浅析教学中应用多媒体的意义

中央广播电视大学人才培养模式 改革和开放教育试点 山西广播电视大学开放教育 #毕业#（） 公路分校 辅导站 方向 题目：浅析教学中应用多媒体的意义 发题日期 年 月 日 撰写期限 年 月 日 年 月 日 答辩日期 年 月 日 学生姓名： 学号： 指导教师： 职业： 浅析教学中应用多媒体的意义 【摘要】利用班级用多媒体进行教学，有助于拓展学生信息技术的时空场域，有利于在真实的信息技术事件体验中培育品德，有助于师生、生生之间平等交流和真诚对话，有助于学生在同龄群体中展开自我教育。 【关键词】班级用多媒体 自主学习 目录 封页…………………………………………………1 目录…………………………………………………2 论文提纲……………………………………………3 内容摘要、关键词…………………………………4 正文…………………………………………………5-12 参考文献……………………………………………13 指导记录……………………………………………14 论述与计算 从奔腾计算机芯片出现到现在，多媒体技术随着计算机技术的发展已经拓展道社会发展的各个方面，正在对人类社会的进步产生巨大的影响。多媒体的特点：所有类型的计算机数据、所有类型的软件、所有类型的网络等等，都是多媒体的支持环境。它的适应能力和包容性都为作为其作为教育、教学的技术手段奠定了坚实的基础。它将会使我们教育的发展得到划时代的发展。它对教育事业发展的意义十分重大。在我院班级多媒体得到了普及，以计算机为核心的多媒体附加投影仪、实物展台、音响设备、视频设备构成了硬件主体。我们可以利用各种专业软件处理图像、图形、语音和其他模拟或数字的信号，通过计算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起。集成方法就是通过模数转换，全变成数字；而且为了便于加工，便于传输，还要进行数据压缩，传到指定地点以后再还原，有一整套复杂的技术通过计算机来实现。现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的。多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段，在信息技术支持的教学中充分合理地利用多媒体教学技术，能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态，可以促进学生主动学习，体现学生的主体地位，发展学生个性，挖掘学习和运用信息技术支持的的内在潜能，全面提高信息技术支持的素质。在改变旧有的传统教育观念和教学方法，以新的教学方式面对学生方面，多媒体可信息技术支持的教学发挥了巨大的作用。教育之所以可以利用多媒体，与多媒体自身的特点有关。认为：多媒体承载的文字、图片、影视等，传递着精神、观念和思想，是影响学生的思想观念和行为方式的内在根本原因。下面我就从多媒体计算机几个方面的特性与功能来说明它对教育应用的重大意义。 1、 教学中应用多媒体，有利于学生知识的获取。 苏霍姆林斯基指出，教学应使学生从中产生发现惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。应用多媒体大屏幕进行教学，较好地实现了上述要求。多媒体信息技术教学形象、直观、效果好。多媒体教学充分发挥人体视觉、听觉的潜能,，集图形、文字、声音和图像为一体，形式活泼、新颖。据调查，学生通过视觉和听觉获得信息占所得信息的94％，多媒体中的文字、图像、动画等可作用于学生的视觉，解说、背景音乐等可以刺激听觉，从而使学习效果更加显著。它的动画效果是其他教学手段无法替代的。它可以最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，淡化难点，易于学生掌握。