什么, 导入新课 故事情节可以反映出一个人的命运，而我们要想全面了解一个人的形象特点，还要依靠各种人物描写。这节课，我们就来学习怎样通过描写来塑造人物形象。 呈现目标 一、知识目标: 1、了解塑造人物形象的最基本的描写方法。 2、把握文中主要的人物形象。 二、方法目标: 学习运用各种描写方法来塑造人物形象的方法。 三、能 14 力目标: 1、能通过各种描写来分析人物形象。 2、能综合运用各种描写方法来塑造人物形象。 自学检测 问:最基本的人物描写方法有哪些, 答:外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写 知识为例 寻找工具 分析祥林嫂的形象特征 1、 外貌描写:人物的外貌，不光指五官、面容，还包括身材、体型、衣着、姿态、精神状态、风度等较 明显的外部特征。 提问:课文中对祥林嫂肖像描写主要有三处，同学们读后看看作者是从哪几个方面进行描写的，比较三处 外貌的异同，思考其用意。 直观地表达出来。 2、神态描写 鲁迅说:“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”本文有几处描写到祥林嫂的眼睛的,从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点, 小结:眼睛是心灵的窗户，描写眼睛，可以展示人物的内心世界，形象地反映了祥林嫂是一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，也是对罪恶的封建社会无声地控诉。 3、语言描写:通过个性化的人物语言来刻画人物性格的 15 一种描写方法。 祥林嫂语言描写较多，根据不同场景的不同语言，我们来分析一下祥林嫂的性格特点。 小结:语言描写能表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。 4、动作描写:是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。 小结:动作描写能展示人物精神面貌，直接体现人物性格。 综合以上，我们可以得知，祥林嫂?? 答:是生活在旧中国的一个被践踏、被愚弄、被迫害、被鄙视的勤劳、善良、质朴、顽强的劳动妇女的典型形象。 总结:通过以上分析，我们可以知道，要想分析人物形象，离不开最基本的几种人物描写的方法，而在这些描写当中，我们一定要写出他个性化的东西，这样，人物形象才够鲜明。 感悟验证 拓展提高 找出文中关于鲁四老爷的描写，试析其人物形象。 1、行动描写 表现在祥林嫂被抢走的两件事上:一是把工钱给婆婆，对祥林嫂冷酷无情;二是祥林嫂遭到厄运时，鲁家无动于衷，连祥林嫂走没走、怎么走的都毫不过问，只是午饭了，才想起了淘 箩和米，鲁四老爷“踱出门外”“直到河边”发现了淘箩和米 16 和菜，这场虚惊，入木三分地刻画了在统治阶级眼里，一个劳动妇女的命运还不如一个淘箩、一点米、一株菜，冷酷残忍。 2、语言描写 祥林嫂被抢前:38段;祥林嫂的婆婆来时:41段;“踱到河边”时:46段;祥林嫂被抢时:49段;午饭后，卫婆子又来时:52段;对四婶的暗暗告诫:71段;祥林嫂死后:20段。 一共开了七次口，说了百十来个字，却把他反动、顽固、虚伪、自私、阴险狠毒的性格特征，把他“杀害”祥林嫂的罪行，揭示得淋漓尽致 。 师生总结人物形象: 鲁四老爷“是一个讲理学的老监生”，是一个封建思想的坚决捍卫者，他崇拜祖先，思想僵化，反对社会的一切变革，自私，冷漠，。对祥林嫂他开始只是讨厌她是个寡妇，还能容忍。后来祥林嫂再嫁回来，鲁四老爷不能容忍，祝福时不让她沾手，死后还骂她是个“谬种”他是造成祥林嫂悲剧的一个重要人物，是封建礼教的化身。 达标总结 这节课，我们共同学习了如果通过各种描写来分析人物形象，反过来，我们在写作时，要想塑造一个鲜明的人物形象，也离不开这些描写。大家一定多找一找，多画一画，多想一想，多写一写，必然在阅读文章时，“火眼金睛”，在写人物时，会“下笔如有神”。 布置作业: 1、巩固作业 ?完成课后习题二、三。 ?综合运用以上描写方法(至少3种)，来写一位班级同 17 学都熟悉的人，不少于300字，让大家读完你的文章后，知道他(她)是谁。 2、预习作业 继续研读课文，思考:到底是谁“谋杀”了祥林嫂, 18