从学生黑客自主学习看继续教育

�� ● 沈 阳 彭 云 范华多 从学生黑客自主学习看继续教育 黑客是公众高度关注的一个新兴职业领域。黑 客的教育充满了神秘感，由于黑客领域需要具备一 定的技术技能，同时不太可能广泛获得官方教育， 因此深入研究其自学过程，对于其他领域的继续教 育和自我学习具有重要价值。目前国外对继续教育 的研究大多着眼于具体学科背景下的继续教育，包 括接受继续教育的原因、特点以及存在的问题等， 很少有文献研究继续教育中学习模式，针对继续教 育本身的研究并不多。在这种情况下，研究继续教 育的教育模式和学习机制具有十分重要的意义。 一、学生黑客的学习方式和渠道 （一）自学 这种学习方式对人的自身能力有极高的， 自学的人既要在网络上搜集资料，也要独立学习搜 集到的资料或者视频。自学的人不仅要有较好的数 学基础，还要较好的英语水平，因为目前世界互联 网70%网站都是英文网站，非常多的资源都是用英 语撰写的。自学的人花费的时间要相对较多。 （二）社会 在国外有比较专业知名的黑客培训机构，例如 偏向应用面的EC-Council的CEH和CHFI；以及 偏向理论面的国际信息系统安全核准联盟(ISC2)的 CISSP和SSCP。 目前在国内还没有垄断级别的黑客培训机构, 只是有一些在暑期开设的黑客培训班，而且还会招 致很多质疑。不过网上有很多黑客培训网站，例如 华夏黑客联盟、黑客防线和新世纪网安等等。这些 网站通过开设网络入侵、网络安全、木马防杀班、 asp.net入门和Java入门等课程教授学生黑客知识。 二、学生黑客教育与继续教育共同点 （一）都是基于一定目标的教育 学生黑客教育的学员在学习之前就已经明确的 以成为黑客作为其学习的最主要目标。而继续教育 的学员也是在接受继续教育之前就有一定的职业目 标，如升职、进一步提高工作能力等。 （二）都是工作时间外的教育，时间松散 “黑客”作为一种工作，大多数人只把当做除 自身正规职业外的兼职，所以黑客教育的时间就比 较松散，这就要求时间的安排具有灵活的特点。同 样，继续教育很多是在职人员工作时间外的进修， 其性质决定了继续教育的时间不能与工作冲突，具 有相对灵活的特点。 （三）都强调实践，具有一定职业特征 黑客教育必须在不断的攻击再攻击的过程中 获得经验教训从而增长技能，纯理论对于黑客教育 是行不通的。而继续教育由于其具有职业教育的特 点，理所当然强调实践。对于在职人员来说，缺乏 实践的教育已经没有意义，只有理论与实践结合， 他们的工作能力才能得到根本提高。 （四）黑客教育某种程度上来说是继续教育的 一种 百度百科对继续教育的解释是：继续教育是指 已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人 所接受的各种各样的教育。黑客教育很大一部分是接 受对于“黑客”这一特定领域相关的培训，因此，黑 客教育这个特殊教育具有继续教育的一般特征。 三、学生黑客教育与继续教育的区别 （一）学生黑客教育以自导式学习为主要机 制，以学生兴趣引导黑客教育 中国当今的继续教育体制并没有对学员进行自 导式学习的引导，没有充分利用他们的学习动机、 兴趣爱好，培养出的人才通常缺少创造力,不善于 合作和交流,总是以成绩和考试分数来判定人的成 功与否。从上述分析可以看出，学生黑客的学习 方式是一种自导式学习（Self-Directed Learning, SDL ）模式，倡导学生自己设定学习目标，分析学 摘 要:本文以学生黑客自主学习为参考，深入研究目前学生黑客学习模式，比较黑客教育与继续教育的异同点，在指 出目前继续教育不足的同时结合学生黑客学习模式的成功经验给出继续教育改革的建议。 关键词:学生黑客 自学 继续教育 中图分类号：G723 文献标识码：A 科 技 与 教 育 �� 习内容，获取学习资源，制定学习和管理学习 过程，整个学习过程是主动的，根据自愿原则选定 目标和方向，不受现有专业和制度限制。 （二）学生黑客的学习模式非常注重理论和实 践紧密结合 所学知识不会只局限于理论，更加注重应用； 学生黑客的学习模式还是一种协作式学习过程， 在黑客虚拟学习环境中（例如黑客网站和黑客论 坛），所有黑客一起相互交流学习经验，共同研究 创造，打破常规，推动创新。