多媒体的交互性强，将教授内容和学生更加有机地结合起来，注重学生的主体地位，在以多媒体课件为辅助的课堂教学过程中，追求教与学的合作化，变学生被动地听讲为主动地学习，由“要我学”变为“我要学”，最大限度地实现了课堂上师生之间，学生之间的交流与协作。美国社会心理学家M。米德认为：在现代社会中同龄群体是人成长发展过程中的一个重要的影响因素，尤其是在青少年时期，同龄群体的影响甚至有可能超过家长和教师。学生可以就学习、未来工作中共同关心或存在的问题反映到班级用多媒体上，群策群力，积极主动地利用个人的资源，和解决问题，这又利于学生进行自我教育，有利于科学主体的培养，使课堂教学呈立体式格局。多媒体平台把信息共享发展到资源共享、思想共享、实训过程共享，为教师和学生创设了一个自主学习的新环境。信息技术支持的教学利用这一独特优势，听觉输入的同时，还能通过视觉信息的输入，强化其将学生设置在这种环境中学习，使他们在获得传统的听觉输入的效果，从而更好地记忆所传授的知识和技能，使学习活动的效能得到提高。这种将知识诉诸画面的教学方式，由于多媒体可见内容丰富，从听说读写几个方面给学生提供了发挥学习自主性的机会，达到声、画交融的效果，使教学内容更具体、更生动，大大提高了学生学习的积极性，最终有利于培养学生自主学习的能力，大幅度提高了学生学习的效率和教学效果。 2、 教学中应用多媒体，有利于教学的个性化。 多媒体可以针对不同层次学生的特点，实现传统教学中无法实现的个性化教学。以教师为中心的传统教学，忽视学生的自主发展。课堂上，老师讲，学生记，相同的教学内容，统一的练习，学生个性培养被忽视，学生的特长也无从谈起。多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境，使每个学生都可以得到与教师充分交流的机会，个性化的教学成为可能。学生和教师可以通过多媒体表达自己在教学过程中的想法和观点，内容可以不断更新。多媒体呈现出一种主人式的心态，而不是以参与者的态度来对待，更容易满足当代学生张扬个性、表现自我的需要。它能给不同起点的学生提供不同的学习级别，使每个学生都能比较准确地找到自己的定位，从而达到个性化学习的目的。 3、 教学中应用多媒体，有利于改革传统的授课模式。 教学手段的现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学质量的重要途径。借助多媒体教学手段，以计算机为主的多媒体技术，改变了传统授课仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板的比较单一的教学方式，授课内容也由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播，由教师一言堂变为学生听说训练全面开启的生动局面。面对统一设计的画面、音响及交互选择方式，教师个人因素所占的比重下降，学生以往心理上被动感和被支配感减少了，有利于学生学习积极性的发挥。可以激发学生的学习兴趣，培养学生的探索能力，有效提高教学效率。多媒体教学强调培养和提高学生的学习能力。目前学生的学习能力是他们取得成绩的最大障碍，很多同学在课上听不懂所学的课程，更谈不上深入研究。而多媒体的应用为提高学生的学习能力提供了非常有效的保障。它通过为学生提供生动直观的学习材料，通过大量的、不断重复的信息输入，使学习变得轻松，容易理解，调动了学生课堂参与的积极性，达到了课堂互动的效果，克服了以往大班课堂教学中学生处于被动局面。 4、 教学中应用多媒体，有利于提高教学效果。 主体、客体和手段是教育的三个组成部分。但是长期以来，我们习惯于采取主客体直接接触的教育方式，教育者和受教育者之间的交流不需要任何间接的媒体。完全个性化的语言、动作及其形成的教学方式在相当大的程度上决定着教学的效果。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。多媒体教学作为一种有效手段的应用，打破了这种传统的教学模式，它在课堂上的应用，使学生明显地感受到知识有新的拓展，信息量有新的增大，学习收到了事半功倍的良好效果。当前科技革命的浪潮也冲击着教育领域，来自卫星、广播电视的种种信息同教育出版、图书馆等系统来的信息交织混合并在教学过程中进行传输、存储和处理。教学信息的种类之多、数量之大、传递的速度之快、范围之广、效率之高都达到了前所未有的程度，使得以往单一方法和手段的电化教学暴露出许多不足之处。而多媒体组合教学则以一种新的方式方法，能够促进教学的进一步优化。应用多媒体模式后，课堂信息量成倍增加，制作多媒体课件的过程，也是教师学习、实践、提高的过程，是致力于探索优化课堂教学模式的过程。教师要不断更新专业知识，投入更多的精力，广泛地参考相关教学参考书和专业期刊，掌握信息技术支持的教学最新发展动态，制作更新、更实用的多媒体课件。这一系列的教学变革，将促进师生观念的不断更新，课业负担不断减轻，并将带来教学效果的全面提高。 5、 教学中应用多媒体，有利于拓展学生信息技术的时空场域。 信息技术支持的教学要完成自己的任务，仅仅依靠学校传统教育是不可能的，还需要学校、教师和学生通力合作，形成合力，这就需要大信息技术的观念和实践。班级用多媒体可以强课堂教育，成为课堂教学的核心。由于现代生活节奏的加快，传统的教师与学生面对面的交流越来越难。利用班级用多媒体，教师与学生之间又多了一条沟通的渠道。教师可以通过多媒体使学生取得的更好成绩及存在的问题及时解决，也可就课堂教育的观念和方法等问题与学生进行探讨和交流；学生也可将自己的课堂教学体会及对教师的要求等写出来。这样，学校和学生就可以很好地配合，形成信息技术支持的教育的合力。课堂一般都没有提供学生足够的自主使用和自由安排的空间，而课堂大部分时间多媒体都可以自由调度使用，而且可以与他人就某一问题进行操作和探讨，这样可以建立多媒体与学生之间的互动关系。因此，在多媒体上每个人都是作品的制作者和参与者，书写和表达的自由让多媒体烙上了非中心化的印痕，可用美学的制作方式让它在内容上更接近个性自由的抒发。这样，多媒体满足了学生自由交往的行为方式。多媒体的精神实质符合当下和未来价值多元化时代的要求，并能促进平等、尊重、宽容、个性、创新等意识和精神的培育。 6、 教学中应用多媒体，有利于师生平等交往和真正对话。 多媒体实现了平等互动的传播本质，主要表现为信息发布和意见表达的平等性。这种平等地表达自己思想的平台，对于平日里一般都是接受他人教育的学生来说，无疑会获得一种莫大的尊重感和满足感。所以，多媒体的平等性满足了学生尊重自我的精神诉求。目前，中国社会的转型使社会的价值观日益走向多元化。这就要求教育不能传递特定的教学技术的理念和原则，而是要批判地在教育的交往中检审各种教学技术的取向，引导未来学生自主动判断和选择，从而使多媒体教学促进学生练就高超的技术，又培育学科领域中各种技术的交流。多元时代班级用多媒体教学的要求应该是宽容、理解、尊重与共处。班级用多媒体教学实现从传播价值体系到养成科学技术主体的转变，才能适应社会发展的要求。多媒体教学对信息技术支持的教师提出了更高的要求。应用多媒体教学模式，首先要求教师转变和更新教育思想和观念。不能简单地把多媒体教学理解为在传统教学方法和教学模式中加入计算机多媒体等现代教学技术手段，而应该是用现代教学方法。首先，它提供了师生平等交流的平台。交互性是多媒体计算机技术的特色之一，就是可与使用者作交互性沟通(InteractiveCommunication)的特性，这也正是它和传统媒体最大的不同。这种改变，除了提供使用者按照自己的意愿来解决问题外，更可借助这种交谈式的沟通来帮助学习、思考，作有系统的查询或统计，以达到增进知识及解决问题的目的。以往的教育教学活动中的交往，表现出不平等性、浅表性、形式化的过程等特点，处于教学中的师生仿佛都戴着一副面具，教学的过程成为一场表演，缺乏平等的真实感。多媒体交往不同于课堂中的伪饰性和被动的交往，交往时真实、生动的。