学生黑客的学习方 法，有望成为自我教育的一种有效的学习模式。 （三）基于网络的黑客教育具有实时性 当学生黑客们在学习过程中出现疑问时，他 们会实时在虚拟学习环境询问，或者实时在QQ上 向他们的师傅请教，因此可以实现实时交流。而在 如今的继续教育中，自学的学员们通常会陷入无处 解疑的困境，即使是参加成人进修班的学员也因为 课程通常安排在周末，不能及时得到老师的答疑解 惑，这将极大的降低学习效率。 （四）黑客教育更注重交互性 一般来说，自学的学员通常会在虚拟社区讨 论，形成多方反馈的学习模式。这种交互性极强的 学习模式会极大的促进知识的掌握速度，而拜师的 学员也会在网上得到师傅的高速高效的反馈，这极 大的推进了学习的进度和质量。 四、对继续教育的建议 （一）学习模式自导化 由于继续教育的对象多为有工作经验的成年 人，他们大多基于自己的职业规划和职业目标来参 加继续教育。这就使得继续教育一开始就具有了其 他教育不具备的自导式学习的因素。继续教育过程 中，可以引导学员根据自己工作技能的缺陷和自己 的时间来自主选择学习科目和时间。 （二）自学过程情景化 继续教育的过程中，以自学机制引导学习，同 时提供给学员相应的学习工作情景，让学员能将理 论实践相结合，从而在情境中进一步理解进修的理 论，达到融会贯通的目的。 （三）情景创设实时化 实时化的情景能让知识能在最短的周期内被实 践和吸收沉淀。此外，实时化的情景设置能使最大 程度的激发学员的兴趣和提高学员的动手能力，这 对于自身已经是工作人员的继续教育学员来说无疑 是十分重要的。 （四）实时操练反馈化 反馈对于继续教育的操练是至关重要的。无反 馈的操练不仅不能纠正学员在实践中出现的错误， 也将降低学员操练的积极性。实时且详细的反馈不 仅能够提高学员实践的质量，同时能够形成一种良 性互动的学习模式， （五）反馈评价制度化 不仅老师对学员的操作要实时反馈，学员对老 师的工作态度和教学质量等也要做即时评价，这样 既方便继续教育机构对任教老师有更深入的了解， 也使得老师在反馈评价的压力下，教学质量进一步 提高。 (六）对道德教育和创新意识培养给予足够重视 由于继续教育针对的人员通常为在职人员，职 业道德教育对他们来说是十分必要的，只具备技能 而没有职业道德的员工绝不是好员工。同样，只具 备跟随能力，不具有创新意识的员工也绝对成不了 好员工。因此，道德教育和创新意识的培养对于继 续教育是至关重要的。 参考文献： [1]Guy L. Steele The New Hacker's Dictionary，The MIT Press， 1991. [2]http://www.aka.org.cn/Docs/hacker-howto_2001.html， 2009-1-28. [3]Adrian Blunt and Baiyin Yang. Factor structure of the adult at- titudes toward adult and continuing education scale and its capacity to predict participation behavior :evidence for adoption of a revised scale. Adult Education Quarterly, 2002. [4]张际平,陈向东.黑客文化及其网络学习模式[J].中国电化 教育，2006,(6). [5]Allen D.Glenn.Technology and the continuing education of classroom teachers. Peabody Journal of Education,72(1). [6]梁艳萍,高建军,冯安伟,黄大乾.普通高校继续教育现状分 析与发展路径探讨[J].中国成人教育,2009,(12). ■作者单位：武汉大学信息管理学院 【责任编辑:郭延彬】 科 技 与 教 育