教师和学生在多媒体中都是平等的主体，学生们可以将平时不好说或说不准的话用多媒体表达出来。教师也可以把不好说出的实际操作规程写入多媒体。这样，教师与学生可以实现平等的、真诚的交流。其次，通过多媒体有助于师生展开真实的实训，是真理的敞亮和思想本身的实现，实训的价值就是在于它的生成性。多媒体技术是结合文字、图形、影像、声音、动画等各种媒体的一种应用，并且是建立在数字化处理的基础上的。它不同于一般传统文件，是一个利用计算机技术的应用来整合各种媒体的系统。媒体依其属性的不同可分成文字、音频及视频；其中，文字可分为文字及数字，音频(Audio)可分为音乐及语音，视频(Video)可分为静止图像、动画及影片等；其中包含的技术非常广，大致有电脑技术、超文本技术、光盘储存技术及影像绘图技术等。在实训中，每个人都认真倾听他人的意见和想法，每个人都能彻底表达出他内心深处最真实的的想法，让不同的观点彼此碰撞、激荡、交融，而且并不试图把他所知道的观点或信息强加于人。一般而言，使用者对非循序性的信息存取需求要比对循序性存取大的多。多媒体系统克服了这个缺点，使得以往人们依照章、节、页阶梯式的结构，循序渐进地获取知识的方式得以改善，再借助"超文本"的观念来呈现一种新的风貌。所谓"超文本"，简单地说就是非循序性文字，它可以简化使用者查询资料的过程，这也是多媒体强调的功能之一。在多媒体中对话，通过讨论、研究信息技术话题、实训过程中的烦恼和困惑，可以帮助学生养成明辨是非、作出对于科学决断的能力，提高学生的科学思维能力，帮助学生自主地构建起自己的科学实践的观念，知识起源于实践，只有从实践出发，通过实践去探索科学知识的奥秘。养成理性地分析、解决科学问题的习惯，养成尊重和宽容各个学科领域中各种技术的倾向和交流。 突出新课程改革教育的今天，要努力提高素质教育，多媒体为教师提出了更高、更新的要求。教师要运用多媒体得当，要为学生的动手创造大量的科学实践机会，让学生做学习的主人。使用多媒体教学不仅能使学生牢固地掌握基本的理论知识，而且也能培养他们的实践应用能力。它不但能开发学生的潜力，而且也能培养他们学习科学技能的兴趣，使课堂教学更加兴趣盎然，从而更好地开展教育教学工作。因此，应用多媒体课堂教学，学生学得轻松，教师也教得满意。多媒体教学赋予学生较大的自由空间，这就需要对多媒体教学进行适度的组织和引导。但是规范性必须要和自由性结合起来。班级用多媒体作为教学领域的新鲜事物，它的有效应用还需要在实践中不断地研究。教师一定要根据现实情况，在教学中合理、有效地利用班级用多媒体。 参考文献 １、 钟玉琢主编《多媒体技术基础及应用》清华大学出版社　 ２００５年９月ISBN978-7-302-11129-0　 ２、 郑淼主编《多媒体技术原理与实践》中国电力出版社 　　　２００８年５月ISBN978-7-5083-1531-3 ３、 张益库主编《多媒体应用技术》国防工业出版社 　　　２００６年１０月ISBN978-7-118-04754-6袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇羅膃蚈螂羁膂莈蚅袇膁蒀袀螃膀薂蚃肂腿节衿羈腿莄蚂袄芈蒇袇螀芇蕿蚀聿芆艿蒃肅芅蒁螈羁芄薃薁袆芃芃螆螂芃莅蕿肁节蒈螅羇莁薀薈袃莀艿螃蝿荿莂薆膈莈薄袁肄莇蚆蚄羀莇莆袀袆羃蒈蚂螂羂薁袈肀肁芀蚁羆肁莃袆袂肀薅虿袈聿蚇蒂膇肈莇螇肃肇葿薀罿肆薂螆袅肅芁薈螁膅莃螄聿膄蒆薇袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈 芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈葿螈聿蒄葿袁羁莀蒈羃膇芆蒇蚃羀膂蒆螅膅蒁薅袇羈莇薄罿膄芃薃虿羆艿薃袁节膅薂羄肅蒃薁蚃芀荿薀螆肃芅蕿袈芈膁蚈羀肁蒀蚇蚀袄莆蚇螂肀莂蚆羅袂芈蚅蚄膈膄蚄螇羁蒂蚃衿膆莈蚂羁罿芄螁蚁膄膀螁螃羇葿螀袅膃蒅蝿肈羆莁螈螇芁芇莄袀肄膃莄羂艿蒂莃蚂肂莈蒂螄芈芄蒁袆肀膀蒀罿袃薈 结果与批注